職業(yè)教育論文-高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的三個層面摘要：衡量網(wǎng)上教學(xué)有效性有三個逐級遞進的層面：淺層表現(xiàn)為學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)的廣度，中層表現(xiàn)為教學(xué)交互的深度，高層表現(xiàn)為網(wǎng)上教學(xué)的效度。文章由此論述了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)資源；網(wǎng)上交互；教學(xué)設(shè)計網(wǎng)上教學(xué)（elearning）是一種嶄新的基于因特網(wǎng)的教學(xué)模式，其目標(biāo)是通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新學(xué)習(xí)方式，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，從而培養(yǎng)出大批創(chuàng)新人才。1近年來，為響應(yīng)教育部提出的高校精品課程建設(shè)的號召，全國各高校紛紛在網(wǎng)上建立各專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中，高校對硬件設(shè)施的配置非常重視，并為教師提供了一定的技術(shù)支持，教師本身也為此投入了大量的時間和精力。但是，由于廣大非計算機類專業(yè)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論研究存在不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實踐應(yīng)用方面不夠深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性急需進一步提升。一、提升網(wǎng)上教學(xué)有效性的三個層面網(wǎng)上教學(xué)模式主要分為基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式和基于Internet上的教學(xué)模式，高校精品課程建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要是一種基于Internet上的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)流程是教師把教學(xué)資料掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記，訪問教師的WEB站點，主要特點是教學(xué)雙方均不受時間、空間的限制，學(xué)生通過Internet不僅可以選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時瀏覽網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資料，還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。衡量網(wǎng)上教學(xué)有效性有三個逐級遞進的層面：淺層表現(xiàn)為學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)的廣度，中層表現(xiàn)為教學(xué)交互的深度，高層表現(xiàn)為網(wǎng)上教學(xué)的效度，包括師生、生生情感的溝通、價值觀的調(diào)校和學(xué)習(xí)能力的提升。2高校教師在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的過程中應(yīng)根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，圍繞這三個逐級遞進的層面，針對網(wǎng)上教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，以科學(xué)、合理的實施程序和靈活、恰當(dāng)?shù)牟呗詾楸ＷC，激發(fā)學(xué)生自主進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（一）以最優(yōu)化的教學(xué)資源配置拓寬學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)的廣度學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)的廣度是提升網(wǎng)上教學(xué)有效性的起點和基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不像課堂教學(xué)那樣對學(xué)生有強制性的約束力，因此怎樣提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的吸引力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)的廣度是參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的教師首先和必須考慮的問題。為學(xué)生提供最優(yōu)化的教學(xué)資源配置主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是作為專業(yè)教師要具備深厚而廣博的專業(yè)知識，并掌握一定的計算機運用技術(shù)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供最專業(yè)、最科學(xué)、最前沿的課程教學(xué)資源；一是教學(xué)資源的配置要充分考慮到教學(xué)對象的需求，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需要。在Internet網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以借助多種途徑為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，除了在WEB服務(wù)器上掛教學(xué)課件、教學(xué)視頻及其他與課程相關(guān)的教學(xué)資料外，教師還可為學(xué)生提供一些與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)站和專業(yè)論壇，鼓勵學(xué)生瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，參與各項專業(yè)活動，以拓寬學(xué)生專業(yè)視野，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然，最優(yōu)化的教學(xué)資源的核心還是學(xué)生對教學(xué)資源的需求情況，教師可針對學(xué)生在完成平時作業(yè)、課程實踐過程中存在的問題等精心準(zhǔn)備相關(guān)資料或課件，幫助學(xué)生完成對這些難點問題的學(xué)習(xí)。