職業(yè)教育論文-高職教育系統(tǒng)整合初探摘要：為了形成高職教育整體優(yōu)勢，要對高職教育系統(tǒng)進(jìn)行整合，以形成優(yōu)質(zhì)的教育資源。高職教育通過專業(yè)群、校企群、學(xué)校群的構(gòu)建，優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，整合的輻射效應(yīng)、均衡效應(yīng)和持久效應(yīng)正在顯現(xiàn)。關(guān)鍵詞：系統(tǒng)整合；專業(yè)群；校企群；學(xué)校群高職教育是一個系統(tǒng)。它與學(xué)科型高等教育一樣，也是通過國家、市場和學(xué)術(shù)權(quán)威三者之間的協(xié)調(diào)形成的復(fù)雜系統(tǒng)。所謂協(xié)調(diào)就是將高職教育中各個部分以及社會其他部分加以整合，使之成為系統(tǒng)1。高職教育的發(fā)展受到外部經(jīng)濟(jì)、社會變革和自身發(fā)展規(guī)律的影響與制約。這種內(nèi)外關(guān)系的影響和制約，以及我國高職教育資源的緊缺決定了必須對高職教育系統(tǒng)進(jìn)行整合，才能形成優(yōu)質(zhì)的教育資源。要通過高職教育自身的內(nèi)涵建設(shè)，并置身政府、企業(yè)和教育內(nèi)在的相互作用過程來優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，均衡教育差異，促進(jìn)教育公平，形成高職教育整體優(yōu)勢及其持久效應(yīng)，促進(jìn)高職教育健康有序地發(fā)展。一、專業(yè)群的整合，形成教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)群體高職院校要緊緊圍繞培養(yǎng)國家新型工業(yè)化急需的技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，優(yōu)化校本的教學(xué)頂層設(shè)計。培養(yǎng)方案要強(qiáng)調(diào)校企合作，學(xué)工交替。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的變化趨勢，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)的結(jié)構(gòu)，使專業(yè)改革與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，規(guī)范和加強(qiáng)專業(yè)的建設(shè)。高職教育既要培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和職業(yè)能力，又要為學(xué)生提供未來職業(yè)遷移所需要的知識和能力。為此就要在大的專業(yè)領(lǐng)域里設(shè)置公共技術(shù)平臺和多個專業(yè)方向，將多個專業(yè)有機(jī)地綜合集成，整合成一批專業(yè)群。每個專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫，也就是要建設(shè)好專業(yè)梯隊、優(yōu)質(zhì)課程、教材和課件以及真實(shí)工程環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，凸顯核心專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。高職教育的課程體系要按照專業(yè)群的要求進(jìn)行整合。公共技術(shù)平臺上的課程要以基礎(chǔ)理論、基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主，通過課程的綜合化進(jìn)行優(yōu)化整合，注意應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的能力以及外語和計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)方向上的課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，要將課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系起來，也就是要把職業(yè)資格鑒定的要求納入教學(xué)計劃和課程內(nèi)容，建立以能力為中心的活模塊專業(yè)課程體系，突出學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，打通教育和就業(yè)的通道。通過學(xué)做合一的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新并存。高職院校的師資也要按照專業(yè)群的要求進(jìn)行配備。公共技術(shù)平臺上的任課教師要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和科研能力，努力以最新的科技知識來教育學(xué)生；專業(yè)方向上的任課教師要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為此就要將教學(xué)與應(yīng)用研究、科技開發(fā)結(jié)合起來。鼓勵教師與企業(yè)的技術(shù)人員合作，共同研究開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。這樣既能為企業(yè)技術(shù)水平的提升做出貢獻(xiàn)，又能提高教師的創(chuàng)新能力。高職實(shí)踐教學(xué)的資源配置也要按照專業(yè)群的要求進(jìn)行設(shè)計和建設(shè)。目前高職教育資源配置的重點(diǎn)就要放在學(xué)工交替教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)體系的前端必須模擬真實(shí)的工程背景，建立科學(xué)合理的仿真實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生在一定的工程背景中接受系統(tǒng)的、規(guī)范的基本技能訓(xùn)練。實(shí)踐基地要將真實(shí)的企業(yè)引入到實(shí)踐教學(xué)體系。按照職業(yè)能力培養(yǎng)循環(huán)遞進(jìn)的規(guī)律，充分發(fā)揮企業(yè)的作用，讓學(xué)生實(shí)行跟班頂崗形式的實(shí)習(xí)，形成整個實(shí)踐教學(xué)體系的終端。