職業(yè)教育論文-案例教學(xué)與任務(wù)導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)高職教育中的應(yīng)用【摘要】本文講述了在計(jì)算機(jī)高職教育中案例教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)向兩種教學(xué)方法的應(yīng)用，分析了這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了多年計(jì)算機(jī)教學(xué)體會(huì)，倡導(dǎo)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)高職教育的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)高職教育案例教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)改革當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程也成為高職院校的必設(shè)課程和重點(diǎn)課程。要培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型人才，必須提高教學(xué)質(zhì)量,改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，我嘗試在計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行一些改革，以適應(yīng)提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的要求。1案例教學(xué)1.1教學(xué)案例案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事或?qū)嵗?。教學(xué)案例具有以下特性：（1）典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事或?qū)嵗?；?）濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；（3）啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。1.2案例教學(xué)法案例教學(xué)是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。例如，在VB.NET程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師可以課前編寫一個(gè)“計(jì)算隨機(jī)產(chǎn)生的算術(shù)題”的案例。該實(shí)例貼近生活，由淺入深地將知識(shí)點(diǎn)一步一步引出，既包含數(shù)據(jù)類型、變量常量、賦值語句、表達(dá)式等知識(shí)，又包含類型轉(zhuǎn)換和函數(shù)等知識(shí)。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是，學(xué)生不是死記硬背理論和程序代碼，而且是通過學(xué)習(xí)、研究案例作品來掌握計(jì)算機(jī)操作的方法和基本原則。實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠啟迪學(xué)生的積極思維，能充分形象地理解所學(xué)的理論知識(shí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的邏輯推理能力和實(shí)際操作能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)大有益處。2任務(wù)導(dǎo)向“任務(wù)導(dǎo)向法”源自“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，其強(qiáng)調(diào)任務(wù)的導(dǎo)向和調(diào)控作用?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，突出目標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者，而學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體，教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索，完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具”。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)施時(shí)主要分為劃分任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)和知識(shí)升華三個(gè)步驟。2.1任務(wù)的劃分任務(wù)的劃分在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中非常關(guān)鍵，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求確定一堂課的總?cè)蝿?wù)，教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。確立了課堂教學(xué)任務(wù)后，再將該任務(wù)細(xì)分為幾個(gè)小任務(wù)，小任務(wù)又細(xì)分為更小的任務(wù)，層層推進(jìn)，最終將任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來。以VB.NET數(shù)據(jù)庫開發(fā)課程的“使用類訪問數(shù)據(jù)庫”為例，首先確立本次課的總體任務(wù)：使用類訪問數(shù)據(jù)庫。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將總?cè)蝿?wù)細(xì)分為兩個(gè)小任務(wù)：一是單個(gè)記錄處理類的定義；二是測(cè)試程序的創(chuàng)建。再將任務(wù)一細(xì)分為：（1）單個(gè)記錄處理類的功能；（2）單個(gè)記錄處理類的構(gòu)成；（3）單個(gè)記錄處理類的創(chuàng)建。將任務(wù)二細(xì)分為：（1）ACCESS數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建；（2）測(cè)試程序的界面設(shè)計(jì)；（3）測(cè)試程序的代碼實(shí)現(xiàn)。這些子任務(wù)還可以進(jìn)一步細(xì)分，如單個(gè)記錄處理類的創(chuàng)建任務(wù)可分為：a.聲明類的成員變量；b.定義類的構(gòu)造函數(shù)；c.定義類的方法。測(cè)試程序的代碼實(shí)現(xiàn)可細(xì)分為：a.查詢功能的實(shí)現(xiàn)；b.更新功能的實(shí)現(xiàn)；c.輸出查詢結(jié)果等。2.2任務(wù)的執(zhí)行教師劃分任務(wù)并下達(dá)任務(wù)后，教師不是不聞不問讓學(xué)生自行完成，而應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)小任務(wù)。即體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。任務(wù)執(zhí)行可以分組進(jìn)行，也可以統(tǒng)一分配或是獨(dú)立完成。但由于學(xué)生中間存在著個(gè)體差異，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要注意協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系。2.3知識(shí)的升華各個(gè)細(xì)節(jié)任務(wù)完成之后，教師要注意總結(jié)，幫助學(xué)生把知識(shí)和技能融合在一起，即如何從一個(gè)單一的任務(wù)中抽取出理論性的知識(shí)點(diǎn)，并將這些理論性的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，由表及里，循序漸進(jìn)，最終綜合歸結(jié)出相應(yīng)的知識(shí)模塊和技術(shù)能力。3教學(xué)體會(huì)當(dāng)然，案例教學(xué)法和任務(wù)導(dǎo)向并不是萬能的，也存在著一定的局限性。案例教學(xué)方法雖然使學(xué)生的邏輯推理能力有了較大的提高，但卻難以使學(xué)生獲得系統(tǒng)和完整的理論知識(shí)。而任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法可能只適用于部分分析能力和自學(xué)能力較強(qiáng)或思維較為敏捷的學(xué)生，而不一定適用于所有的學(xué)生。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定一種或幾種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。3.1鼓勵(lì)學(xué)生自主探索加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)相對(duì)于本科院校來說，高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，故轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是培養(yǎng)其自學(xué)能力的首要問題。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是真正主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。3.2培養(yǎng)勇于實(shí)踐敢于創(chuàng)新精神提高職業(yè)技能計(jì)算機(jī)課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，通過解決問題，使學(xué)生逐步掌握分析、解決問題的方法，提高計(jì)算機(jī)操作能力。同時(shí)要注重知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐敢于創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作需要，提高職業(yè)能力。4小結(jié)高職教育重在實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們要發(fā)揮計(jì)算機(jī)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革，融“教、學(xué)、做”為一體。要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性和學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)