職業(yè)教育論文-高職測量學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施摘要：測量學(xué)是高職院校的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。要搞好該課程的教學(xué)，必須根據(jù)課程的特點(diǎn)以及在教學(xué)中存在的問題，注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使之具備“雙師”素質(zhì)；必須改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；必須根據(jù)生產(chǎn)與測繪技術(shù)發(fā)展的需要，開發(fā)具有適用性與先進(jìn)性的教材；必須增加儀器設(shè)備的投入并合理調(diào)配，提高教學(xué)設(shè)備的使用效率。關(guān)鍵詞：高職；測量學(xué)；教學(xué)測量學(xué)是高職院校建筑工程、城鎮(zhèn)規(guī)劃和園林技術(shù)等專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等常規(guī)測量儀器的操作能力，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪的原理、程序和方法；能獨(dú)立承擔(dān)地形圖測繪及建筑物施工放樣的基本工作；能熟練地判讀地形圖，熟悉地形圖的一般應(yīng)用；能利用地形圖進(jìn)行面積計(jì)算、土石方計(jì)算等；能應(yīng)用地形圖進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等工作。測量技術(shù)是一門基礎(chǔ)技術(shù)，又是一門相對獨(dú)立的技術(shù)，高職學(xué)生學(xué)好這門課程，不僅可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以利用所掌握的測量技術(shù)在公路勘測、水利水電、國土資源、地礦、城鎮(zhèn)規(guī)劃、道路施工、建筑、市政工程等行業(yè)和部門中就業(yè)。然而，在一些高職院校特別是民族地區(qū)的高職院校，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀頗不盡如人意，在教學(xué)管理、師資、教材、教學(xué)教法、儀器設(shè)備等方面表現(xiàn)出與高職教育目標(biāo)的不相適應(yīng)。筆者在測量學(xué)的教學(xué)過程中，對此進(jìn)行了深入思考，并在此基礎(chǔ)上提出一些看法，希望與同仁交流、共同探討，以期提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量。測量學(xué)教學(xué)中存在的問題目前，在測量學(xué)的教學(xué)中，由于各種主客觀因素的影響，存在許多問題，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)管理方面在一些高職院校中，開設(shè)測量學(xué)的建筑工程、城鎮(zhèn)規(guī)劃和園林技術(shù)等專業(yè)不屬于同一個(gè)教學(xué)系部，如建筑工程專業(yè)屬于建筑工程系，園林技術(shù)專業(yè)屬于生物工程系。因此，在教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)人員（教師、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員）的安排、儀器設(shè)備的添置和保管使用、實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場所、校外基地等）的建立與維護(hù)、儀器設(shè)備的調(diào)度等方面皆各自為政，缺乏統(tǒng)籌安排。在這種情況下會出現(xiàn)一些比較突出的問題：一是在人力資源方面，因測量學(xué)教師與實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員分屬不同的系，不能統(tǒng)籌安排，一方面教師的工作量不足，而另一方面有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)又抽不出人來，使儀器設(shè)備不能產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)學(xué)生和教師也失去了很多在測繪生產(chǎn)第一線鍛煉實(shí)踐的機(jī)會，而且由于教師分散，不便于教研活動的開展。二是在儀器設(shè)備的購置上容易重復(fù)，導(dǎo)致某些種類的儀器有富余，而另一些種類的儀器缺乏。三是在儀器設(shè)備的使用上，不能很好地協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)間與實(shí)訓(xùn)管理人員，對學(xué)生在使用儀器設(shè)備的種類與時(shí)間上安排不合理，影響實(shí)訓(xùn)效果。四是在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，容易出現(xiàn)重復(fù)投資，在資金有限的情況下，一方面實(shí)訓(xùn)基地投資不足，達(dá)不到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的要求，而另一方面又造成資金浪費(fèi)。師資方面高職教育要面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，職業(yè)技術(shù)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)，“雙師型”教師是培養(yǎng)高職人才的重要保證。但是，在高職院校從事測量學(xué)教學(xué)的教師與實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員絕大部分都是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)工作，沒有系統(tǒng)地參加過實(shí)際測繪工作，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，因而在教學(xué)中表現(xiàn)出兩個(gè)不適應(yīng)：其一，相當(dāng)一部分教師受以本科為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重理論、輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性與嚴(yán)密性，不能適應(yīng)高職教育的辦學(xué)模式；其二，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，達(dá)不到高職教育重技能培訓(xùn)的要求，給學(xué)生傳授的知識和能力多是“紙上談兵”，沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不能和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，弱化了學(xué)生以測量技能為求職就業(yè)手段的作用。