職業(yè)教育論文-高等職業(yè)技術(shù)教育中的能力培養(yǎng)問題摘要：本文從高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格角度，較深入地研究了人才的能力培養(yǎng)問題。突出職業(yè)技術(shù)教育的能力培養(yǎng)特色，較系統(tǒng)地研究能力的廣義域、能力與知識的關(guān)系、關(guān)鍵能力與其他能力的關(guān)系和形成能力的主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面的理論與實踐。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育；能力培養(yǎng)從熱力學(xué)概念的延伸而論，能力是實際可獲得的有用功。一個人做了很多事，但效果不好或不明顯，可以說這個人的能力不強。高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，其必須“具有必要的理論知識和較強的實踐能力”?，F(xiàn)在的問題是：如何理解、定義“實踐能力”？又如何體現(xiàn)“實踐能力”？結(jié)合多年應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體察與近二年來的高等職業(yè)技術(shù)教育探索，筆者認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)教育的實踐能力的基本域可按附表1表述。這些能力是謀生的需要，又是工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的中高級技術(shù)人員必須具備的基本能力。一、能力與知識的關(guān)系高等職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)人才時，首先要正確認(rèn)識和處理能力與知識的關(guān)系問題。它在招生、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程設(shè)置與課程內(nèi)容、教學(xué)方法與專業(yè)建設(shè)等方面都起著關(guān)鍵性的作用。目前，這方面仍然存在著許多需要探索與規(guī)范的問題。王國維先生是中國教育史上第一位明確提出培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美多方面發(fā)展教育宗旨的教育家，他極力主張理論知識與實際知識并重。在知識與知識教育問題上，他認(rèn)為，教育的作用不僅在于給學(xué)生以知識，同時還要發(fā)展學(xué)生的智力，要讓學(xué)生知其然進而知其所以然，這才是學(xué)生所需要的“完全之知識”。近百年后的今天，王國維先生的知識觀，對我們正確認(rèn)識高等職業(yè)技術(shù)教育的能力與知識的關(guān)系仍然值得認(rèn)真借鑒。這里所講的實際知識就是能力（包括技能），也就是“知其然”；理論知識就是“知其所以然”。為簡明表述起見，以實踐能力的概念取代實際知識。由于高等職業(yè)技術(shù)教育在我國成規(guī)模發(fā)展的歷史很短，輕視理論知識或輕視實踐能力的現(xiàn)象有之，混淆或模糊高等職業(yè)技術(shù)教育與其他層次或類型職業(yè)技術(shù)教育在知識結(jié)構(gòu)與能力標(biāo)準(zhǔn)差別的現(xiàn)象亦有之，而且有的情況還相當(dāng)嚴(yán)重，這不能不令人擔(dān)擾中國高等職業(yè)技術(shù)教育的出路。高等職業(yè)技術(shù)教育的成功有賴于：一方面要認(rèn)同和自覺遵循高等教育規(guī)律，堅決貫徹國家規(guī)定的教育方針，樹立全面推行素質(zhì)教育與切實實施專業(yè)教育相結(jié)合的教育觀念；另一方面，要重視職業(yè)技術(shù)教育的特色，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的人才需求設(shè)置專業(yè)，制訂教學(xué)計劃，編寫或使用內(nèi)容合適的教材，采用有利于理論知識與實踐能力相結(jié)合的教學(xué)方法、模式和其他多方面能力訓(xùn)練的科目、項目。從總體上來說，前者屬于知其然的問題，后者屬于知其所以然的問題，兩者不可偏廢。從稍為長遠和寬廣一點的視角看問題，便不難發(fā)現(xiàn)，人的一生中能較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識的空間和時間，主要集中在學(xué)校中，而其成熟的技能或能力的真正形成是在社會里，是在年復(fù)一年的實踐過程中累積的。比較而言，學(xué)生在學(xué)校的理論知識學(xué)習(xí)是非常寶貴的。理論知識掌握得多與少、深與淺將在很大程度上影響到他們未來的創(chuàng)造或創(chuàng)新能力。這里沒有淡化能力特別是技能訓(xùn)練的意思，相反，要十分重視和定位技能訓(xùn)練的項目及其內(nèi)容、訓(xùn)練方法、程度和考核標(biāo)準(zhǔn)，并為此而建立良好的校內(nèi)技能訓(xùn)練場所（包括裝備）與校外實踐教學(xué)基地，以便讓學(xué)生在就業(yè)初期就有較為熟練的基本技能和職業(yè)精神。在很多情形之下，技術(shù)或技能是由理論知識得以運用而轉(zhuǎn)化的結(jié)果，但這并非千篇一律，單向法則，恰恰相反，在另外很多情形之下，是技術(shù)或技能本身提供了理論發(fā)展的巨大空間，蒸汽機的出現(xiàn)發(fā)展了熱力學(xué)理論就是這種例證。因此，理論知識與能力（實踐知識）是相互依托、彼此促進的關(guān)系。高等職業(yè)技術(shù)教育中，更需要處理這種頭腦與手的關(guān)系。二、關(guān)鍵能力與其他能力的關(guān)系專業(yè)知識和專業(yè)技能以外的能力稱之為關(guān)鍵能力。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，行業(yè)的崗位技術(shù)必然向細微化方向發(fā)展?；A(chǔ)技術(shù)在不同行業(yè)中的運用、交叉也愈來愈多。例如電子信息技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、微生物技術(shù)等將會在許多行業(yè)中得到極為廣泛的運用。高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)內(nèi)容將會由此引起很大的變化，所以，僅有傳統(tǒng)定義的專業(yè)知識和專業(yè)技能就遠遠不夠了。