職業(yè)教育論文-基于職業(yè)教育工程技術(shù)類專業(yè)群職教集團(tuán)的研究與探索摘要：德國、澳洲等國家的職業(yè)教育都取得相當(dāng)?shù)某晒?，而我國的國情與之不一樣，職業(yè)教育的辦學(xué)模式應(yīng)具有我國的特色，符合我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和政策，面對(duì)如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)適用的高級(jí)應(yīng)用性技能人才，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)、是知識(shí)、技能和素質(zhì)三位一體的職業(yè)人才的能力培養(yǎng)。校企合作、產(chǎn)學(xué)研、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替都是很好的辦學(xué)模式，也有成功的典范。在實(shí)踐中，職業(yè)教育走校企合作之路遇到各種各樣的困難和難已解決的難題和風(fēng)險(xiǎn)。也發(fā)覺職業(yè)教育資源貧富不均，造成資源的浪費(fèi)和短缺，以及雙師型師資的嚴(yán)重不足，因此，設(shè)備，師資和實(shí)訓(xùn)環(huán)境是職業(yè)教育成功的三大關(guān)鍵因素，專業(yè)群職教集團(tuán)的教育模式的提出和研究，力圖符合職業(yè)教育的客觀規(guī)律，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，政府要有足夠的機(jī)構(gòu)改革力度或資源整合的力度，以及做大做強(qiáng)職業(yè)教育的決心和信心，專業(yè)群職教集團(tuán)的辦學(xué)模式才發(fā)揮其作用。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育、校企合作、能力、瓶頸、專業(yè)群、職教集團(tuán)一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)要求校企合作職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用性技能人才。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是知識(shí)、技能和素質(zhì)三位一體的人才結(jié)構(gòu)。這種人才規(guī)格和人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在校應(yīng)掌握的不但是某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更重要的是具有某一崗位群所需的生產(chǎn)操作和組織能力，善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，指導(dǎo)設(shè)備、工藝和生產(chǎn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，是一種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。職業(yè)教育的職業(yè)特性，也決定了我們?cè)跇?gòu)建職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技術(shù)能力為首要任務(wù)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)必須貫穿教學(xué)的全過程。職業(yè)教育大力推行校企合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才已成共識(shí)。二、職業(yè)教育的基本屬性決定了必須走工學(xué)結(jié)合之路職業(yè)教育的基本屬性決定了教學(xué)工作必須以市場(chǎng)為指針，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，實(shí)質(zhì)就是要強(qiáng)調(diào)崗位的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。知識(shí)的應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的標(biāo)志之一。歷史證明，要實(shí)現(xiàn)復(fù)合技能型人才的培養(yǎng)，僅僅靠以往的“學(xué)?！被蛐＾k工廠難與培養(yǎng)適用的高級(jí)應(yīng)用性技能人才，通過校企結(jié)合,企業(yè)才能為學(xué)生提供最“實(shí)戰(zhàn)”性、真刀真槍的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，走校企合作之路是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。而企業(yè)辦大學(xué)，企業(yè)本身太注重于自我的發(fā)展和崗位的針對(duì)性，過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，忽視理論知識(shí)和基礎(chǔ)教育，忽視了人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)，也欠缺對(duì)教育規(guī)律性的把握。畢竟教育不等于培訓(xùn)，職業(yè)教育也是高等教育，必須遵循教育規(guī)律，必須注重人的相對(duì)全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維，專業(yè)知識(shí)的相對(duì)系統(tǒng)和完整性仍然是必要的。教育不是企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，其本身難與培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，只有通過學(xué)校與企業(yè)兩者有機(jī)的、合理的、科學(xué)的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，走產(chǎn)學(xué)研之路或?qū)嵭泄W(xué)結(jié)合，才是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。只有做到教學(xué)研產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用性技能人才。