為準(zhǔn)確了解學(xué)生的需求，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行問卷調(diào)查或在論壇中與學(xué)生進行討論與溝通，及時把握學(xué)生對網(wǎng)上資源的需求動態(tài)及對資源質(zhì)量的評價，據(jù)此及時建設(shè)、整合與配置網(wǎng)上教學(xué)資源?？傊W(wǎng)上教學(xué)資源配置要達到最優(yōu)化必須隨時根據(jù)教學(xué)需要對課程資源進行補充更新實現(xiàn)動態(tài)生成性，要既能滿足學(xué)生的共性需求，又能滿足學(xué)生的個別化、個性化需求實現(xiàn)針對性，教學(xué)資源要讓學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求進行選擇性學(xué)習(xí)實現(xiàn)可選擇性。（二）以豐富深入的網(wǎng)上教學(xué)交互加強教學(xué)的深度網(wǎng)上教學(xué)交互是網(wǎng)上教學(xué)的重要內(nèi)容，是確保網(wǎng)上教學(xué)有效性的核心。網(wǎng)上教學(xué)以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為用戶提供了強大的交互支持，包括電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇、騰訊QQ和WindowsMessager等，這些交互工具的功能和特點不盡相同，教師可以根據(jù)需要靈活選用這些工具以實現(xiàn)和學(xué)生之間的實時交互或非實時交互。交互的形式主要有以下幾種：1.ONETOONE，即一對一地發(fā)生在教師與學(xué)生之間的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和一對一地發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同性學(xué)習(xí)；2.ONETOMANY，即一位教師同時與多個學(xué)生交互；3.MANYTOMANY，即多個學(xué)生之間的交互。不論在哪一種交互形式中我們都可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更自主且更富于個性化更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神，但同時應(yīng)該引起我們重視的是網(wǎng)絡(luò)交互也極容易呈現(xiàn)出散漫（交互內(nèi)容與教育教學(xué)相去甚遠）和難于管理等特點，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互過程中，教師的指導(dǎo)作用非常重要，教師要隨時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)交互情況，并及時對交互進行引導(dǎo)、啟發(fā)、反饋與評價，在交互平臺中形成真正的切磋交流氛圍，促進學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的積極性，加強教學(xué)交互的深度。教學(xué)交互的深層目的乃是教學(xué)理解，教學(xué)理解包括知識性理解、價值性理解和情感性理解三個層面。良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)理解的強大動力，學(xué)生與教師相處融洽，學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效率也會提高。師生關(guān)系的日積月累會對學(xué)生的思想、志趣乃至學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等產(chǎn)生影響?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個最能體現(xiàn)人的個性的地方，教師盡可以在這里通過教學(xué)博客或教師網(wǎng)站充分展現(xiàn)自己的教學(xué)個性，以此加深與學(xué)生的情感交流，提升與學(xué)生之間的教學(xué)理解，進而提高教學(xué)效果。（三）以一體化的教學(xué)設(shè)計提升網(wǎng)上教學(xué)的效度一體化的教學(xué)設(shè)計首先是指網(wǎng)上教學(xué)特別需要周密的設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合，即不把信息技術(shù)僅僅作為輔助于教或輔助于學(xué)的工具，而是強調(diào)用來創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)環(huán)境。這種環(huán)境既能夠營造情境、提供信息和享用資源，又能夠方便自主探索、多元互動和協(xié)作學(xué)習(xí)，既而能夠展開一種全新的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中必須整合網(wǎng)上教學(xué)資源，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的實際情況，有機地運用網(wǎng)絡(luò)平臺上的“素材庫”、“問題庫”、“案例庫”等教學(xué)資源，講重點、剖難點、講方法、議思路、講理解、重應(yīng)用，從而起到“教與學(xué)互融，建和用共通”的資源建設(shè)新路，使教學(xué)資源更系統(tǒng)、科學(xué)、有序和方便使用。其次，一體化的教學(xué)設(shè)計還體現(xiàn)在對課程整體教學(xué)過程的設(shè)計方面，更要強調(diào)對教學(xué)過程和資源的重新整合以及對學(xué)習(xí)過程的管理、監(jiān)控與評價。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是課程整體教學(xué)活動的一個重要組成部分，絕不是一項獨立的教學(xué)活動，它同樣也存在一個與其他教學(xué)活動整合的問題。編制出一體化的課程教學(xué)設(shè)計方案并在此統(tǒng)領(lǐng)下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是確保網(wǎng)上教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)應(yīng)和其他教學(xué)活動在同一個教學(xué)目標(biāo)的指引下圍繞同一個主題進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的配套、教學(xué)程序的關(guān)聯(lián)以及教學(xué)活動的安排，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更有效地將所學(xué)知識進行梳理和應(yīng)用。二、結(jié)語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育必不可少的有機組成部分，作為一種新型的教學(xué)載體，在實際應(yīng)用中要求教師和學(xué)生必須具備一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中，教學(xué)資源、新技術(shù)并不是最主要的，出現(xiàn)一批“名師”才是網(wǎng)上教學(xué)成功的標(biāo)志，怎樣把學(xué)科內(nèi)