職業(yè)教育論文-論關于高職高專會計人才培養(yǎng)的模式作者：翟敬華李寶茹劉根生論文關鍵詞高職高專會計人才培養(yǎng)技能型人才論文摘要高職高專會計人才的培養(yǎng)應以技能型人才為培養(yǎng)目標，應根據(jù)會計人才培養(yǎng)的基本要求，從知識與素質、專業(yè)技術操作技能方面建立會計人才的培養(yǎng)模式，并從課程設置、實驗室、師資隊伍和建立校外實訓基地方面給予保障。我國高職高專教育的改革起步較晚，目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。當前我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展面臨兩大變化：一是勞動力就業(yè)需要具有專項技能，二是產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級需要更多的藍領高級工?；诖?，我國仍然需要大力發(fā)展職業(yè)教育。在“十一五”期間，高等職業(yè)教育的發(fā)展是我國教育及社會發(fā)展的必然趨勢。從目前情況來看，高職高專的發(fā)展尚在探索和完善階段，培養(yǎng)模式特色不鮮明，課程體系和教學內(nèi)容體系尚未形成。高職教育不僅是一種教育層次，也是一種獨立的教育類型，現(xiàn)在高職教育仍然是以學科為中心的課程體系，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學科性和完整性的制約，設置的課程不是中專課程的升級，就是普通大學課程的簡版，在人才培養(yǎng)目標上較為模糊、籠統(tǒng)，更多地重復著本科院校的辦學模式，沒有充分體現(xiàn)高職教育的特點。2004年教育部發(fā)布的關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見就明確提出“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”。所以高職教育作為一種教育類型，一種教育層次，它的目標就是培養(yǎng)技能型人才，就是要以人才市場需要為導向，突出辦學特色，讓學生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的職業(yè)技能。而會計是一種特殊的職業(yè)，是知識密集型、技術密集型的行業(yè)，要求專業(yè)人員有較高的素質，而在目前的高職會計教育中主要存在兩種傾向：一是沿襲普通高等教育以學科體系為中心來定位，過分強調(diào)了基礎理論教學，有悖于高職會計教學理論“必需、夠用”的原則，又不能滿足就業(yè)崗位的實際需要，影響了學生會計職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和形成，也會增加用人單位的再培訓成本。二是完全按照崗位技能的要求定位，過分強調(diào)會計業(yè)務的操作技能，忽略了基礎理論知識的支撐和潛在作用，影響了學生的就業(yè)廣度以及未來的職業(yè)遷移，在一定程度上忽略了學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、形成。本文就是依據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，并結合工作實踐，探索出高職高專會計人才的培養(yǎng)模式。一、高職高專會計人才培養(yǎng)的基本要求1.知識夠用。傳統(tǒng)會計教育以理論教育為主要內(nèi)容，這種教育模式只能適應會計研究、會計專業(yè)師資的需要，但大部分學生都要走向實際會計崗位，過多的會計理論也難于用上，實際的操作技能相對較差。因此，為了彌補這種會計教育的不足，并針對高職高專相對教育時間較短，我們必須對會計理論知識進行篩選，對會計實務中必需的知識重點講授，并確保學生理解和應用。2.技能扎實。技能教育是高職教育的重點，是檢驗高職教育質量和成果的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的重要內(nèi)容。對會計教育來說，技能教育是高職院校培養(yǎng)技能型人才的保證，因為會計實務能力就是體現(xiàn)在會計實務的一系列操作技能上，高職高專會計人才的培養(yǎng)就必須以提高實際動手操作技能作為龍頭來進行。