學(xué)生經(jīng)過規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)踐，能夠了解真實(shí)的工廠，熟悉真實(shí)的生產(chǎn)?？傊呗氃盒ＲI(yè)群品牌專業(yè)和精品課程的創(chuàng)建，并以它們?yōu)橐I(lǐng)，推動專業(yè)群的課程、教材、師資和實(shí)訓(xùn)基地等方面的整體建設(shè)，真正形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源群。這是對高職教育系統(tǒng)進(jìn)行整合的內(nèi)核所在。二、校企群的聚合，形成產(chǎn)學(xué)資源的集合群體產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的根本道路。要形成產(chǎn)學(xué)研資源的集合群體，首先要對校內(nèi)的教學(xué)資源特別是主干專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合。按專業(yè)群將校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定和工程研發(fā)等中心組合起來，與相關(guān)的校辦產(chǎn)業(yè)以及引進(jìn)的社會企業(yè)整合在一起，建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。高職院校還要建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)質(zhì)性結(jié)合的校外實(shí)踐基地。要以行業(yè)為依托，強(qiáng)化校外實(shí)踐基地建設(shè)，參與各種行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)合會組織的活動，積極向?qū)I(yè)新領(lǐng)域發(fā)展行業(yè)網(wǎng)絡(luò)，建立橫向交流與合作的機(jī)制。要加大與社會企業(yè)合作的廣度和深度，將一般型產(chǎn)學(xué)研基地發(fā)展成緊密型產(chǎn)學(xué)研基地。主動與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)鑒定，向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，和企業(yè)共同研發(fā)新品，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，逐步形成一批校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)質(zhì)性結(jié)合的聯(lián)合體。為了在更大范圍內(nèi)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研實(shí)質(zhì)性結(jié)合，現(xiàn)在各地正在組建高職教育集團(tuán)。這種集團(tuán)是學(xué)校和企業(yè)在更深層次上的合作，它是一種教育聯(lián)合體，也是一種產(chǎn)學(xué)資源集合體，它的實(shí)質(zhì)是學(xué)校群與企業(yè)群的緊密結(jié)合。高職教育集團(tuán)以一批高職院校為主，有政府的指導(dǎo)，有地方(行業(yè))部門的協(xié)調(diào)，并有廣泛企業(yè)的參與，是高職教育校企資源整合的有效方式。高職教育集團(tuán)最好是各成員學(xué)校和企業(yè)單位的人財物和獨(dú)立法人地位保持不動，按地域和行業(yè)相結(jié)合的原則進(jìn)行整合。這樣的集團(tuán)能按照地區(qū)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，容易得到地區(qū)政府的支持。這樣的集團(tuán)行業(yè)背景明晰，有支柱產(chǎn)業(yè)的支撐，專業(yè)與行業(yè)結(jié)合緊密，有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企群的合作，也容易集合優(yōu)勢，凝聚核心競爭力，核心學(xué)校的主導(dǎo)和輻射作用也易于發(fā)揮。高職教育集團(tuán)應(yīng)把學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身教育三者融為一體，使聯(lián)合體具有更強(qiáng)的市場競爭力。集團(tuán)以高職教育為主，同時還為合作企業(yè)職工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，開展繼續(xù)教育，為城市下崗工人、待業(yè)人員以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移的勞動力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。這種產(chǎn)學(xué)資源的集合群體現(xiàn)已成為我國高職教育發(fā)展的一種趨勢。僅江蘇省就按照上述模式組建了10個高職教育集團(tuán)。三、學(xué)校群的融合，形成資源共享的教育群體高職教育是整個國民教育體系中的一個重要組成部分。高職教育要在終身教育理念的框架下，促進(jìn)中等與高等教育之間，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間，職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)之間以及職業(yè)教育與普通教育之間的溝通和銜接，并將自身有機(jī)地統(tǒng)一于現(xiàn)代國民教育體系之中，使職業(yè)教育在人們受教育的全過程和整個職業(yè)生涯中得以完善。顯然，高職教育應(yīng)該注意和普通中等教育的相互溝通與融合。高職教育除與中等職業(yè)教育相銜接外，還要與普通高中相互銜接與溝通。在普通高中教育中有機(jī)地滲透技術(shù)教育的內(nèi)容，在基礎(chǔ)課程中開設(shè)技術(shù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識和技術(shù)能力，為高職的學(xué)生奠定了技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們能更快地進(jìn)入專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。