職業(yè)教育論文-高技能人才培養(yǎng)目標探討摘要：找準目標、理順機制、很抓教學(xué)是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵，通過對高技能人才培養(yǎng)目標定位和存在問題分析，提出了對改善和扭轉(zhuǎn)高技能人才培養(yǎng)1高技能人才培養(yǎng)是以滿足生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才需求為目標，主要培養(yǎng)既具有一定理論知識，又具有較強實踐操作能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才的一種教育形式。結(jié)合我國現(xiàn)階段和今后很長一段時期企業(yè)人才需求情況來看，高技能人才具有廣闊的市場需求，也是我國職業(yè)技術(shù)教育，特別是高職教育的主要任務(wù)。從我22.1長久以來，由于社會上存在重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重學(xué)歷輕技能的偏見，再加上高職院校普遍辦學(xué)時間短，辦學(xué)理念不成熟，實訓(xùn)設(shè)施和實訓(xùn)教師不到位，管理不完善，而且生源相對較差。在這種情況下，一些高職院校不是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)特色上下功夫，而是在“專升本”、“專接本”上動過多腦筋，并以此為吸引學(xué)生，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。在這樣的教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論與實踐脫節(jié)，2.2在高職教育工作中，有人認為高職教育就是培養(yǎng)技術(shù)工人，所以基礎(chǔ)課、理論課可有可無，只需讓學(xué)生掌握某一方面操作技術(shù)，通過技能鑒定，然后把他們推向企業(yè)即可。這種片面迎合企業(yè)現(xiàn)實用人需求，片面追求就業(yè)率的做法，短期33.1高職不同于中等職業(yè)教育，也不同于大學(xué)普通教育，它具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征，是中等職業(yè)技術(shù)教育的進一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機地結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，也不能單純追求現(xiàn)有工作崗位能力培養(yǎng)需求，而是根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)，并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，3.2學(xué)科專業(yè)建設(shè)對學(xué)校發(fā)展起著關(guān)鍵和核心作用。高職院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，整體規(guī)劃，重點發(fā)展。加強與學(xué)科專業(yè)相配套的科研和實訓(xùn)基地建設(shè)。強化重點學(xué)科專業(yè)的帶動作用，以重點學(xué)科專業(yè)為依托，形成具有較強實力的特色學(xué)科專業(yè)，帶動相關(guān)學(xué)科專業(yè)3.2.1學(xué)科專業(yè)建設(shè)是衡量高職院校辦學(xué)水平和學(xué)校實力的一個重要標志。但學(xué)科專業(yè)建設(shè)又是一個系統(tǒng)工程，需要從校級領(lǐng)導(dǎo)到所有職能部門齊抓共管，人人參3.2.2加強師資師資隊伍建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重中之重，而“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高技教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人才資源是學(xué)校的第一資源，建設(shè)一支學(xué)科專業(yè)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是辦好學(xué)科專業(yè)的重要因素。從學(xué)科專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整需要出發(fā)，有重點、有傾向性地引進急需人才，加大對人才的吸引力度，為高層次人才提供更加優(yōu)越的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，并使其各盡所能，調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)造寬嚴適度、人人奮發(fā)向上的人事管理環(huán)境，形成尊重人才的良好氛圍。加強在職教師特別是青年教師的崗位培訓(xùn)，使其由單純的“理論型”或“技能型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。加強教研、科研工作，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，不斷提高教師的教學(xué)科研水3.2.3經(jīng)費是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的保證。目前很多院校雖然經(jīng)費比較緊張，但還是要對學(xué)科專業(yè)建設(shè)投入必要的經(jīng)費。同時，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，用有限的3.2.4積極引進和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，并從制度上營造有利于學(xué)科帶頭人的成長和發(fā)揮才干的良好環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，扶持更多思想素質(zhì)好、基礎(chǔ)扎實、有潛力的青年教師通過調(diào)研、進修、社會實踐和掛職鍛煉等方式，進入學(xué)科帶頭人行列，使學(xué)3.3堅持“兩手抓”，就是一手抓理論教學(xué)，使培養(yǎng)對象具備扎實、夠用和適度超前的理論知識，能在一定程度上憑借理論知識獨立解決問題，主動適應(yīng)社會生產(chǎn)方式、方法的變革，在理論基礎(chǔ)方面超越中等職業(yè)技術(shù)教育。一手抓實踐教學(xué)，就是重視學(xué)生動手能力的提高，保證實踐教學(xué)時間至少應(yīng)為總學(xué)時的50%；優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，加強與生產(chǎn)一線的溝通與聯(lián)系，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)期；增加實踐創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生對某一設(shè)備或工藝進行小改小革，評價重點可放在學(xué)生的思路和過程中，結(jié)果次之。讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)3.4在教師評價中，可聘請專家或各專業(yè)優(yōu)秀退休教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，制定科學(xué)合理的督導(dǎo)方案，對教師的教學(xué)過程進行評價。另外還應(yīng)重視教師的自我評價，充分發(fā)揮教師在自評過程中進行教學(xué)反思以及自我完善、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力對改在學(xué)生評價中，應(yīng)采用同級同專業(yè)課教師集體制定考核方案和標準，提高命題的科學(xué)性、導(dǎo)向性和綜合性。實踐教學(xué)考察著重于學(xué)生實際操作能力和創(chuàng)新能力的考核，使命題貼近生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考及對相關(guān)知識的綜合運3.5當(dāng)前，學(xué)校道德建設(shè)習(xí)慣于進行理想層次的道德教育，而忽視規(guī)則層次的道德教育，造成道德理想與現(xiàn)時的嚴重脫節(jié)。加強學(xué)生道德建設(shè)應(yīng)改變陳舊的思想道德