職業(yè)教育論文-高職教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)初探摘要教師專(zhuān)業(yè)化已成為國(guó)際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是影響我國(guó)教育改革和發(fā)展的時(shí)代課題。教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是適應(yīng)教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然要求，高職教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。關(guān)鍵詞教師專(zhuān)業(yè)化高職教師終身學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)化是“教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程”。20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化逐漸成為國(guó)際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是影響我國(guó)教育改革和發(fā)展的時(shí)代課題。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技能型專(zhuān)門(mén)人才的主渠道，要取得高質(zhì)量的教育成果，主要取決于高素質(zhì)的教師。作為一名職業(yè)教育工作者，探討高職教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高職教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)(一)高職教育的任務(wù)和目標(biāo)高職教育的任務(wù)和目標(biāo)是：面向地方、行業(yè)和社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。高等教育的任務(wù)和目標(biāo)決定了其人才培養(yǎng)模式具有以下基本特征：第一，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。第二，以適應(yīng)社會(huì)需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。第三，以傳授成熟技術(shù)或近期可能推廣的新技術(shù)為主線構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。第四，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。第五，畢業(yè)生必須獲取“雙證書(shū)”。第六，學(xué)校與社會(huì)用人單位相結(jié)合，生產(chǎn)與勞動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。(二)高職教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)綜合普通學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和高職教育對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，可以提出高職教師專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)：第一，教師要達(dá)到符合規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷，最好達(dá)到研究生學(xué)歷。第二，教師要有一定學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且包括一定的科研能力，就是綜合、靈活地運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的能力。第三，教師應(yīng)具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得崗位資格證書(shū)，并具有產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。第四，教師要有教育專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，掌握高等職業(yè)教育的基本特點(diǎn)和規(guī)律。一個(gè)教師能不能自覺(jué)地使教育活動(dòng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和教育自身發(fā)展的需要，與他有沒(méi)有教育理論素養(yǎng)，能否理解教育的本質(zhì)，是否具有教育現(xiàn)代化的觀念，是否掌握教育藝術(shù)有很大的關(guān)系。第五，教師要有較高的服務(wù)精神和職業(yè)道德，能夠獲得好的社會(huì)評(píng)價(jià)。第六，教師要符合一些與教師有關(guān)的特殊要求，如語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、較好的形象和氣質(zhì)、敏捷的思維等等。二、高職教師專(zhuān)業(yè)化的途徑(一)樹(shù)立現(xiàn)代教育理念首先，要改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，轉(zhuǎn)變以應(yīng)試為中心的教育教學(xué)觀，把對(duì)學(xué)生終身教育發(fā)展負(fù)責(zé)的精神貫穿于教育的始終。第三，在教學(xué)、師生關(guān)系上，要求教與學(xué)統(tǒng)一，教師的主要職責(zé)不在于“教”，而在于“導(dǎo)”。第四，應(yīng)確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，獨(dú)立探究知識(shí)，允許存在不同的意見(jiàn)。(二)提高職業(yè)素質(zhì)高職院校教師除了要具備教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備行業(yè)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。1行業(yè)職業(yè)道德。所謂行業(yè)職業(yè)道德，是指行業(yè)葉，約定俗成的，從業(yè)人員應(yīng)共同遵守的行業(yè)規(guī)范和準(zhǔn)則。高職教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，教師除熟悉并遵守教師的職業(yè)道德外還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其制定過(guò)程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺(jué)按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。2行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。高職教師要既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)職業(yè)知識(shí)及能力和態(tài)度融于教育教學(xué)過(guò)程中。因此，教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過(guò)程的能力。同時(shí)，還要能夠了解社會(huì)、用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才技能的要求，以調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和改造。3提高信息素質(zhì)。隨著信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨和教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，教師所傳播的知識(shí)不再是相對(duì)穩(wěn)定的，而是不斷更新的知識(shí)信息。教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取、利用、開(kāi)發(fā)信息的本領(lǐng)，這就要求高職教師必須首先具備良好的信息素質(zhì)，即高尚的信息道德、廣博的信息知識(shí)和較強(qiáng)的信息能力，要求教師善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)與課本上的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向。