職業(yè)教育論文-高職院校多元化職業(yè)指導(dǎo)模式探析【摘要】高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而極其重要的系統(tǒng)工程，開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是高職院校提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展的有效措施。文章對(duì)高職院校全員化、全程化以及全方位指導(dǎo)的多元化職業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；課程；教學(xué)模式“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！边@是中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法對(duì)開展職業(yè)教育提出的基本要求與內(nèi)容，也是充分體現(xiàn)了職業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)教育中的地位。高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而極其重要的系統(tǒng)工程，開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是高職院校提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展的有效措施，如何更有效地開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，這無疑給高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)，全員化、全程化以及全方位指導(dǎo)的多元化職業(yè)指導(dǎo)模式值得我們大膽地進(jìn)行嘗試和探索。一、職業(yè)指導(dǎo)概述職業(yè)指導(dǎo)是為了求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過程。就高職院校而言，把高職生這一新成長(zhǎng)勞動(dòng)力群體作為職業(yè)指導(dǎo)的主體，通過在大學(xué)期間開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)可以進(jìn)一步提高高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職生順利就業(yè)，幫助高職生實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不僅僅是向高職生提供職業(yè)信息，它具有更深層次的教育和幫助的功能作用，從以人為本的服務(wù)理念要求以及職業(yè)指導(dǎo)人員的基本道德水準(zhǔn)來說，職業(yè)指導(dǎo)人員與高職生的關(guān)系就是一種單純的幫助與被幫助的關(guān)系，如果這種關(guān)系一旦摻雜進(jìn)去其它諸如領(lǐng)導(dǎo)、同事甚至有利用、移情等雙重關(guān)系，那就意味著職業(yè)指導(dǎo)的幫助過程也就結(jié)束了，也會(huì)直接影響了指導(dǎo)效果，甚至?xí)?duì)高職生構(gòu)成某種傷害。通過全員化、全程化以及全方位指導(dǎo)的多元化職業(yè)指導(dǎo)，才能切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)效果，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)。二、多元化職業(yè)指導(dǎo)模式的探索（一）全員化指導(dǎo)：幫助高職生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)所謂全員化指導(dǎo)，就是以幫助高職生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，積極搭建好校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作平臺(tái)，相互聯(lián)動(dòng)、全員參與高職生的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，包括在校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是社會(huì)的共同參與。首先，在教師參與職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作方面，教師特別是專業(yè)教師要深刻理解職業(yè)指導(dǎo)的基本理念，了解職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的統(tǒng)一部署與要求，并主動(dòng)將自己的工作與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作緊密結(jié)合起來，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。其次，要讓學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)指導(dǎo)，通過大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解職業(yè)指導(dǎo)對(duì)自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用，積極投入到學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)訓(xùn)練中去，主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐，不斷調(diào)整自己的職業(yè)觀念、提高自己的職業(yè)意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，通過各種途徑讓家長(zhǎng)理解學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的意義和作用，并主動(dòng)配合學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，大力支持和敦促學(xué)生參加職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)訓(xùn)練，積極為學(xué)校和學(xué)生提供具有建設(shè)性的建議，能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助。此外，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作還應(yīng)要得到社會(huì)的認(rèn)可和參與配合。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)結(jié)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和各類職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取人力資源和崗位信息的最大開放性，推動(dòng)社會(huì)化的宣傳，爭(zhēng)取得到社會(huì)的認(rèn)知和認(rèn)同；主動(dòng)聯(lián)結(jié)企業(yè)，與用人單位建立長(zhǎng)期的供需伙伴關(guān)系，從而形成穩(wěn)定的就業(yè)基地。如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院與順德人才服務(wù)中心建立了大學(xué)生就業(yè)基業(yè)等，這在一定的程度上整合和優(yōu)化了學(xué)校與企業(yè)的人力資源，為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)提供了有效的服務(wù)。（二）全程化指導(dǎo)：幫助高職生實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定大學(xué)畢業(yè)生屬于首次進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的新成長(zhǎng)勞動(dòng)力，通過接受以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，高職生的就業(yè)市場(chǎng)往往比普通大學(xué)畢業(yè)生更加有針對(duì)性，也相對(duì)具有優(yōu)勢(shì)，但由于近年來每年要求就業(yè)的高職生人數(shù)日益增多，再加上這一群體本身也存在著心理準(zhǔn)備不足、自我評(píng)價(jià)過高或過低、職業(yè)意識(shí)淡薄、擇業(yè)觀念陳舊等問題，于是就經(jīng)常出現(xiàn)頻繁“試工”、就業(yè)不穩(wěn)定的現(xiàn)象。