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性客觀上要求從事職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)具有雄厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)授課經(jīng)驗(yàn)，解決職業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，又能以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，更應(yīng)具有扎實(shí)的工程實(shí)踐功底，不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，具有教師和工程師的雙重素質(zhì)和能力的“雙師型”人才。加快師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量與效益的關(guān)鍵，也是解決技能短缺問題的重中之重。這就要求教師隊(duì)伍必須是一支學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高、實(shí)際工作能力較強(qiáng)的“雙師型”專兼職教師。而“雙師型”師資的培養(yǎng)是一個(gè)時(shí)間更長(zhǎng)、成本更高的過程。同時(shí)也要有工程環(huán)境和實(shí)踐的磨練機(jī)會(huì)，因此，職業(yè)教育的傳授者，“雙師型”教師也需求校企合作的培養(yǎng)平臺(tái)和資源的共享。三、工學(xué)結(jié)合的瓶頸工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的主體模式，校企合作是職業(yè)院校的必由之路。目前，阻礙職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合走向深入的一個(gè)瓶頸問題是企業(yè)參與教學(xué)的熱情不夠，其根源在于合作的根本動(dòng)力不夠，合作的根本動(dòng)力來自于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需求和合作雙方自身發(fā)展的需要，并通過彼此的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合作優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)合作雙方的“共贏”。要突破這個(gè)瓶頸，就必須在“雙贏互利”上下功夫。一般而言，學(xué)校希望通過與企業(yè)的合作，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作，提高教師的專業(yè)、科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生得到最實(shí)用的生產(chǎn)技能培訓(xùn)，也為學(xué)生就業(yè)尋求更多的機(jī)會(huì)。在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，借助于企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員緩解專業(yè)教師緊缺的狀況，這也是職業(yè)院校大力開展產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)則希望通過校企合作獲得所需要的結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)良的人力資源，提高職工隊(duì)伍素質(zhì)，獲得適應(yīng)其發(fā)展的新技術(shù)、新信息，解決技術(shù)與發(fā)展中的難題，加快科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。不足的是，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)干擾了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)秩序和生產(chǎn)計(jì)劃，增加了管理成本和經(jīng)營(yíng)成本，一般情況下，實(shí)訓(xùn)中生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量會(huì)存在不穩(wěn)定的問題，這給企業(yè)在社會(huì)上和信譽(yù)上帶來負(fù)面的影響和額外的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的，會(huì)直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和競(jìng)爭(zhēng)力，這是企業(yè)最關(guān)心的，也是校企合作穩(wěn)定的關(guān)鍵。同時(shí)，人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和人才的流動(dòng)性與企業(yè)短期經(jīng)濟(jì)效益的要求的不一至，也導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的艱難。在實(shí)際運(yùn)作中，校企雙方在合作利益上存在的巨大差異，因而彼此的動(dòng)力顯著不同，這是工學(xué)結(jié)合學(xué)校熱企業(yè)冷的客觀原因。所以，校企合作的關(guān)鍵在于校企雙方要在相互理解的基礎(chǔ)上，建立良性的互惠互動(dòng)機(jī)制，使校企雙方通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得“雙贏”。因此兩種經(jīng)營(yíng)思想和經(jīng)濟(jì)體制不同，政策的推動(dòng)又不夠，要實(shí)現(xiàn)校企合作，走工學(xué)結(jié)合，共同培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才的職業(yè)教育模式，困難重重，要打破工學(xué)結(jié)合的瓶頸，必須在體制上有適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的新的職業(yè)教育集體，這是職業(yè)教育集團(tuán)產(chǎn)生的客觀必然。四、業(yè)群職教集團(tuán)適合職業(yè)教育的發(fā)展1、專業(yè)群的解釋加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)、崗位群和市場(chǎng)變化的客觀要求。專業(yè)群是指由若干個(gè)相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。如：制造技術(shù)專業(yè)群、建筑技術(shù)專業(yè)群、控制專業(yè)群、電子技術(shù)專業(yè)群、通信技術(shù)專業(yè)群、電工電力專業(yè)群、服裝紡織專業(yè)群、汽車技術(shù)專業(yè)群等等。