(三)提高職業(yè)能力1職業(yè)技能。高職教師職業(yè)技能的內(nèi)容非常豐富，主要包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)，二是育人。教師的教學(xué)技能可以分為教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能和使用教學(xué)媒體技能等。教師除了有勝任常規(guī)教學(xué)的能力外，還應(yīng)具有工程實(shí)訓(xùn)能力，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，善于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。教師只有具備嫻熟的職業(yè)操作技能，才能把教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教育內(nèi)容，才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。2組織、管理能力。高職教師在具備較強(qiáng)的班級(jí)管理、教學(xué)管理能力的同時(shí)，更重要的是要懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，能指導(dǎo)學(xué)生參與行業(yè)管理，并且組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)。3協(xié)調(diào)、交往能力。在信息社會(huì)里，教育打破了校園的圍墻，要求高職教師不但要在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行交往與協(xié)調(diào)，而且還要與企業(yè)，行業(yè)人員進(jìn)行交流、溝通、協(xié)調(diào)，要從學(xué)校走向社會(huì)、走進(jìn)市場(chǎng)，其協(xié)調(diào)、交往能力顯得尤為重要。高職教師應(yīng)力爭(zhēng)成為一名新型的、開(kāi)放式的“社交家”。4創(chuàng)新、適應(yīng)能力。高職教師要善于接受新信息、新知識(shí)和新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問(wèn)題，不斷提高自己，更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)變化的新形勢(shì)。同時(shí)，還要具備良好的創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，并組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(四)具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由三方面構(gòu)成：本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)。本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。教師的職業(yè)知識(shí)首先應(yīng)是精通自己所教授的學(xué)科。條件性知識(shí)。即教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)屬于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是教師職業(yè)不可替代的關(guān)鍵所在。實(shí)踐性知識(shí)，即課堂情景及相關(guān)知識(shí)，屬于教師的專(zhuān)業(yè)技能。三者構(gòu)成了教師的專(zhuān)業(yè)特性。這說(shuō)明，現(xiàn)代教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不在局限于過(guò)去那種“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)是在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(五)在學(xué)習(xí)研究中反思1做終身學(xué)習(xí)者。職業(yè)教育的目的不是看學(xué)習(xí)者記住和掌握了多少知識(shí)，而是看他是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。職業(yè)教育要面向未來(lái)，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，今天的教育應(yīng)滿足明天發(fā)展的需要；對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，今天的教育應(yīng)滿足變化了的社會(huì)的需要。教師必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，拓展自我效能，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。2注重自我反思。當(dāng)前，自我反思已成為新的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式的明顯特色，它被看作是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的核心要素。每個(gè)人的進(jìn)步，都需要自我反思；要想走上可持續(xù)發(fā)展的道路，更需要人們不斷地自我反省和自我反思。作為高職教師這樣一個(gè)不斷追求進(jìn)步和發(fā)展的群體，在專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)疑離不開(kāi)自我反思。3做研究型教師。一是研究高職教育規(guī)律。作為高職科研工作主力軍的廣大教師，要花大力氣研究高職教育的特點(diǎn)與規(guī)律，以研究成果來(lái)指導(dǎo)高職教育教學(xué)。高職教師應(yīng)加強(qiáng)高職教育教學(xué)的理論研究，從改革教育思想觀念人手，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，尋求高職教育教學(xué)規(guī)律。二是研究高職教學(xué)規(guī)律。高職培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才已成為共識(shí)，那么如何才能培養(yǎng)出技能高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，這種人才培養(yǎng)的教學(xué)該如何組織，課程體系該如何建立；重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也已達(dá)成共識(shí)，但實(shí)踐教學(xué)該如何有效地組織，理論教學(xué)該如何與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、相銜接等，都需要高職教師去實(shí)踐、去研究。高職教師應(yīng)從教學(xué)第一線找課題，開(kāi)展教學(xué)研究，做到教研相長(zhǎng)，以利于教學(xué)改革的深入開(kāi)展。教師職業(yè)是一種技術(shù)性很強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，高職教師要想成為一個(gè)成熟的教育專(zhuān)業(yè)人員，就需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與探究過(guò)程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。參考文獻(xiàn)1連秀云教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)一個(gè)影響教育改革與發(fā)展的時(shí)代課題J中國(guó)教育學(xué)刊，2003，(2)2袁貴仁.加強(qiáng)和改革教師教育，大力提高我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化水平J人民教育，2001，(9)3陳彩萍，員創(chuàng)治高等職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的目標(biāo)和途徑J山西高等學(xué)校社