因此，在高職測量學(xué)教學(xué)中非常缺乏既精通專業(yè)理論，又能熟練地動手操作的“雙師型”教師。教材方面在高職測量學(xué)教學(xué)中，參照普教的教學(xué)體系、采用普教教材的做法仍未改變。筆者在建筑工程專業(yè)和園林技術(shù)專業(yè)的測量學(xué)教學(xué)中使用過的教材版本多達(dá)數(shù)種，既有掛靠專業(yè)的教材，如建筑工程測量、高職高專建筑工程測量、建筑施工測量、園林測量，又有普教教材，如測量學(xué)、測量學(xué)原理等。同一專業(yè)、不同版本的教材內(nèi)容出入不大，不同專業(yè)的教材中基礎(chǔ)性內(nèi)容也基本相同。雖然對專業(yè)而言，所有教材在內(nèi)容上都比較全面，但都缺乏實(shí)用性，如對現(xiàn)代測繪儀器與測繪方法的介紹較少，有的教材甚至沒有，不能滿足生產(chǎn)實(shí)際工作的需要。學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，照樣不能解決實(shí)際工程問題，到工作崗位上，仍得從頭學(xué)起才能勝任實(shí)際工作需要。教學(xué)方面受傳統(tǒng)教育思想的影響，在高職測量學(xué)教學(xué)中仍然存在重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)、輕提高學(xué)生全面素質(zhì)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，測量技能訓(xùn)練比較薄弱，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，未能充分體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)特征。如在測量學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只保證了課時(shí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)量，在質(zhì)量上沒有嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生對測繪工程的整體性把握較差，對某一工種、某一工序不能深入理解與熟練掌握，因而解決實(shí)際問題的能力較差，難以獨(dú)立承擔(dān)測繪生產(chǎn)任務(wù)，甚至于對測繪工程中某一具體方面的工作都不能勝任。儀器設(shè)備方面在高職院校特別是民族地區(qū)的高職院校，傳統(tǒng)的測量儀器設(shè)備如光學(xué)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等基本能滿足實(shí)訓(xùn)要求，但現(xiàn)代測繪儀器設(shè)備如電子全站儀、電子水準(zhǔn)儀、測量常用軟件與專業(yè)應(yīng)用軟件等則嚴(yán)重不足，有的高職院校甚至沒有。相當(dāng)一部分高職院校的測量學(xué)教學(xué)仍以光學(xué)經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的使用、測繪法紙質(zhì)測圖、經(jīng)緯儀加鋼尺的角度和距離放樣等內(nèi)容為主，與測繪生產(chǎn)中已普遍采用全站儀作為常規(guī)儀器進(jìn)行數(shù)字化測圖和施工放樣的現(xiàn)狀相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難學(xué)以致用，學(xué)有所用。另外，因多種原因，儀器設(shè)備的損壞較嚴(yán)重，而維修保養(yǎng)又不能及時(shí)跟上，致使儀器設(shè)備的使用壽命縮短，使用效率不高。教學(xué)改進(jìn)措施根據(jù)上述情況，筆者認(rèn)為，在高職院校的測量學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)采取以下有針對性的改進(jìn)措施：教學(xué)管理方面要做到“三統(tǒng)一”：一是統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)將測量學(xué)課程歸口到某一個(gè)教學(xué)系部進(jìn)行管理，成立測量學(xué)教研室，在研究專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和測量學(xué)與其他專業(yè)課關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代測繪技術(shù)和測繪生產(chǎn)實(shí)際，適當(dāng)考慮現(xiàn)有測繪儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件，統(tǒng)一制定測量學(xué)教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)數(shù)、開設(shè)學(xué)期、理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)的分配、教材選取、教學(xué)研究等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，不負(fù)責(zé)課程管理的系只須負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)常規(guī)管理。二是統(tǒng)一儀器設(shè)備管理。學(xué)院應(yīng)成立測量學(xué)實(shí)訓(xùn)室，負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的購置、使用、保養(yǎng)、維修等，并將分散到各個(gè)系的測量儀器設(shè)備調(diào)配到測量學(xué)實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一管理。三是統(tǒng)一教學(xué)人員安排。測量學(xué)教研室對任課教師與實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員的任課、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加社會服務(wù)和實(shí)踐鍛煉等應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，既要保證教師課時(shí)量的充足，又要保證教師有機(jī)會了解國內(nèi)外測繪學(xué)研究動態(tài)，有機(jī)會學(xué)習(xí)測繪新技術(shù)、新知識并接觸測繪生產(chǎn)實(shí)際，為教學(xué)和人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。