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和遠程教育手段的發(fā)展又將給高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法帶來極大的變化，由此引發(fā)的能力需求將更為多樣化。應(yīng)該說，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)問題已經(jīng)十分明顯，必須引起人們極大的注意。處理好關(guān)鍵能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)問題是一件非常不容易的事情。專業(yè)能力及相關(guān)能力的培養(yǎng)是基本的，但只有專業(yè)方面的能力，畢業(yè)生的發(fā)展前景是不光明的，因為，他們?nèi)鄙倭私邮談?chuàng)新性知識和創(chuàng)新性能力的支撐潛力。要從根本上解決這一矛盾，就必須適時調(diào)整高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)方向、專業(yè)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，力求專業(yè)技能與關(guān)鍵技能的相接或融合。在各階段的高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)建設(shè)計劃中，無論如何都要保持關(guān)鍵能力的一席之地。除此，還要注意到，工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)人員面臨比較廣泛的崗位技術(shù)覆蓋面要求，除技術(shù)操作崗位外，還有技術(shù)行政管理、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)組織等崗位，他們除了需要較全面的專業(yè)性技能之外，較強的社會能力也是必不可少的。同時，專業(yè)技能與關(guān)鍵能力在一定條件下是可以相互換位的，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該時刻注意專業(yè)能力的變化和關(guān)鍵能力的發(fā)展，以保證學(xué)生所需的綜合性能力培養(yǎng)。從實踐能力的基本域表述可知，從本質(zhì)上說，實踐能力是由知識運用能力、技術(shù)運用能力和生存與發(fā)展能力三方面構(gòu)成，前二者構(gòu)成職業(yè)性能力，后者即為社會性能力。從學(xué)生接受教育的時期來看，相對于職業(yè)性能力而言，社會性能力是關(guān)鍵能力；從學(xué)生就業(yè)后所需的能力而言，生存與發(fā)展能力成為最為基本、最為重要的能力，職業(yè)性能力則成為關(guān)鍵性能力。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)給予全面的知識與能力之教育，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)在總體上實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教育原則。三、能力形成的基本環(huán)節(jié)能力的形成是長期訓(xùn)練與累積的結(jié)果。與知識的形成一樣，能力的熟練需有一個由淺入深、從易到難的過程。這里，有必要弄清職業(yè)性能力與社會性能力形成的依存關(guān)系。這二者從表面看來相互獨立，卻又互為促進。當(dāng)今世界沒有很強職業(yè)性能力的人很難進入社會主流，也就無法獲取和豐富其社會性能力。反之，只有很強社會性能力而無職業(yè)性能力的人也只能游離于社會主流之外，失去了生存與發(fā)展的手段，恰似生活在空中樓閣，很不踏實。成功的能力形成過程應(yīng)當(dāng)是雙元并存，職業(yè)性能力與社會性能力并舉發(fā)展。從三年制高等職業(yè)技術(shù)教育的時間性來說，學(xué)生們的能力形成可分為如下三個環(huán)節(jié)：1社會性能力重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)高中畢業(yè)生進入大學(xué)的一年級階段，普遍表現(xiàn)出社會能力較差，諸如，不習(xí)慣集體生活，喜歡個人獨來獨往；不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，學(xué)習(xí)的自覺性較差；不習(xí)慣與人打交道，自我中心的思想行為比較突出；不習(xí)慣獨立生活的校園生活，思念父母、家鄉(xiāng)等。在這個時期，除了引導(dǎo)學(xué)生上好課外，需要適當(dāng)?shù)妮^大量的學(xué)生組織（包括各種社團）的建立和活動，豐富校園文化生活和第二課堂活動使學(xué)生盡快融入溫暖的集體，鍛煉與體驗自己的社會認(rèn)識能力、組織管理能力、自我表現(xiàn)能力、自我調(diào)整能力、獨立思考和獨立生活能力等。培養(yǎng)有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和愛校、愛專業(yè)的感情。2技術(shù)性能力重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)經(jīng)過一年的大學(xué)生活，學(xué)生的情緒比較穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，掌握了較多的文化知識和專業(yè)理論知識，普遍具有提高學(xué)習(xí)技能的欲望。這個階段可持續(xù)一年至一年半左右，屬于專業(yè)技能和其他相關(guān)能力重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)，經(jīng)過教學(xué)計劃內(nèi)技能訓(xùn)練，寒暑假的社會實踐和各種技能競賽活動，學(xué)生的專業(yè)性技能得到了較充分的訓(xùn)練，開始表現(xiàn)出專業(yè)能力，學(xué)生本身也開始感到自我的學(xué)習(xí)價值。3綜合能力形成和提高的重點培養(yǎng)環(huán)節(jié)經(jīng)過二年甚至稍長時間的社會性能力和專業(yè)性能力訓(xùn)練和理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和知識與技能運用能力有了明顯提高，同時，他們已面臨就業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要綜合的能力，為應(yīng)聘創(chuàng)造較為有利的條件，為就業(yè)的初期盡可能地縮小學(xué)