職業(yè)教育論文-試論當(dāng)代高職院校大學(xué)生思想特點(diǎn)及成因【摘要】高等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中的一個(gè)重要組成部分,在高等教育大眾化和培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)人才中發(fā)揮著重要的作用。本文通過(guò)對(duì)高職院校大學(xué)生思想狀況的調(diào)查及統(tǒng)計(jì),分析當(dāng)代社會(huì)高職學(xué)生的思想特點(diǎn)現(xiàn)狀,探索了當(dāng)代高職學(xué)生思想特點(diǎn)的形成原因,在了解、把握高職學(xué)生的思想特點(diǎn),分析高職學(xué)生思想上存在的矛盾、困惑和問(wèn)題,為做好高職學(xué)生思想政治教育工作奠定了基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】高職院校大學(xué)生思想特點(diǎn)成因隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都發(fā)生劇烈的變化,面對(duì)就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)適應(yīng)性壓力和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響,高職學(xué)生面臨眾多困惑,使高職院校思想政治工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此,加強(qiáng)高職院校思想政治工作愈顯重要和急迫。一、高職院校學(xué)生思想的優(yōu)點(diǎn)1.思想政治上積極上進(jìn)此次調(diào)查表明,大多數(shù)高職學(xué)生思想政治上積極上進(jìn)。積極參加黨校學(xué)習(xí),遞交入黨申請(qǐng)書(shū),積極向黨組織靠攏,表現(xiàn)出極強(qiáng)的上進(jìn)心,政治方向明確,能認(rèn)同正確的價(jià)值觀。調(diào)查顯示:92%的高職學(xué)生能接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),認(rèn)同競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；70%的高職學(xué)生對(duì)“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不能顧及良心及道德”持否定態(tài)度；82%的高職學(xué)生認(rèn)為青年人應(yīng)有“天下興亡,匹夫有責(zé)”的使命意識(shí),84%的高職學(xué)生認(rèn)為當(dāng)個(gè)人利益和國(guó)家利益發(fā)生沖突時(shí),個(gè)人利益應(yīng)該服從國(guó)家利益和集體利益。2.學(xué)習(xí)生活觀念多樣化在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮、網(wǎng)絡(luò)文化等的沖擊下,高職學(xué)生的生活方式、觀念發(fā)生了新的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)、娛樂(lè)休閑觀念趨向多元化、個(gè)性化,已從保守、封閉、單一的觀念中解放出來(lái)。在學(xué)習(xí)方面,55%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的效果取決于自己的學(xué)習(xí)能力,16%的同學(xué)認(rèn)為取決于教師的教學(xué)水平,30%的同學(xué)認(rèn)為取決于周圍環(huán)境的影響。45%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是為了謀求將來(lái)的美好生活,30%的同學(xué)認(rèn)為是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩,調(diào)查結(jié)果表明,青年學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)越來(lái)越實(shí)際和多樣化,絕大多數(shù)同學(xué)有明確的階段性?shī)^斗目標(biāo),并且有為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的計(jì)劃。3.關(guān)注自身環(huán)境及其發(fā)展大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)和技能的要求越來(lái)越高,只有不斷追求知識(shí)、掌握新技能才能適應(yīng)時(shí)代的需要。調(diào)查表明,62%的同學(xué)認(rèn)為高職院校離自己期望的學(xué)校有較大的差距,65%學(xué)不太滿意自己的教育層次和教育類型,70%的學(xué)生不滿足大專文憑,希望繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。有18%的學(xué)生正在讀本科,希望畢業(yè)后有利于個(gè)人發(fā)展。