職業(yè)教育論文-案例教學(xué)法在法律課程中的應(yīng)用摘要：案例教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)理論、法律規(guī)范處理案件和糾紛，增強(qiáng)分析和解決問題的能力。為了在課堂上推行案例教學(xué)法，搞好高職法律課程教育，本文提出案例教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：精選案例，組織課堂案例教學(xué)，總結(jié)、評(píng)價(jià)案例教學(xué)，書寫案例分析報(bào)告。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；法律課；應(yīng)用案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，選擇典型案例，通過學(xué)理的分析及各種研究方法導(dǎo)入，找到講授內(nèi)容的最佳切入點(diǎn)以及對(duì)案件的最佳解決方案，培養(yǎng)學(xué)生把握案件的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。盡管我國是成文法國家，法學(xué)教育應(yīng)以講授法學(xué)基本原理和法律規(guī)范為主，但是，由于職業(yè)院校培養(yǎng)的是具有法律職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，再加上法律是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)行案例研究并采用案例教學(xué)方法顯得十分必要。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)掌握以下四個(gè)環(huán)節(jié)。精選案例實(shí)施案例教學(xué)目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生將特定的原理和規(guī)則與相應(yīng)的社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來，并運(yùn)用原理和規(guī)則去解決、處理各類糾紛和各類案件，使學(xué)生能在知識(shí)層面、技能層面和學(xué)習(xí)態(tài)度層面得到一定的鍛煉，從而培養(yǎng)技能人才。教師要根據(jù)教學(xué)的需要選擇一個(gè)或幾個(gè)案例，或者選擇前后相關(guān)的一串案例，以便逐步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師要選擇具有典型性、系統(tǒng)性、疑難性、價(jià)值性的案例。這是案例教學(xué)法的重要前提。所謂典型性不在于案例當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，而在于案情與法律原理規(guī)范的聯(lián)系性。這就要求在搜集案例、掌握大量案例并經(jīng)過分析篩選的基礎(chǔ)上，圍繞教材的核心內(nèi)容及教學(xué)大綱，選擇能充分體現(xiàn)教材內(nèi)容并且與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平相一致的案例。案例選擇既要有中、小型案例，也要有篇幅較長的大型案例。其中，中小型案例作為輔助理論知識(shí)教學(xué)使用，大型案例則用于課堂集中討論或作為閱讀材料。典型案例能使學(xué)生加深對(duì)案例的研究和與所學(xué)知識(shí)的結(jié)合，并領(lǐng)會(huì)法律原理、規(guī)范運(yùn)用的條件和環(huán)境。所謂系統(tǒng)性，是指案例的編排能夠在總體上系統(tǒng)闡述法律的規(guī)則體系。案例不在大小，內(nèi)容不在繁簡，關(guān)鍵是看所選案例能否解釋一個(gè)或數(shù)個(gè)法律規(guī)則的內(nèi)涵及其運(yùn)用。所謂疑難性，即使是情節(jié)非常簡單的案例，也可能出現(xiàn)多種結(jié)論性意見，而各種處理意見、方案及理由均應(yīng)提供出來，從而給學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式。所謂價(jià)值性，案例教學(xué)不同于一般的教學(xué)，它要求達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，通過案例分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析和解決問題的能力。所選案例要包含諸多法律理論及其法律規(guī)范的因素，使學(xué)生能夠通過層層分析，包括對(duì)不同案例的比較分析，弄懂弄通法學(xué)理論和法律規(guī)范，把握法律的基本精神，然后以這種理論去分析，解剖相關(guān)案例及現(xiàn)實(shí)法律問題，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，從個(gè)別到一般，又從一般到個(gè)別，把學(xué)習(xí)和運(yùn)用統(tǒng)一起來，培養(yǎng)法律思維和法律意識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生的法律職業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目的。另外，我們選擇教學(xué)案例時(shí)還要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師的能力等因素。如對(duì)初學(xué)法律的學(xué)生，教師給他們提供綜合難度大的案例進(jìn)行分析，教學(xué)效果不會(huì)太好。