職業(yè)教育論文-高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與改革措施摘要：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”作為高師突出教師教育的課程之一，在培養(yǎng)創(chuàng)新型的中學(xué)化學(xué)教師方面負(fù)有責(zé)無(wú)旁貸的重任。為了解山東省高師院校該課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，我們對(duì)全省的14所高師院?；瘜W(xué)教育專業(yè)的部分學(xué)生和教師，就該課程的各個(gè)方面作了較全面的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)而分析了影響高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”教學(xué)質(zhì)量的有利因素和不利因素，并結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的理念，闡明“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的改革措施。這對(duì)促進(jìn)高師院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型中學(xué)教師有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；調(diào)查分析；改革措施一、課題的提出隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，急需一大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的中學(xué)教師。高等師范院校作為培養(yǎng)中學(xué)師資的搖籃，應(yīng)走在基礎(chǔ)教育課程改革的前面，加強(qiáng)師范生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”作為高等師范院校突出教師教育的課程之一，是師范生走上中學(xué)教學(xué)崗位之前的一門(mén)實(shí)驗(yàn)技能綜合訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)的必修課，它在提高學(xué)生從教技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面具有獨(dú)特的作用。1顯然，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響中學(xué)化學(xué)教師的素質(zhì)。新世紀(jì)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化化學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。2由此可以看出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程中的重要性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生在理解和掌握化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，中學(xué)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新的能力。而這種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與高等師范院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系。為此，我們對(duì)山東省部分高師院?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。二、調(diào)查概況（一）調(diào)查對(duì)象我們對(duì)山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、聊城大學(xué)、煙臺(tái)師范學(xué)院、青島大學(xué)師范學(xué)院、臨沂師范學(xué)院、德州學(xué)院、泰安學(xué)院、濰坊學(xué)院、山東教育學(xué)院、菏澤學(xué)院、濱州學(xué)院、棗莊學(xué)院、濟(jì)寧師范?？茖W(xué)校14所院?；瘜W(xué)教育專業(yè)的部分學(xué)生和教師，就該課程的各方面作了較全面的問(wèn)卷調(diào)查。這些院校分布在我省的各個(gè)地區(qū)，能夠反映出我省“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的情況。（二）調(diào)查方法及內(nèi)容調(diào)查方法主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，并結(jié)合個(gè)別電話訪談和部分座談。調(diào)查內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及條件、師資情況、教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和認(rèn)識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核等方面。（三）調(diào)查基本情況本次調(diào)查，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷264份，有效回收率為88；發(fā)放教師問(wèn)卷30份，回收有效問(wèn)卷30份，有效回收率100。問(wèn)卷采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)包SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出近幾年來(lái)高師院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有了很大改善，師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)也有了較大提高，但也存在著某些問(wèn)題與不足，影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。調(diào)查結(jié)果分析如下。（一）影響高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”教學(xué)質(zhì)量的有利因素1實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，便于進(jìn)行科學(xué)的管理，有利于實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)驗(yàn)鍛煉；實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，就必須進(jìn)行單獨(dú)考試，必然引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視；還可以保證實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，防止被理論課擠掉的現(xiàn)象，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)、探究，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)查中可知，有67.8的院校對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程進(jìn)行了獨(dú)立設(shè)課，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有利的保障。2教師素質(zhì)有較大提高教師素質(zhì)的高低是決定教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到，這門(mén)課的師資力量雖然單薄，但經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，其教師隊(duì)伍逐漸壯大。從二十多年前多數(shù)院校幾乎沒(méi)有專業(yè)的化學(xué)教學(xué)論教師，到現(xiàn)今都有了專業(yè)教師，而且人數(shù)正在逐漸增加，33人中高級(jí)職稱占53.1，中級(jí)職稱占25，初級(jí)職稱僅占21.9，博士約占9，碩士約占25，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了較大提高。3師生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程比較重視隨著基礎(chǔ)教育課程改革和創(chuàng)新教育的不斷深入和發(fā)展，高校的學(xué)生和化學(xué)教學(xué)論的教師對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程有了更深的認(rèn)識(shí)。由調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，100的教師和87.8的學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在整個(gè)高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有非常重要和比較重要的作用（見(jiàn)表1）?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要教育功能認(rèn)可項(xiàng)目調(diào)查見(jiàn)表2；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)認(rèn)可項(xiàng)目調(diào)查見(jiàn)表3。從表2和表3可以看到，學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)研究及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)比較重視，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。表1“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在整個(gè)高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用非常重要（%）比較重要（%）一般（%）不重要（%）教師52.247.80.00.0學(xué)生43.244.611.01.2表2“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要功能調(diào)查問(wèn)題教師（%）學(xué)生（%）課堂教學(xué)的輔助形式16.739.8培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度73.363.6養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察能力73.974.1培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力95.771.8培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力8078.7表3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)認(rèn)可項(xiàng)目調(diào)查統(tǒng)計(jì)動(dòng)手能力（%）觀察能力（%）總結(jié)歸納能力（%）創(chuàng)新能力（%）設(shè)計(jì)能力（%）教師93.383.348.780.076.7學(xué)生89.772.950.670.281.14授課方式多樣化隨著高等教育和基礎(chǔ)教育的不斷深化改革，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革。教師正在改變傳統(tǒng)的“照本宣科”“滿堂灌”的授課方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師授課大多采用引導(dǎo)思考（33.4%）、重點(diǎn)講解（43.5%）、師生討論（43.5%）、自主探究（32.6）等授課方式，這些靈活多樣的授課方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。