40%的學(xué)生認(rèn)為辦學(xué)條件落后,實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋,實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地太少,不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要,53%的同學(xué)認(rèn)為高職教學(xué)安排的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在具體應(yīng)用實(shí)踐上,對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系,高職院校的學(xué)生沒(méi)有把知識(shí)局限在專業(yè)課上,而是比較注重知識(shí)的全面性,有利于學(xué)生復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及今后的發(fā)展。4.就業(yè)觀念更注重實(shí)際在對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)上,54%的學(xué)生認(rèn)為是公平競(jìng)爭(zhēng),機(jī)會(huì)較多,15%的學(xué)生認(rèn)為機(jī)會(huì)太少,選擇余地小。對(duì)今后的就業(yè)及發(fā)展前途,35%的同學(xué)充滿信心,64%的同學(xué)面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及就業(yè)壓力心情壓抑、沒(méi)有信心?？梢钥闯?在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)全球化背景下,面對(duì)每年數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生,高職院校的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)力及能力頗為擔(dān)憂,而當(dāng)前存在的用人單位不論需要哪種類型的人才,都要求錄用學(xué)歷高和名牌大學(xué)的畢業(yè)生,這就人為地加大了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。二、高職學(xué)生思想存在的問(wèn)題大多數(shù)高職學(xué)生積極向上,勇于進(jìn)取,有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和公德意識(shí),有正確的治態(tài)度和行為方式,但深入剖析高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀,也發(fā)現(xiàn)一些藏在部分高職學(xué)生思想深處的矛盾、困惑與問(wèn)題。1.參與各種活動(dòng)的熱情不高大部分高職學(xué)生參與政治活動(dòng)的熱情不高。他們對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極,有的存在一定程度的逆反心理,甚至有逃課的現(xiàn)象。對(duì)一般性政治活動(dòng)不熱心,存在被迫心理,如班級(jí)組織民主生活會(huì),部分學(xué)生認(rèn)為是多余；學(xué)校組織的時(shí)政演講比賽,一些學(xué)生不愿參加；英雄模范人物主講的巡回演講報(bào)告,總有一些學(xué)生缺席。對(duì)國(guó)內(nèi)外重大的政治事件,表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度,事不關(guān)己,高高掛起。少數(shù)高職學(xué)生不能全面了解社會(huì),認(rèn)識(shí)趨于極端化。由于長(zhǎng)期的校園生活,加之他們不注重政治學(xué)習(xí),對(duì)國(guó)情民情了解甚少,對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考,容易出現(xiàn)種種困惑,產(chǎn)生不滿情緒。2.思想行為上知行不一調(diào)查表明,大部分高職學(xué)生思想上能認(rèn)同正確的價(jià)值觀,但也存在相當(dāng)嚴(yán)重的知行不一的現(xiàn)象,表現(xiàn)出二重性的特點(diǎn)。如:在認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值取決于什么時(shí),大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為“人格是否高尚,對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)是否大”。但是自己卻不愿去努力提高自己的思想覺(jué)悟和道德水平。對(duì)“人不為己,天誅地滅”的極端個(gè)人主義思想,85%的人表示反對(duì),但遇到與自己有關(guān)時(shí),卻又毫不相讓,往往爭(zhēng)得面紅耳赤；92%的學(xué)生選擇了“當(dāng)看到不文明的社會(huì)現(xiàn)象時(shí),認(rèn)為不對(duì),但不去管它。”對(duì)破壞公物,不遵守公共秩序,隨地吐痰,亂扔垃圾等行為,幾乎99%的學(xué)生都認(rèn)為不對(duì),但自己都有過(guò)類似行為。這表明當(dāng)代高職學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀及社會(huì)公德等方面還存在著較為嚴(yán)重的缺限,存在著較為嚴(yán)重的知行不一的現(xiàn)象。認(rèn)為是對(duì)的,但自己不去做,認(rèn)為不對(duì)的,自己卻是積極的實(shí)踐者。3.有較強(qiáng)的自卑感調(diào)查表明,高職學(xué)生的自卑感普遍較重。