職業(yè)教育論文-淺談高職高專英語交際教學(xué)法的特征【摘要】高職高專英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實用為主,夠用為度”的方針,既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識,也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外工作的能力。本文簡要分析了高職高專英語交際教學(xué)法的特征,對高職高專英語教學(xué)運(yùn)用交際教學(xué)法提出了建議?！娟P(guān)鍵詞】高職高專英語教學(xué)交際教學(xué)法交際能力一、交際教學(xué)法的理論依據(jù)交際教學(xué)法的理論來源,一是喬姆斯基的功能轉(zhuǎn)換理論,另一個來自于海姆的交際能力理論。交際教學(xué)法理論的中心是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的交際能力。喬姆斯基的理論把語言學(xué)習(xí)的重點從語言的形式轉(zhuǎn)化為語義的表達(dá)。根據(jù)喬姆斯基的觀點,每個人都有理解和組織句子的能力,喬姆斯基把這種能力稱之為“competence”；把語言符號轉(zhuǎn)化為特定語境下的語段稱之為“performance”。這個理論給我們這樣的啟示:在語言學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生在一定語境下的運(yùn)用能力,而不是僅記憶一些句型結(jié)構(gòu)在運(yùn)用時亂套一氣,使得語言變得結(jié)構(gòu)化、模式化。海默的交際能力說認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是社會性的活動,認(rèn)為如果沒有語言背景,語言就失去了表達(dá)的意義。海默把交際能力分為四個方面:1.Whethertobeabletoknowtheagreementoflanguageformandgrammaticalrules.2.Whethertobeabletoknowhowtouseandrespondtodifferenttypesofspeechacts.3.Whetheranacceptablelanguageformisappropriateinrelationtoacontextinwhichitisusedandevaluated.4.Whethertobeabletoknowthefrequentuseoflanguageforms.他認(rèn)為在以上四個能力中,第三個能力是最核心最基本的能力,海默強(qiáng)調(diào)的是語言運(yùn)用的規(guī)則。綜合兩個理論,學(xué)生應(yīng)學(xué)會在不同的語境中靈活運(yùn)用語言的能力,只有用這種方法才能培養(yǎng)學(xué)生正確合理運(yùn)用語言的能力,只有這樣才是真正的交際教學(xué)法。二、交際教學(xué)法的特征所謂交際教學(xué)法(CommunicativeApproach),就是以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間英語語言的交際活動為手段,以培養(yǎng)學(xué)生英語語言的交際能力為目的的教學(xué)方法。交際法旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力,其特點是將語言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來進(jìn)行交際教學(xué)。這樣英語教學(xué)的過程就是學(xué)生英語語言交際能力的習(xí)得過程,學(xué)生在交際中不斷地掌握語言技能、語言知識及其背景文化的特點。交際教學(xué)法能更好的使語言學(xué)習(xí)者增強(qiáng)交際能力,所以在高職高專英語教學(xué)過程中交際教學(xué)法(CommunicativeApproach)還表現(xiàn)出以下幾個主要特征。1.多邊的交流。這是交際教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的最顯著特征。過去教師與學(xué)生之間的你講我聽、你問我答、你強(qiáng)行灌輸我被動接受的一維的線性關(guān)系被打破,取而代之的是一種多維的立體關(guān)系,教師與每個學(xué)生都作為平等主體進(jìn)行著彼此間的多邊交流。課堂教學(xué)追求最大限度地展開教師與學(xué)生之間、學(xué)生個體與個體之間以及學(xué)生小組與小組之間的交流活動,盡可能地為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多一些的交流機(jī)會。這是一種真正的互動,交流和反饋往返于各個方向。多邊交流活動的成功進(jìn)行,還取決于教師在教學(xué)活動設(shè)計上的創(chuàng)造性、新穎性和靈活性,教師要能夠圍繞中心任務(wù),科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)的階段性任務(wù),并將這些任務(wù)與學(xué)生交流單元進(jìn)行合理匹配,注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,如新編實用英語綜合教程unit7第三部分,是一篇講述鐵人三項運(yùn)動的文章。