高中階段對技術(shù)的熱情與關(guān)注，對高中學(xué)生創(chuàng)造意識的萌生和高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有很大的作用。更須引起我們注意的是，高職教育是高等教育的一部分，應(yīng)在與普通高等教育活動的整合中發(fā)展。根據(jù)教育活動內(nèi)在統(tǒng)一性的特點(diǎn)，通過兩者之間的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，形成比較合理的發(fā)展和活動策略，將有利于我國高職教育的發(fā)展2。為了實(shí)現(xiàn)高等教育資源的共享，各地都在建設(shè)大學(xué)城。大學(xué)城是大學(xué)之間一種松散的聯(lián)合而不是集中統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)性合并。構(gòu)建大學(xué)城的目的是為了解決高等教育大眾化，為了更有效地配置教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，更重要的是為了促進(jìn)地區(qū)的高科技發(fā)展。大學(xué)城這一組織形式能把企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)統(tǒng)一為一個整體。這個一體化的大學(xué)城將使高等學(xué)校成為經(jīng)濟(jì)社會中心的基地，可能就是實(shí)現(xiàn)后工業(yè)社會現(xiàn)代化建設(shè)的最重要的組織形式之一3。高職院校進(jìn)入大學(xué)城，與普通高校有了更多的聯(lián)系和更好的銜接，和普通高校特別是應(yīng)用型本科院校在師資和設(shè)備方面實(shí)行資源共享。更為重要的是在科研和科技開發(fā)方面，可以使高職院校的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化有了更高的平臺，體現(xiàn)了高職教育系統(tǒng)柔性整合的特征。有的地區(qū)還以高職院校為主建設(shè)高職城，實(shí)行開放式辦學(xué)和資源共享。如江蘇省常州市五個高職院校加一個應(yīng)用型本科院校組成的高職城就是按這種模式整合的。高職城內(nèi)的高職院校在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作方面可以相互交流，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)。在資源方面可以采取學(xué)分互認(rèn)、跨校選課以及大類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地通用等方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。相近地區(qū)的高職院校可以通過上述形式實(shí)現(xiàn)資源共享，不同地區(qū)的高職院校特別是發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校之間如何實(shí)現(xiàn)資源共享呢?真正的教育公平不僅是指人人都有受教育的平等機(jī)會，還要和其他人一樣享有受到同等程度優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，它代表整合高職教育系統(tǒng)的價值取向。我國東西部之間高職教育發(fā)展很不均衡，所以，我國政府近年來在組織了東西部普通高等院校對口支援以后，又組織了東西部高職教育之間的對口支援。對口支援是一種以學(xué)校為單位的具有無償性質(zhì)的援助性聯(lián)合辦學(xué)，是促進(jìn)東西部高職教育均衡發(fā)展的資源整合，也是政府層面推進(jìn)教育公平的宏觀舉措。在高職教育對口支援中，西部緊缺的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是核心。所以當(dāng)前高職教育對口支援應(yīng)以合作專業(yè)為對口支援的重要載體，開展合作人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的支援工作。高職教育在對口支援中要著力為受援學(xué)校增添新的活力，增強(qiáng)他們自我發(fā)展的能力。支援學(xué)校要通過溝通和交流，與受援學(xué)校一起探索符合西部地區(qū)需要和特點(diǎn)的辦學(xué)模式，創(chuàng)新適合西部文化教育特點(diǎn)的管理制度。按照資源共享的原則，東部要建設(shè)一些與西部高職院校共享的高水平示范實(shí)訓(xùn)基地，安排受援學(xué)校的學(xué)生到東部優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為受援學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師。并通過輻射作用，促進(jìn)西部院校建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地。2005年教育部組織了南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等11所東部高職院校與西部19所高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的對口支援工作，有力的促進(jìn)了西部高職教育事業(yè)的發(fā)展。近年來，隨著高等教育的大眾化，高職教育規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系已開始引起廣泛的關(guān)注，但高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的問題尚未引起足夠的重視和深入的研究。高職教育的發(fā)展不但要注重自身質(zhì)量的不斷提高，更要通過結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，也就是國家、社會和高職教育相互作用的整合過程，來激活教育質(zhì)量的提升潛質(zhì)。通過實(shí)踐，我們看到高職教育在系統(tǒng)構(gòu)建專業(yè)群、校企群、學(xué)校群的進(jìn)程中，整體優(yōu)勢逐漸形成，整合的輻射效應(yīng)、均衡效應(yīng)和持久效應(yīng)正在顯現(xiàn)。高職教育系統(tǒng)整合已成為我們必須正視的一個新的問題。要充分利用國家在政策