他們雖然也是當(dāng)今的大學(xué)生,但因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)對(duì)高職院校宣傳不夠,社會(huì)上對(duì)高職認(rèn)識(shí)模糊,有的人還認(rèn)為是職高,加之高職生源主要是高中畢業(yè)生,其中不少人心里就不愿就讀,但最后迫于形勢(shì)又不得不讀,因此有些學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定,情緒波動(dòng)大。實(shí)事求是地講,由于高職學(xué)生的錄取批次是最后一批,一般學(xué)生考試的成績(jī)都不好,文化基礎(chǔ)較普通高校的大學(xué)生來(lái)講確實(shí)要差一些,加上高職院校辦學(xué)歷史不是很長(zhǎng),辦學(xué)條件不是很好,與學(xué)生想象中的學(xué)校差距甚遠(yuǎn),因此部分學(xué)生思想上信心不足,精神萎靡不振,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,對(duì)個(gè)人前途信心不足,缺乏奮斗目標(biāo),表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的自卑感。4.缺乏誠(chéng)信誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。言必信,行必果。自古以來(lái),中國(guó)人就以守信義、講信用而著稱于世?？鬃诱f(shuō):“人而無(wú)信,不知其可”,在他看來(lái),“寧死必信”,信用是人格的一種體現(xiàn)。在對(duì)內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)生關(guān)于誠(chéng)信的調(diào)查中,當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為現(xiàn)在的高職生是否普遍缺乏誠(chéng)信”,回答肯定的占37%；“你是否考試時(shí)想到過(guò)作弊”,回答肯定的占35%；“當(dāng)你看到其他學(xué)生違紀(jì),老師查問(wèn)時(shí),你是否如實(shí)相告”回答否定的占75%；至于其它諸多關(guān)于誠(chéng)信選項(xiàng)的問(wèn)卷調(diào)查,回答不甚令人滿意,不講真話、弄虛作假、言行不一、考試舞弊、“槍手”盛行、令人感覺(jué)到今天的高職院校誠(chéng)信缺失已成為一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題,它正嚴(yán)重影響、腐蝕著學(xué)生的心靈。三、高職院校大學(xué)生思想特點(diǎn)形成原因1.生源的特殊性高職生的錄取批次與分?jǐn)?shù)線,客觀地反映了高職生與本科生的差別。近500分的本科線與200多分的高職線有300分左右的差距,這在很大程度上說(shuō)明了本科生與高職生之間的距離。他們沒(méi)學(xué)好的原因雖然很多,但最主要的原因是這些學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)刻苦精神和學(xué)習(xí)自覺(jué)性,而且這些因素還仍在影響著他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一旦沒(méi)有興趣,他們身上的能量必然要釋放在其他方面。2.高職生心理的特殊性高職院校大學(xué)生,是大學(xué)生中最特殊的一族,他們或因家庭貧窮無(wú)法復(fù)學(xué)不得已來(lái)到高職院校,或因基礎(chǔ)薄弱無(wú)法使高考成績(jī)上臺(tái)階而無(wú)可奈何上高職院校,或因家庭不幸、身心缺陷等客觀原因帶著人生悲涼而上高職院校,或因成績(jī)一般,在親友勸說(shuō)、看重技工就業(yè)前景的情況下帶著矛盾、徘徊的心情來(lái)上高職院校?？傊?他們中大多數(shù)人都有一種挫折感、失敗感,自卑與自負(fù)交織,激情與悲觀纏繞,孤獨(dú)和急躁兼具,喜悅和憂愁摻雜,敵對(duì)并友善同在。3.高職生培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)規(guī)定,高職高專教育要“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。簡(jiǎn)單地說(shuō),高等職業(yè)教育和其他普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的主要區(qū)別在于:其他高等教育重在學(xué)歷教育,高等職業(yè)教育更重視職業(yè)教育,實(shí)踐教育。4.“兩課”教師和輔導(dǎo)員的概況“兩課”教師兼職的多,有的是行政人員,承擔(dān)了大量的行政事務(wù),大大減少了放在教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)間和精力；“兩課”教師在施教方面也存在一些問(wèn)題,有的老師理論功底較淺,備課不充分,聯(lián)系實(shí)際不夠,講課方法單一,缺乏政治激情,對(duì)學(xué)生缺乏感染力。流于形式的“兩課”教育嚴(yán)重影響了高職生思想政治教育工作的效果和質(zhì)量。輔導(dǎo)員大部分是新來(lái)的年輕教師,非師范院校畢業(yè)生較多,他們對(duì)高等職業(yè)教育的規(guī)律知之甚少,加之經(jīng)驗(yàn)不足,雖然天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),思