3.創(chuàng)新能力。學生通過從課堂理論到技能實習，并使兩者有機地結合起來，這個過程的反復運用，使學生的理論思維升華，培養(yǎng)市場和社會需要所要求的創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使學生具有多種知識的綜合與融合能力；培養(yǎng)學生的職業(yè)敏感性，引導學生能經(jīng)常關注新的方法、技術的發(fā)展，以期達到提高創(chuàng)新能力、拓展技能的目的。4.獲取職業(yè)資格。高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)面向企事業(yè)單位第一線的具有較強實踐操作能力的應用型人才，而會計從業(yè)資格和會計技術資格等職業(yè)資格證書是檢驗知識和技能的基本標準，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需要，使學生畢業(yè)就能上崗，縮短適應期，大大降低企業(yè)的培訓成本。二、高職高專會計人才的培養(yǎng)模式高職高專會計人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標和基本要求決定了高職高專會計人才培養(yǎng)的結構和模式，合理的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度。（一）知識與素質作為?？茖哟蔚母呗氃盒＃谌昀锬軐W到的理論知識是有限的，因此本著“必需、夠用”的原則，我們只能精選一些有用的、必需的、并有助于素質能力和創(chuàng)新能力形成的知識來講授，達到事半功倍的效果。1.基礎理論知識。這方面的知識有助于培養(yǎng)學生的基本素質，學會解決問題的基本方法，為學好專業(yè)課打好基礎，這方面的知識包括：（1）財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。會計是一種特殊的職業(yè)，對會計人員的職業(yè)道德要求也是比較嚴格和特殊的。作為會計人員，首先就是要樹立正確的職業(yè)觀、價值觀和道德觀。（2）計算機基礎。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟和信息化的發(fā)展，會計電算化的應用越來越廣泛，會計人員要適應市場和崗位的需要，就要把計算機作為一項基本知識來學習。（3）財經(jīng)應用文。會計是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展的，是為經(jīng)濟活動服務的，會計人員要具備基本的經(jīng)濟寫作常識。（4）根據(jù)“必需、夠用”的原則，還要輔之以英語等知識的學習。2.專業(yè)基礎理論知識。這方面的知識有助于學生培養(yǎng)職業(yè)基本素質，了解專業(yè)基礎理論，為進一步學好專業(yè)知識打好基礎。這方面的知識有：（1）會計學原理。這是學習會計知識的第一步，是基礎。（2）經(jīng)濟學知識。會計工作要與諸多經(jīng)濟部門進行各種業(yè)務往來，學生要學習有關經(jīng)濟方面的知識，來更好地理解會計理論和提高業(yè)務能力及綜合素質。（3）管理學知識。會計不僅具有核算的職能，而且現(xiàn)已延伸到具有為管理者提供預測和決策信息的管理職能，學生要學習管理的基本知識和方法，提高分析能力。（4）市場統(tǒng)計學等方面的知識。3.專業(yè)知識。這方面的知識有助于學生掌握所學專業(yè)的基本理論、基本方法，是培養(yǎng)職業(yè)基本技能的關鍵，有助于學生綜合素質的培養(yǎng)，它在整個知識與素質體系中處于核心地位。這方面的專業(yè)知識有：（1）財務會計、成本會計，是學習會計實務的最基本的知識；（2）財務管理、審計、金融等，是與會計專業(yè)知識關聯(lián)最密切的相關知識。（二）專業(yè)技術操作技能專業(yè)技術操作技能訓練是高職高專會計人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是學院適應市場需要和崗位需要的主要措施，也是區(qū)別于傳統(tǒng)大學本科教育的核心內(nèi)容。由于會計是一門應用性很強的學科，具有較強的操作性、規(guī)范性，需要較高的實務能力，所以高職院校學生應重點掌握以下操作能力：1.