5實(shí)驗(yàn)考核較全面實(shí)驗(yàn)考核是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能的有效手段。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到，高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)考核采取了多種方式，主要分為平時(shí)考核和期末考核兩種。平時(shí)考核和期末考核的內(nèi)容分別見(jiàn)表4和表5。從表4和表5中可以看出，實(shí)驗(yàn)考核方式采用多樣化，只采用筆試考核的僅占8.7。這樣的考核能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。表4實(shí)驗(yàn)平時(shí)考核辦法考核內(nèi)容課堂提問(wèn)操作評(píng)價(jià)指出錯(cuò)誤檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告演示講解分?jǐn)?shù)（%）43.37050.176.756.7表5實(shí)驗(yàn)期末考核辦法考核內(nèi)容實(shí)驗(yàn)操作筆試+實(shí)驗(yàn)操作口試+實(shí)驗(yàn)操作筆試+實(shí)驗(yàn)操作+口試筆試分?jǐn)?shù)（%）73.953.526.110.58.7（二）影響高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”教學(xué)質(zhì)量的不利因素1師資力量較薄弱師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從調(diào)查問(wèn)卷看，本學(xué)科的師資力量令人擔(dān)憂：14所院校中，有兩所院校有3位化學(xué)教學(xué)論教師，僅有一所院校有5位，其余院校都是2位或1位。隨著每年招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，本專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，有的學(xué)校因師資力量不足，不得不停開(kāi)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量要提高，對(duì)教師綜合能力的要求相應(yīng)提高，而教師整天忙于上課，任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新的理論和知識(shí)，也沒(méi)有時(shí)間和精力去收集資料。研究、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。2高校對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程重視不夠從有關(guān)教師的訪談中可知，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在高校普遍不受重視：有32.3的學(xué)校仍沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課；大部分學(xué)校安排上課的學(xué)時(shí)僅為40學(xué)時(shí)左右，只有兩所學(xué)校超過(guò)50學(xué)時(shí)，這與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法比較，那些課程均在80學(xué)時(shí)以上；有53.3的教師認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少，68.1的學(xué)生選擇開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課題數(shù)偏少。顯然，由于課時(shí)少，安排的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)少，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)就少，并且為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，63.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)卻很少，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究能力不能得到較好的培養(yǎng)。3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度不夠?qū)嶒?yàn)室是師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的重要場(chǎng)所。由于實(shí)驗(yàn)室管理制度尚不完善，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的積極性，所以有71.3的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)室平時(shí)不向?qū)W生開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室不開(kāi)放，就不能提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有解決的問(wèn)題，也不能使學(xué)生有充足的時(shí)間選做一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)；不能使那些對(duì)實(shí)驗(yàn)研究特別感興趣的學(xué)生進(jìn)一步滿足自己的求知欲；使那些在實(shí)際生活中遇到化學(xué)問(wèn)題的學(xué)生，不能及時(shí)到實(shí)驗(yàn)室尋求解決。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)室不開(kāi)放，對(duì)學(xué)生的各種能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)是不利的，從而影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。4學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差許多大學(xué)生仍習(xí)慣于死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往是“照方抓藥”，僅僅是完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而已，不愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探究。42.7的學(xué)生沒(méi)做過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，55.4的學(xué)生沒(méi)有自行設(shè)計(jì)過(guò)實(shí)驗(yàn)，僅有44.1的師范生在實(shí)驗(yàn)課以外偶爾設(shè)計(jì)過(guò)實(shí)驗(yàn)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的方法和步驟知之甚少，實(shí)驗(yàn)研究能力較差，畢業(yè)后在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，不知所措，不能勝任研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)或缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。5缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)措施目前，高等師范院校對(duì)實(shí)驗(yàn)課幾乎沒(méi)有什么評(píng)價(jià)措施與指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量高低不分，獎(jiǎng)罰不明，教師僅憑自己的責(zé)任心來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)教師只按照書(shū)本完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)課外較先進(jìn)的方法或?qū)嶒?yàn)的多個(gè)研究方案幾乎不探索研究，不向?qū)W生介紹，對(duì)所教的知識(shí)很少拓寬創(chuàng)新，使學(xué)生得不到有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究的新信息和新方法，導(dǎo)致某些學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，束手無(wú)策，缺乏應(yīng)對(duì)措施。四、改革措施綜合上面的分析，我們可以看出，高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)雖然有所改善和提高，但仍存在不完善的方面，甚至還存在某些弊端。下面結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的理念，就高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程提出幾點(diǎn)改革措施。（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)中學(xué)教師是決定基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵，高師院校應(yīng)重視師范生即未來(lái)中學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的師范生，高師院校就必須建立一支梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到，這門(mén)課的師資力量比較薄弱，大部分院校僅有12位化學(xué)教學(xué)論專業(yè)教師，這極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了師范生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。各院校應(yīng)重視這門(mén)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，使年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，比例協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體功能，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。（二）重視“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的設(shè)置基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中尤為突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的教育價(jià)值。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”作為高等師范院校突出教師教育的實(shí)驗(yàn)課程之一，應(yīng)該得到重視。但目前仍有部分學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課，大部分學(xué)校安排課時(shí)數(shù)偏少。要跟上基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的步伐，就應(yīng)該加強(qiáng)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的改革，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)課，增加課時(shí)數(shù)，只有這樣，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，便于進(jìn)行科學(xué)的管理，有利于實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開(kāi)放，才能開(kāi)出更多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)驗(yàn)鍛煉，有更多的時(shí)間