專業(yè)群建設(shè)，有利于形成專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)好專業(yè)穩(wěn)定性與適應(yīng)市場(chǎng)變化之間的關(guān)系；有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)和資源共享，減少實(shí)訓(xùn)設(shè)施重復(fù)建設(shè)和設(shè)備閑置，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本；有利于形成特色、品牌優(yōu)勢(shì)和規(guī)模效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)函建設(shè)和吸引力。2、專業(yè)群職教集團(tuán)的內(nèi)函專業(yè)群職教集團(tuán)是指職教集團(tuán)管理一個(gè)按專業(yè)群設(shè)置的職業(yè)學(xué)院和一個(gè)與職業(yè)學(xué)院專業(yè)群相配套的實(shí)訓(xùn)企業(yè)，而職業(yè)學(xué)院僅僅有一個(gè)專業(yè)群，并設(shè)有中技、高職和本科高職層次的職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)院和實(shí)訓(xùn)企業(yè)在專業(yè)群職教集團(tuán)的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)下，實(shí)行責(zé)權(quán)利和績(jī)效負(fù)責(zé)制，是兩個(gè)業(yè)務(wù)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體，兩者在業(yè)務(wù)上都按各自的經(jīng)營(yíng)規(guī)律開展工作，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，但又相互配合，共同完成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃。兩個(gè)實(shí)體的師資技術(shù)人才可根據(jù)實(shí)際需要靈活調(diào)配。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)教育按教育行業(yè)完成基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和教學(xué)管理，對(duì)口于教育系統(tǒng)；而實(shí)訓(xùn)企業(yè)屬企業(yè)性質(zhì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，按市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，但必須完成職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和雙師人才的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)企業(yè)同社會(huì)其它的企業(yè)沒有兩樣，可向社會(huì)接單，向社會(huì)提供服務(wù)，實(shí)訓(xùn)企業(yè)絕不能辦成以往的校辦工廠、學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地或校辦工廠的承包形式，也不能由職業(yè)教育的學(xué)院來指揮員，實(shí)訓(xùn)企業(yè)與職業(yè)教育是職教集團(tuán)的左右手的關(guān)系。而作為實(shí)訓(xùn)企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的補(bǔ)償，企業(yè)得到職教集團(tuán)設(shè)備無償?shù)耐度氲膬?yōu)惠、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地?zé)o償使用的優(yōu)惠和國家對(duì)實(shí)訓(xùn)企業(yè)政策上的優(yōu)惠。按雙重性質(zhì)雙軌管理體制模式的專業(yè)群職教集團(tuán)將很好地解決工學(xué)結(jié)合的瓶頸，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)，并形成許多從沒有過的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)：3、專業(yè)群職教集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)（圖1、2）（略）（1）專業(yè)群職業(yè)教育遵循和符合教育規(guī)律：現(xiàn)在的普通高等教育，是實(shí)現(xiàn)研究性人才的培養(yǎng)，是國家基礎(chǔ)科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)研究和科學(xué)創(chuàng)新的搖籃，在人才培養(yǎng)層次上有本科、研究生、博士研究生。在專業(yè)建設(shè)上，國內(nèi)國際名牌大學(xué)，都按專業(yè)群專業(yè)大類建設(shè)學(xué)院。如制造技術(shù)專業(yè)群有鑄造、鍛造、注塑、鉗工、普通機(jī)加工（車、銑、創(chuàng)、磨、鏜）、數(shù)控機(jī)加工（車、銑、創(chuàng)、磨、鏜、電切割、電火花）、鈑金加工、模具、熱處理等崗位群及相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝技術(shù)。職業(yè)教育是完成崗位群應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)上也應(yīng)有一個(gè)梯度，應(yīng)有中技、高職、本科高職的層次，目前有但沒有形成系統(tǒng)性，整體性和規(guī)范性?，F(xiàn)有的職業(yè)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上很松散，文理經(jīng)管工科專業(yè)均有，你有我有人人有，沒有形成專業(yè)規(guī)模和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐教學(xué)成本很高且教育質(zhì)量不高，培養(yǎng)不了適應(yīng)市場(chǎng)需求的高級(jí)技能型人才。職業(yè)教育按專業(yè)群進(jìn)行建設(shè)和整合是遵循和符合教育規(guī)律的。（2）專業(yè)群易形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)因職業(yè)學(xué)院按專業(yè)群進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)不僅相近、同行業(yè)。而且橫向有專業(yè)類別齊全的專業(yè)布局，縱向有中技、高職、本科高職的人才層次，人才結(jié)構(gòu)合理，人才的梯級(jí)機(jī)制適合培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才。