講述這篇短文一是可以結(jié)合全國的奧運(yùn)熱,讓學(xué)生說出一些運(yùn)動會的項目,同時要利用多媒體教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生興趣,如播放空氣中彌漫著美妙的輕音樂,燈光調(diào)暗的幻燈片,讓學(xué)生在閃爍出一張張多彩的運(yùn)動畫面,情感遷移的氛圍中用英語說出所有幻燈片里動作的名稱,結(jié)合情景提出問題,發(fā)掘?qū)W生的興奮點,開展師生之間、小組之間等的廣泛深入的交流。2.多重的角色。這是交際教學(xué)法對教師的最大挑戰(zhàn)。教師不但是知識的傳授者,還是課堂活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、參與者和評估者等。教師不再以知識的擁有者這一權(quán)威角色自居,學(xué)生也不再是被動的知識接受者。教師得根據(jù)學(xué)生的需求和興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。教師要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,誘導(dǎo)學(xué)生在課堂交際活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,英語學(xué)習(xí)的過程就是新舊語言知識不斷整合的過程,也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)換為實踐運(yùn)用的過程,而這種整合與轉(zhuǎn)換都必須通過學(xué)生的自身活動才能得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)活動的過程中,他們以不斷變換著的角色,共同參與知識的探索和問題的解決。3.多種的功能。這是交際教學(xué)法的重要意義所在。在許多傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,師生們所能運(yùn)用的功能都是比較單一的,教師僅憑一支粉筆一張嘴就能搞定一堂課,學(xué)生們也只需帶上兩只耳朵端坐靜聽,其表現(xiàn)往往是老師聲嘶力竭、學(xué)生睡意朦朧。在這種情況下,學(xué)生絕大部分的身心功能都處于壓抑狀態(tài),根據(jù)“用進(jìn)廢退”的原理,我們可以毫不夸張地說,這樣的教學(xué)是對學(xué)生身心的摧殘。而交際教學(xué)法的直接目的是學(xué)生英語交際能力的習(xí)得,這種能力必須經(jīng)由學(xué)生個體自主的活動、積極的操練才能獲得,因此教師就必須想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的全部身心功能:不僅僅有常規(guī)的聽說讀寫活動,更有興趣的激發(fā),注意的集中,想象的引導(dǎo),思維的激活,激情的迸發(fā)；相應(yīng)地教師必須充分發(fā)揮自己的全部身心功能,組合各種資源,運(yùn)用各種媒介和手段,當(dāng)好總導(dǎo)演、總調(diào)度,適時地變更角色轉(zhuǎn)換功能。成功的交際法教學(xué)活動,不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而且還能培養(yǎng)其心理能力、思維能力和人際交往能力,促進(jìn)其智商和情商的均衡發(fā)展。4.多元的思維。這是交際教學(xué)法的核心價值所在。心理學(xué)家曾經(jīng)對一些存在各種學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)主要原因是他們的思維都處于抑制狀態(tài),都缺乏最基本的思維訓(xùn)練,未能掌握有效的思維方法,學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為概念不清、判斷不準(zhǔn),進(jìn)而造成整個思維的混亂。思維方法是人類對自身思維活動反思的結(jié)果,是人類認(rèn)識世界改造世界的基礎(chǔ)性工具。真正意義上的學(xué)習(xí),與思維是緊密聯(lián)系在一起的?！皩W(xué)而不思則殆”,學(xué)生應(yīng)該在思維活動中學(xué)習(xí),并且還要注重學(xué)習(xí)思維方法本身,以便能在日后離開老師的情況下繼續(xù)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。需要注意的是,交際教學(xué)法中的多邊交流、多重角色、多種功能和多元思維是相互滲透、相互促進(jìn)的,它們來源并服務(wù)于交際教學(xué)法“培養(yǎng)學(xué)生英語語言的交際能力”這一根本宗旨,離開這一宗旨,單純的追求其中的任何一個表征都是毫無意義的。參考文獻(xiàn):1H.D.Brown.PrinciplesofLanguageLearningandTeaching.Beijing:ForeignLanguageTeach