自然，他們也就成為了職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)所關(guān)注的對(duì)象，通過全程化指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、提高就業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定等。目前，由于我國(guó)高職教育起步較遲,而且國(guó)內(nèi)很多高職院校都是在中專學(xué)校的基礎(chǔ)上升格或由其它類型的大專院校轉(zhuǎn)型而成的，三年制的高職院校人才培養(yǎng)時(shí)間周期短、任務(wù)重，不少高職院校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作仍處于起步階段，基本上是處于以大三畢業(yè)班學(xué)生為對(duì)象的“第三年指導(dǎo)”狀態(tài)，單純以促進(jìn)就業(yè)為目的，以把畢業(yè)生“送出去”為中心而開展簡(jiǎn)單的就業(yè)服務(wù)工作，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課也流于“發(fā)布就業(yè)信息、宣講就業(yè)政策”的形式，“全程指導(dǎo)”的職業(yè)指導(dǎo)課程體系還遠(yuǎn)未形成，很多高職院校也面臨著“高就業(yè)率掩蓋低滿意度”的尷尬局面。所謂全程化指導(dǎo)，就是從縱向指導(dǎo)著眼，要求我們根據(jù)高職院校不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性、突出重點(diǎn)地開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作時(shí)，就按照“一年級(jí)講職業(yè)重意識(shí)，二年級(jí)講敬業(yè)強(qiáng)技能，三年級(jí)講就業(yè)謀事業(yè)?！钡穆殬I(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作思路，從幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定的角度出發(fā)，以幫助學(xué)生順利就業(yè)為導(dǎo)向，以塑造學(xué)生、授之以漁、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提高學(xué)生就業(yè)能力為中心，采用教學(xué)訓(xùn)練模塊的方式進(jìn)行課程設(shè)置，并根據(jù)職業(yè)分析、意識(shí)訓(xùn)練、政策指導(dǎo)、技能指導(dǎo)等教學(xué)訓(xùn)練模塊，按照“分階段、有重點(diǎn)、全程指導(dǎo)”的原則，通過“課堂學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)訓(xùn)練模式開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，努力幫助學(xué)生樹立了正確的職業(yè)價(jià)值觀、確定職業(yè)取向、強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、掌握就業(yè)政策、提高個(gè)人技能等，積極引導(dǎo)學(xué)生明智地選擇職業(yè)而走上工作崗位。（三）全方位指導(dǎo)：幫助高職生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展對(duì)于高職畢業(yè)生這一新成長(zhǎng)勞動(dòng)力群體而言，解決暫時(shí)的就業(yè)問題并不是他們所面臨的主要問題，有不少畢業(yè)生更多的是考慮他們的未來的職業(yè)發(fā)展問題。因此，對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)除了要幫助他們盡快完成初次就業(yè)的過渡以外，還應(yīng)要幫助他們?cè)O(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯等。因此，這就需要我們站在職業(yè)價(jià)值觀的角度，從橫向指導(dǎo)出發(fā)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯，確定個(gè)人職業(yè)取向，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如我們?cè)诼殬I(yè)指導(dǎo)教學(xué)教訓(xùn)中通過“職業(yè)分析”、“意識(shí)訓(xùn)練”、“政策指導(dǎo)”以及“技能指導(dǎo)”等訓(xùn)練模塊，把職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想與榮譽(yù)觀，也幫助了學(xué)生提高個(gè)人職業(yè)技能的自覺性以及幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)范的內(nèi)化。此外，在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，我們還可從個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的高度出發(fā)，通過教育和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，積極開展職業(yè)生涯教育，把大學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)地結(jié)合起來，幫助學(xué)生個(gè)體了解自己，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定其個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；并指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，通過認(rèn)真分析個(gè)人條件和外部環(huán)境，客觀地探索和確定個(gè)人的職業(yè)取向，積極探索和選擇確實(shí)可行的職業(yè)生涯路線，自覺樹立堅(jiān)定的職業(yè)理想，并以實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想為標(biāo)桿，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化為動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的職業(yè)榮譽(yù)感，切實(shí)提高了全方位職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。三、討論總之，在多元化職業(yè)指導(dǎo)模式中，全方位指導(dǎo)是目標(biāo)，全程化指導(dǎo)是關(guān)鍵，全員化指導(dǎo)是保障，通過全員化、全程化以及全方位指導(dǎo)的多元化職業(yè)指導(dǎo)，有利于提高職業(yè)指導(dǎo)效果，讓高職生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有保障，創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)，發(fā)展有希望。當(dāng)然，高職院校職業(yè)指導(dǎo)并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，其新的思路、新的觀點(diǎn)還有待于我們?cè)趯?shí)際的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作創(chuàng)新的探索過程中通過努力進(jìn)一步去提出和闡述?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1勞動(dòng)和社會(huì)保障培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)