師資方面首先，要讓教師真正投入到生產(chǎn)第一線，通過在職輪訓(xùn)的辦法吸取生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，可利用假期抽調(diào)任課教師到測繪生產(chǎn)部門和施工單位接受測繪實(shí)踐鍛煉。其次，要舉辦測繪技能培訓(xùn)班，定計(jì)劃、定目標(biāo)，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員授課，對受訓(xùn)教師進(jìn)行測繪技能鑒定考核，并要求取得相關(guān)證書。再次，要適當(dāng)安排教師到相關(guān)名牌院校參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外測繪學(xué)研究動態(tài)，學(xué)習(xí)測繪新技術(shù)、新知識。最后，要建立“雙師型”教師的培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，以競爭選優(yōu)方式在“雙師型”教師中選拔專業(yè)帶頭人，優(yōu)先安排“雙師型”教師任課，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)測繪理論與測繪實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，并應(yīng)對專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員參加教師職稱評定和工程系列職稱評定提供方便。只有切實(shí)抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，才能適應(yīng)應(yīng)用型、技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將理論課教學(xué)有機(jī)地貫穿到實(shí)踐教學(xué)中去。教材方面首先，要采用與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教材。教材應(yīng)能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)有所用；應(yīng)能貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注重實(shí)踐能力的整體要求，突出針對性和實(shí)用性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)；應(yīng)能反映國內(nèi)外先進(jìn)的測繪儀器與現(xiàn)代測繪技術(shù)的現(xiàn)狀。教材編寫應(yīng)廣泛征求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐操作技能高超、在生產(chǎn)第一線工作過、對現(xiàn)代測繪技術(shù)掌握較好的教師與測繪工作者的意見，恰當(dāng)選取內(nèi)容，力爭保持結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的完整，較好地體現(xiàn)實(shí)用性與先進(jìn)性。其次，教材類型要多元化。應(yīng)將傳統(tǒng)的書本式教材與豐富多彩的現(xiàn)代化存儲手段（如教學(xué)錄像帶、光碟、磁盤等）結(jié)合起來，利用這些新型教材信息量大、圖文并茂、形象生動直觀、使用壽命較長、更新快的特點(diǎn)保證教學(xué)效果的提高。教學(xué)方面一要實(shí)施“項(xiàng)目法教學(xué)”。在課堂教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體成果的展示、教師的評估總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段。測量學(xué)的項(xiàng)目選擇可以是一個(gè)綜合性項(xiàng)目（如一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的規(guī)劃圖測繪，某道路工程的施工測量，某小區(qū)的放線測量等），也可以是單項(xiàng)內(nèi)容（如某一地區(qū)的控制測量，某建筑物的沉降觀測，某開挖工程的竣工測量，某橋梁的基礎(chǔ)放線測量等），還可以是其他項(xiàng)目的子項(xiàng)目（如鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃中的前期測量即規(guī)劃圖的測繪，某小區(qū)園林工程中的地形圖測量，某建筑的施工放線測量、竣工圖測量等）。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理選擇項(xiàng)目，保質(zhì)保量地實(shí)施，使學(xué)生既能掌握基本知識又能提高基本技能。二要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在測量學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)充分使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率，教師可以收集一些測繪生產(chǎn)過程中的DV資料或制作多媒體課件，在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)上播放，使學(xué)生對測繪生產(chǎn)過程有一個(gè)更加形象直觀的了解。三要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場所（基地）、儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員來實(shí)現(xiàn)，也可以通過校企聯(lián)合的方式積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生到測繪生產(chǎn)第一線去從事測繪作業(yè)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。四要在學(xué)習(xí)成績考核方式上做到理論考試與實(shí)踐考核并重。理論考試應(yīng)著重基本理論和基本知識的考查，實(shí)踐考核應(yīng)采取平時(shí)實(shí)訓(xùn)考核與技能測試相結(jié)合的方式，同時(shí)，要充分利用技能鑒定站的優(yōu)勢，開展測繪行業(yè)特有工種及通用工種的技能鑒定，使學(xué)生擁有“雙證”或“多證”，畢業(yè)后可持證上崗。儀器設(shè)備方面一是加強(qiáng)儀器設(shè)備的資金