職業(yè)教育論文-淺析職業(yè)技術(shù)師范本科教師教育課程體系改革實(shí)踐作者：曲麗娜劉貴富楊曉東王金珍論文關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育師范教育教師教育課程體系論文摘要:吉林工程技術(shù)師范學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建了職業(yè)技術(shù)師范本科“三三+六三”人才培養(yǎng)模式，并提出了職業(yè)技術(shù)師范本科人才培養(yǎng)方案的通用課程模塊、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程模塊和教師教育課程模塊三大課程體系。教師教育課程體系包括理論課程體系、實(shí)踐課程體系、教師職業(yè)道德與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課程體系三部分內(nèi)容。整個(gè)課程體系突出職業(yè)教育特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的特色。職業(yè)技術(shù)師范院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資。同普通教育相比，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都有其自身獨(dú)特的規(guī)律，因此職業(yè)技術(shù)師范院校的教師教育類(lèi)課程構(gòu)建須根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)具備職業(yè)教育教學(xué)能力，勝任職業(yè)教育工作的未來(lái)教師。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建了職業(yè)技術(shù)師范本科“三只+六三”人才培養(yǎng)模式，提出了職業(yè)技術(shù)師范本科人才培養(yǎng)方案的通用課程模塊、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程模塊和教師教育課程模塊三大課程體系，對(duì)教師教育課程改革作了有益的實(shí)踐。一、課程體系改革的指導(dǎo)思想首先，教師教育類(lèi)課程要充分體現(xiàn)“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教”的特色?！懊嫦蚵毥獭笔侵该嫦蚵殬I(yè)教育主戰(zhàn)場(chǎng)；“服務(wù)職教”是指為職教事業(yè)發(fā)展提供全方位服務(wù)；“引領(lǐng)職教”是指要走在職業(yè)教育改革發(fā)展的前沿，引領(lǐng)職業(yè)教育的改革方向。這就要求改革者必須深人研究國(guó)際先進(jìn)的職教育理念和方法，密切聯(lián)系國(guó)內(nèi)職業(yè)教育改革和發(fā)展實(shí)際，站在更高的起點(diǎn)構(gòu)建和改革教師教育課程。其次，教師教育課程是培養(yǎng)教師素質(zhì)的主要課程，課程計(jì)劃圍繞培養(yǎng)職教教師的教學(xué)能力進(jìn)行，理論和實(shí)踐并重，精煉課堂教學(xué)，強(qiáng)化教師技能訓(xùn)練，多渠道搭建學(xué)校與中職學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)的合作平臺(tái)，確保信息交流和教學(xué)實(shí)踐。第三，教師教育課程要注重教學(xué)模式和方法改革，以學(xué)生為中心，根據(jù)課程性質(zhì)選擇運(yùn)用項(xiàng)目式、合作式、案例分析式、理論實(shí)踐一體化等教學(xué)模式和方法，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，又要理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握教學(xué)方法。二、教育教學(xué)能力培養(yǎng)要求根據(jù)我國(guó)教師法規(guī)定，借鑒國(guó)際職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際，根據(jù)學(xué)校本科生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院提出了職業(yè)技術(shù)師范本科生教育教學(xué)能力培養(yǎng)要求。主要包括以下幾方面。一是示范和傳授職業(yè)道德能力。擁有作為合格公民的基本意識(shí)和道德素養(yǎng)，明確教師的職責(zé)及角色任務(wù)，能夠?yàn)槿藥煴?、教?shū)育人。二是職業(yè)教育教學(xué)基本能力。掌握職業(yè)教育的基本理論和技能，能夠設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案，并有效地組織和實(shí)施教學(xué)；能夠使用普通話有效地表達(dá)和交流；能夠應(yīng)用信息技術(shù)整合課程及教學(xué)內(nèi)容。三是職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。掌握職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的方法，并具有設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新課程的能力，包括行業(yè)調(diào)研、設(shè)計(jì)課程、編寫(xiě)教材、評(píng)估課程的能力。四是學(xué)生服務(wù)與管理能力。能夠指導(dǎo)學(xué)生人格健康發(fā)展，能夠科學(xué)地幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。五是職業(yè)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。能夠?qū)β殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)技能按照行業(yè)提供的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)鑒定。六是交流與合作能力。能夠與行業(yè)人員、行政管理人員以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通、協(xié)調(diào)、合作。七是專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。具有科學(xué)的職業(yè)理想和職業(yè)信念，在專(zhuān)業(yè)方面具有持續(xù)發(fā)展的能力。三、課程體系改革的實(shí)踐根據(jù)職業(yè)技術(shù)師范本科生教育教學(xué)能力培養(yǎng)要求，將能力要素轉(zhuǎn)換為課程要素，在遵守教育部專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求基礎(chǔ)上，改革教師教育類(lèi)課程體系。具體內(nèi)容及安排見(jiàn)表表2。(一)理論課程體系改革精選職業(yè)教育理論課程。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)教育基本理論，了解職業(yè)教育的基本史實(shí)、事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考為什么要教、為什么而教、教什么、怎么教。樹(shù)立與時(shí)代相適應(yīng)的職業(yè)教育學(xué)生觀、教師觀、課程與教學(xué)觀、評(píng)價(jià)與發(fā)展觀。增設(shè)職業(yè)教育教學(xué)研究課程。通過(guò)職業(yè)教育研究類(lèi)課程，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中需要探究和創(chuàng)新的理論與實(shí)踐問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課課程開(kāi)發(fā)能力、行業(yè)調(diào)研與服務(wù)能力、鑒定與評(píng)估能力。(二)實(shí)踐課程體系改革強(qiáng)化職業(yè)教育技能課程。通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握職業(yè)教育教學(xué)的基本方法和技能，了解當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)主流職教教學(xué)改革內(nèi)容、方法，樹(shù)立以學(xué)生為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)思。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織與實(shí)施能、服務(wù)與管理能力、交際與溝通能想力力等。重視職業(yè)教育實(shí)習(xí)。學(xué)校采取有效措施與中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展各種互惠合作，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生參與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)和管理，體驗(yàn)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生管理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力，養(yǎng)成對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的專(zhuān)業(yè)責(zé)任感。(三)教師職業(yè)道德與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課程體系改革通過(guò)教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課程，養(yǎng)成自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和教師道德素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。新的教師教育課程體系加強(qiáng)了技能訓(xùn)練和職教教學(xué)改革研究課程，突出了職教教師能力培養(yǎng)的主題，必修課培養(yǎng)教師基本能力，選修課提供開(kāi)放的空間，學(xué)生可根據(jù)需要選擇拓寬或加深專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。除基礎(chǔ)課外，都是理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程。四、課程體系改革的效果新的教師教育課程體系實(shí)施后，增設(shè)了職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)系列課程，增加了技能訓(xùn)練課程，強(qiáng)化了微格教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)教育課程意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力大大增強(qiáng)。教育部教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家組在對(duì)學(xué)校測(cè)評(píng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教師技能給予了高度評(píng)價(jià)。學(xué)校學(xué)生還連續(xù)3年獲得吉林省高校師范類(lèi)大學(xué)生普通話教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。新的教師教育課程體系實(shí)施后，學(xué)校師范類(lèi)畢業(yè)生98%獲得了中職學(xué)校教師資格證書(shū)，就業(yè)率在95%以上。25%的畢業(yè)生在吉林省中職學(xué)校任教，很多畢業(yè)生到山東、江蘇、浙