行業(yè)優(yōu)勢(shì)，將形成技術(shù)和技術(shù)壁壘優(yōu)勢(shì)，將有利于向企業(yè)提技術(shù)服務(wù)和開展雙師型人才的實(shí)踐教學(xué)的參與性。（3）規(guī)模優(yōu)勢(shì)在政策的支持和統(tǒng)籌下，在區(qū)域內(nèi)，某專業(yè)群僅由一間職業(yè)學(xué)院來承辦職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，有利于形成辦學(xué)規(guī)模，也幾乎復(fù)蓋了該區(qū)域同行業(yè)的技能型人才，人才的斷性，在崗培養(yǎng)和終身教育也為職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)規(guī)模增加生力軍，多層次的人才結(jié)構(gòu)更是為培養(yǎng)規(guī)模磚加瓦。（4）資源共享優(yōu)勢(shì)根據(jù)我國國情，職業(yè)教育由原來的中專、大專、企業(yè)辦的職工學(xué)校、成人教育學(xué)院、部門辦的培訓(xùn)中心等轉(zhuǎn)制和新成立的民辦或公辦職業(yè)學(xué)院組成。原來的中專實(shí)踐教學(xué)設(shè)備相對(duì)較好、較充實(shí)，但由于只能局限于中技學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)，好的設(shè)備沒有用武之地，沒能用于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才，而大專級(jí)的職業(yè)院校，很多是大專或新成立、轉(zhuǎn)制的公辦院校，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備相形見絀，而師資素質(zhì)相對(duì)較高，顯露出巧婦無米之炊，高級(jí)應(yīng)用性人才培養(yǎng)不到位的尷尬局面，而且為了滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，從基礎(chǔ)做起，又要購置許多基礎(chǔ)的、普通的設(shè)備，如果按專業(yè)群建制職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備將得到優(yōu)化、充分的利用和資源共享。（5）師資力量整合優(yōu)勢(shì)各職業(yè)院校根據(jù)招生的冷熱度來籌備著、設(shè)置著專業(yè)，一所千人甚至幾百學(xué)生的職業(yè)學(xué)校，就有文科類專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、外語類專業(yè)、工科類專業(yè)等，在政府投入不足和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，師資力量不足以承擔(dān)跨專業(yè)、多課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，只有忙于奔命，應(yīng)付式教學(xué)，更談不上真刀真槍的實(shí)踐教學(xué)。如職業(yè)院校集中力量建設(shè)一個(gè)專業(yè)群，師資力量容易調(diào)配、整合和發(fā)揮，保證教學(xué)質(zhì)量，也有利于科研活動(dòng)的開展和師資人才的成長(zhǎng)。同時(shí)，有利于開展訂單式的人才培養(yǎng)。（6）就業(yè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)群的人才培養(yǎng)適合崗位群的就業(yè)需要，容易形成同行業(yè)的信息交流，產(chǎn)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)。（7）行業(yè)優(yōu)勢(shì)按專業(yè)群建制的職業(yè)教育，人才資源、設(shè)備資源和規(guī)模資源，自然產(chǎn)生行業(yè)優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生行業(yè)學(xué)會(huì)的社團(tuán)，有行業(yè)學(xué)會(huì)的科技、文化、信息和交流活動(dòng)，將進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育全面的發(fā)展和校企的多方位合作。行業(yè)優(yōu)勢(shì)造就了行業(yè)的科技、教育的領(lǐng)軍人。4、職教集團(tuán)管理模式的優(yōu)勢(shì)（1）融洽了教育與企業(yè)兩者各自辦職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，也避開了兩者的不足。（2）職教集團(tuán)解決了理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)密切相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，（3）職教集團(tuán)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，體制上保證了實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)的吻合性。（4）解決了教師參與實(shí)踐技能的培養(yǎng)和雙師型人才來源的渠道。（5）企業(yè)的好處在于設(shè)備的投入減少，并有爭(zhēng)取得到政策優(yōu)惠的可能，有源源不斷的新生力量和人才的優(yōu)先錄用權(quán)，以及教師的設(shè)計(jì)、科研和技術(shù)攻關(guān)力量。解決了工學(xué)結(jié)合走向深入，企業(yè)參與熱情不夠，動(dòng)力不足的瓶頸問題。（6）學(xué)校的好處是雖投入了設(shè)備，但由于有企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理，在制度上解決了設(shè)備的使用和管理問題，減少了管理成本和實(shí)訓(xùn)成本。解決了人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。將最大限度、更有內(nèi)函地實(shí)施了校企合作，徹底解決了教學(xué)產(chǎn)研合作，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合技能型人才的瓶頸。五、結(jié)語：專業(yè)群職教集團(tuán)在職業(yè)教育中有許多優(yōu)勢(shì)，也從根本解決了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、雙師型人才短缺和設(shè)備資源的有效利用問題，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)兩條腳走路，教育