書寫技能。書寫技能是會計人員的一項基本功。會計整天與數(shù)字和文字打交道，而且會計的數(shù)字和文字經(jīng)常作為重要的檔案長期保存。因此，寫一手漂亮的阿拉伯數(shù)字和中文字是對會計人員的一項基本要求，也是一種競爭優(yōu)勢。但由于計算機的普及，現(xiàn)在很多學生很少寫字，也忽略了這項技能，這使得學校在這方面開設書法和數(shù)字訓練等課程成為必然。2.會計核算技能。會計核算技能是專業(yè)會計的核心內(nèi)容，是關系到以后能否適應崗位、從事會計工作的必要條件。會計核算技能需要學生具備較高的職業(yè)判斷能力、一定的邏輯判斷能力和基本的賬務處理能力。會計核算技能的訓練主要包括資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大要素核算內(nèi)容方面的訓練，這方面能力的提高需要在掌握會計基本核算內(nèi)容的基礎上，同時進行大量實務訓練，特別是會計模擬操作課程的配合。3.會計簿記技能。簿記是會計實務的一項操作技能，是會計核算能力的具體體現(xiàn)。簿記技能包括審核原始憑證、填制記賬憑證、記賬、結賬、試算平衡、編制報表、憑證裝訂、歸檔等一系列會計“流水作業(yè)”。這些技能的訓練一方面有利于學生把會計理論和會計實務聯(lián)系起來，也為學生以后走上工作崗位盡快地熟悉工作做好準備。這些技能的訓練主要依賴于會計模擬實驗室課程的開展。4.編制會計報表。財務報表是會計工作最綜合的成果，是企業(yè)的一項重要資料，能不能編制會計報表是檢驗一個會計專業(yè)學生能不能綜合利用會計專業(yè)知識，有沒有較高的核算能力和簿記能力的關鍵。報表技能的提高必須依靠對會計核算知識的融會貫通，需要在會計綜合實務操作課程方面下功夫。5.會計分析技能。會計人員不僅需要熟練地進行會計核算、進行會計簿記、編制會計報表，也要具備對會計信息進行分析的能力，這是檢驗學生掌握會計專業(yè)知識程度的一個方面，也是判斷學生創(chuàng)新能力的一個因素，這方面的能力需要對會計知識的系統(tǒng)掌握，依靠于案例教學和實訓基地的實際操作。6.電算化技能。隨著會計電算化的日益普及，培養(yǎng)會計專業(yè)學生在會計電算化方面的知識和技能是十分必要的，也是適應市場需要和社會發(fā)展的，這方面的技能包括一般的計算機操作能力、會計電算化的知識和多種財務軟件的應用能力。三、高職高專會計人才培養(yǎng)的保障1.課程設置。課程設置是服務于教學目標的，課程設置的科學與否直接關系到教學目標、教育目的的實現(xiàn)，因此應予以足夠重視。在安排教學內(nèi)容時，可按照以專業(yè)為龍頭的思路進行，也就是確保專業(yè)課，安排好專業(yè)基礎課，適當安排為專業(yè)服務的政治理論課和文化課。同時，可重點強調(diào)學生考取會計從業(yè)資格和助理會計師等職業(yè)資格證書相關課程的設置。2.實驗室配置。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才除具備相當?shù)睦碚撝R與特定崗位的操作能力外，還應當具有較強的解決問題的能力，解決問題的能力依賴于大量的經(jīng)驗性知識（或實踐性知識）和隱性知識，而會計的操作性最強，對學生動手能力方面的要求也較高，因此需要給學生完成理論教學后一個模擬操作環(huán)境，以加大學生對會計理論知識的理解和運用，提高學生綜合分析和解決問題的能力，因此會計模擬實驗室成為會計類人才培養(yǎng)體系中一個重要的組成部分。會計模擬實驗室一般由手工操作和電算化操作兩個部分組成。3.師資隊伍。培養(yǎng)人才關鍵是師資隊伍，要真正保證高職教育培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的主體是教師。為滿足培養(yǎng)技能型、應用型人才的需要，對教師的要求就是既有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實踐能力，既能從事理論教學也能從事實踐教學，具備“雙師”素質。另一方面，還應從企事業(yè)單位聘請在一線工作的財務經(jīng)理、財務主管、財務總監(jiān)等會計方面的專家擔任兼職教師，指導學生進行實際操作訓練，提高技能水平。4.實訓基地（校企聯(lián)合）。高職高專會計教育就是培養(yǎng)學生的動