職業(yè)教育論文-對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的思考摘要:隨著國(guó)家職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)迅猛增加,通過(guò)對(duì)這幾年入校學(xué)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)課普遍比較差,尤其是數(shù)學(xué),從而造成了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題也日益突出。針對(duì)這些情況,筆者認(rèn)為實(shí)施體現(xiàn)以人為本、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)、激發(fā)數(shù)學(xué)趣味性和展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的教育理念是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重的。關(guān)鍵詞:以學(xué)生為本；數(shù)學(xué)趣味性；數(shù)學(xué)應(yīng)用性Abstract:Withtheconstantenlargementofthescaleofnationalvocationaleducation,thenumberofstudentofenteringthevocationalschoolincreasesrapidly,haspassedduringtheseyearscorrectlyenterschoolstudentsandinvestigateandanalyseandfind,studentsbasiccourseisgenerallyworse,especiallymathematics,inthemathematics1提倡以學(xué)生為本,促進(jìn)共同發(fā)展進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生,數(shù)學(xué)總體水平較差,而且每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊,突出表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣、缺乏自信心、沒(méi)有成就感、學(xué)習(xí)能力比較低。針對(duì)中職學(xué)生的特殊情況,要求我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本,和諧發(fā)展。教育要面向全體,其根本就是要求對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé),讓每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于不同的學(xué)生要因人而異,區(qū)別對(duì)待。這就要求教師要盡力去了解學(xué)生,研究學(xué)生,解決學(xué)生本身存在的心理障礙,要耐心地鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、興趣、特長(zhǎng)等方面的個(gè)性差異,制定不同的教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),有區(qū)別、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),實(shí)施因材施教。實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都能盡最大努力,都有不同程度的收獲,只要他能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。最終達(dá)到讓一些學(xué)生能“吃得了”,又能讓一些學(xué)生能“吃得飽”,實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、“中等生優(yōu)化”、“優(yōu)生”深化發(fā)展的目標(biāo),這就是我們教育的成功!2重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力中職學(xué)校的學(xué)生大多厭惡數(shù)學(xué),害怕數(shù)學(xué),主要原因是缺乏數(shù)學(xué)意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,做到由淺到深,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容要讓每位學(xué)生從不同程度上能聽(tīng)得懂、做得了。課堂上、課余時(shí),教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生,幫助學(xué)生克服自卑心理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步在學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí),介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,使他們形成科學(xué)的、正確的數(shù)學(xué)觀。只有這樣,才能使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)、要學(xué)數(shù)學(xué),自覺(jué)地做學(xué)習(xí)的主人翁。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng),他們會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)處理一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也會(huì)把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有學(xué)生達(dá)到這一層次,我們才可欣慰地說(shuō),“我們的教學(xué)目標(biāo)完成了”,只有這樣才能真正地體現(xiàn)“要給學(xué)生授之以漁而不是只授之以魚(yú)”這個(gè)道理。3改革教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生,他們大多覺(jué)得數(shù)學(xué)難,甚至有的學(xué)生認(rèn)為是聽(tīng)天書(shū),不愿意學(xué),沒(méi)有興趣學(xué)。如何消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒的心理成為中職學(xué)校教學(xué)的一大難題。解決這種情況,最重要的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。所以,首先就要改變他們“數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味”這一觀念,讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味,感悟數(shù)學(xué)的美。3.1了解數(shù)學(xué),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣數(shù)學(xué)這一門學(xué)科,來(lái)源于生活,發(fā)展于生活,它是現(xiàn)實(shí)生活的客觀需要。它的發(fā)展歷程中,出現(xiàn)了好多有趣的、能給人以啟迪和教誨的故事和人物。比如一些著名科學(xué)家,如德國(guó)數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜想、中國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)、錢學(xué)森等的生平事跡,做出的杰出貢獻(xiàn),以及一些定理、公式發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,這些都能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的志趣。如果我們將它們展現(xiàn)給我們的學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程看到的將是人文化的、富有趣味性的數(shù)學(xué),而不是枯燥乏味的數(shù)字,更不是讓人頭痛的函數(shù)。這樣不但有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)思想的深遂,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。然而,在我們的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,如果只是將一些定理公式一味地強(qiáng)加給學(xué)生,往往把數(shù)學(xué)當(dāng)中人文的東西,可以勵(lì)志的東西,也可以說(shuō)是最重要的東西省略了。這就讓數(shù)學(xué)披上了一層冷冰冰的外衣,使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出冷漠無(wú)趣。3.2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感實(shí)施情境教學(xué),教師就要經(jīng)常和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的思想和生活狀況,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平等因素進(jìn)行科學(xué)化、綜合化地考慮。所以教師們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀,盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境,這些情境可以是我們身邊的現(xiàn)象,也可以是從報(bào)刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息。然后教師恰當(dāng)?shù)亍⒉皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。比如,在介紹集合的概念時(shí),提出我們大家坐在這間教室里學(xué)習(xí)聽(tīng)課的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出、分析為什么我們都會(huì)坐在這間教室,而不是別的教室?從而總結(jié)出:因?yàn)榇蠹叶际潜景嗟膶W(xué)生這一共同性質(zhì),最后得出集合的概念(具有某些共同性質(zhì)的對(duì)象的全體)。這些實(shí)際數(shù)學(xué)情景,不僅要包含豐富的數(shù)學(xué)思想,體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,而且要讓學(xué)生們熟悉,且容易產(chǎn)生好奇,促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入情境中去思考,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,去應(yīng)用。在這種過(guò)程中學(xué)生真正感受到自己成為了“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”,切身感受到自己的能力,自己的成就,從而增強(qiáng)了學(xué)生的成就感,增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。3.3注重思想方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林。”創(chuàng)新能力是教師根據(jù)一定的目的和任務(wù),運(yùn)用一切己知信息,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)思維,讓學(xué)生大膽地去思考、去設(shè)想。在教學(xué)中我們要讓學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如:猜想是一種非常重要的數(shù)學(xué)思維方法,科學(xué)上突破,技術(shù)上創(chuàng)新等發(fā)明創(chuàng)造往往是從猜想開(kāi)始的。物理學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò):“沒(méi)有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！笨晌覀?cè)谌粘＝虒W(xué)中,往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,忽視了猜想等推理能力的培養(yǎng),使得學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、不好學(xué)、總是在被動(dòng)接受,沒(méi)有自己的思想。比如,在給學(xué)生介紹等差數(shù)列的通項(xiàng)公式an=a1+(n-1)d時(shí),分別列出a1,a2,a3,a4,a5,然后再分別用a1表示出來(lái),組織學(xué)生去觀察,去猜想an的表達(dá)公式,最后給予證明。這樣“既教猜想,又教證明”,激勵(lì)學(xué)生猜想欲望,也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是生動(dòng)、活潑,充滿激情,并富有哲理的一門學(xué)科。4注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講,由于職業(yè)教育的特殊性,更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、可操作性。在教學(xué)過(guò)程中,教師要特別注重?cái)?shù)學(xué)在生活、專業(yè)方面的應(yīng)用,在立足教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際情況,收集大量與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)例,在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生分析、討論和解決,不斷激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用,提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有這樣才能改變學(xué)生“數(shù)學(xué)無(wú)用論”的思想,才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。在講函數(shù)的單調(diào)性時(shí),引入最近股市行情中幾種股票的走勢(shì)圖,讓學(xué)生去分析哪段時(shí)間上升,哪段時(shí)間下降,學(xué)生積極參與,涌躍回答,親身體現(xiàn)到了