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生，一般要選用綜合難度較低的案例，而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生和具有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，選用案例的難度要相應(yīng)地增加。組織課堂案例教學(xué)案例教學(xué)法的課堂如何運(yùn)用取決于教師的組織和管理。案例教學(xué)的組織和管理要有一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深入的過程。在課堂教學(xué)之前，教師先將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生閱讀案例，熟悉案例，了解相關(guān)的法學(xué)理論和法律規(guī)范，在綜合分析的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，為集中討論和集體交流做好充分準(zhǔn)備。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在每個(gè)學(xué)生經(jīng)過必要的準(zhǔn)備后，教師要視班級(jí)人數(shù)把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論或直接在班中集體討論。如果是分小組討論，在討論中，小組內(nèi)各人各抒己見，充分表達(dá)自己的意見，陳述個(gè)人理由，對(duì)不同的結(jié)論進(jìn)行分析比較，然后，各小組選出代表在全班發(fā)言，其他同學(xué)可做補(bǔ)充或作辯論性發(fā)言。教師負(fù)有引導(dǎo)和組織的責(zé)任，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們積極參加討論或辯論。持不同意見和觀點(diǎn)者相互爭論，特別是各組學(xué)生承擔(dān)不同角色時(shí)，爭論的程度有時(shí)很激烈，因此，教師要做好有效的引導(dǎo)和管理。教師組織案例教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，教師主要采用小組討論的方式。在課堂討論中，學(xué)生能主動(dòng)參與，即席發(fā)言，鍛煉隨機(jī)應(yīng)變、分析問題、解決問題的能力，由辯論到結(jié)論，弄清案件事實(shí)的是是非非，正確適用法律知識(shí)，從而了解案例的結(jié)論。這種方法對(duì)提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)他們“研究型”的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)較好的措施。（2）要發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)在案例教學(xué)中占有很大的比重，但這種活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。從案例的選擇、布置、組織討論以至最后的評(píng)價(jià)，都離不開教師的指導(dǎo)。（3）要引導(dǎo)學(xué)生注重推理過程。所謂推理，既包括事實(shí)的推理，也包括法律適用的推理。案件的處理結(jié)論應(yīng)該是縝密推理的結(jié)果，也只有通過縝密推理所導(dǎo)出的結(jié)論，才具有說服力。（4）案例的分析應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生把握案例關(guān)鍵點(diǎn)，區(qū)分事實(shí)問題和法律問題，以及綜合運(yùn)用法律的各項(xiàng)規(guī)則?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)案例教學(xué)案例教學(xué)是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，其教學(xué)效果一方面取決于學(xué)生的參與程度及作用的發(fā)揮，一方面取決于教師的引導(dǎo)及對(duì)教學(xué)全過程的歸納、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)案例教學(xué)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉。但是，總結(jié)、評(píng)價(jià)案例教學(xué)一般多由教師完成，由教師指出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等。教師要對(duì)小組討論和集體交流達(dá)成共識(shí)的某種結(jié)論進(jìn)行概括，如把一些有答案的案例真實(shí)情況的處理或結(jié)論告訴學(xué)生。這種總結(jié)應(yīng)重在講清事實(shí)和理由，幫助學(xué)生以案說理，以案釋法，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)通過總結(jié)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中學(xué)到了什么，得到了哪些有價(jià)值的啟示，掌握了哪些法學(xué)理論和法律規(guī)范，學(xué)到了哪些案例分析方法，是否提高了運(yùn)用法律分析、解決問題的能力等。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將完成相關(guān)法學(xué)理論知識(shí)和法律規(guī)范與案例結(jié)合的學(xué)習(xí)。書寫案例分析報(bào)告書寫案例分析報(bào)告是提高學(xué)生書面分析案例能力，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的重要方法，是整個(gè)案例教學(xué)學(xué)習(xí)過程的最后一環(huán)。學(xué)生參加課堂討論后，教師明確要求學(xué)生把自己對(duì)案例的分析、理解