職業(yè)教育論文-機械本科大類招生、分類培養(yǎng)方案的研究與實踐【摘要】文章通過對高校近年來機械專業(yè)的人才需求狀況、專業(yè)發(fā)展趨勢以及國內(nèi)外關(guān)于機械專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析,闡明了機械本科大類招生、分類培養(yǎng)施行的意義。并由此分析了機械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)的發(fā)展趨勢,以及其培養(yǎng)的途徑與方法?！娟P(guān)鍵詞】機械；本科大類招生；分類培養(yǎng)；途徑與方法一、機械本科專業(yè)實行大類招生、分類培養(yǎng)的意義機械工業(yè)是國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的支柱和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，與機械工業(yè)緊密相關(guān)的機械工程學科是高等教育的支柱和基礎(chǔ)學科之一，從國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，機械類人才的培養(yǎng)在整個教育中占有極其重要的地位。近年來，不少高校致力于探索機械類專業(yè)理論和實踐教學內(nèi)容體系的改革，取得了一些成績。我校機械本科大類招生、分類培養(yǎng)，是指確定機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)、材料成型、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化四個本科專業(yè)按機械大類招生，分專業(yè)方向畢業(yè)，本科，學制四年，前兩年按機械工程學科中各專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的共同要求，開設(shè)公共基礎(chǔ)課、數(shù)學基礎(chǔ)課、機械大類基礎(chǔ)課等20多門“核心課”；后兩年為專業(yè)培養(yǎng)階段，按照“立足市場需要，考慮個人志愿，組織綜合平衡”的原則，分專業(yè)進行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習，并完成所選專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）。（一）我校機械本科專業(yè)發(fā)展方向分析當前世界科技急速發(fā)展帶來了科技高度分化而又高度交叉融合，機械專業(yè)不但已同信息技術(shù)密不可分，而且也已經(jīng)同生物技術(shù)發(fā)生聯(lián)系，許多嶄新的交叉領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。為適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展與知識經(jīng)濟的要求，我校機械專業(yè)的發(fā)展方向是要求學生除了在機械工程及微電子技術(shù)兩方面具有堅實的理論基礎(chǔ)和基本知識外，還應(yīng)在計算機、機械設(shè)計、控制的自動化、機電液氣綜合應(yīng)用的生產(chǎn)系統(tǒng)、英語、企業(yè)管理等方面具有相應(yīng)的知識和能力，并對先進制造技術(shù)如CIMS、CAD/CAM一體化等有概括的了解。（二）國內(nèi)外同類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃分析國外大學中與機械專業(yè)相近的專業(yè)主要有機械工程專業(yè)(MechanicalEngineering)，一般為三年制。如英國的Cranfield大學，一年級的課程主要有數(shù)學、制圖及設(shè)計與制造、計算機應(yīng)用、材料、力學、熱力學及熱傳遞、流體力學、應(yīng)變分析及結(jié)構(gòu)、電子學、電路基本理論、電子技術(shù)、工程管理等。二年級的課程除進一步開設(shè)數(shù)學、流體力學、熱力學及熱傳遞和工程管理外，其它主要課程有計算機在工程中的應(yīng)用、工程力學、應(yīng)變分析及材料、結(jié)構(gòu)學和設(shè)計等。三年級在繼續(xù)開設(shè)設(shè)計課的同時只開一門流體熱力學，然后開始畢業(yè)設(shè)計。在學習的過程中，學生還可以根據(jù)需要或興趣選修應(yīng)用流體力學、數(shù)學模型、可靠性原理、實驗學、材料工程以及根據(jù)學校自己的特點開設(shè)的各類型機械課程如氣輪機等。國外其他大學的機械工程專業(yè)的課程設(shè)置盡管各有特點，但總的來說都是十分注重寬闊的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，注重實驗、實習等方面的動手能力的培養(yǎng)，開設(shè)管理方面的課程。二、我校機械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)的發(fā)展趨勢我校機械學科本科專業(yè)實行大類招生，分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下三個方面。（一）加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面向只為機械設(shè)計、制造、維護培養(yǎng)專門人才的傳統(tǒng)目標顯然已被打破。我校機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)首先應(yīng)在課程設(shè)置上加強基礎(chǔ)并拓寬專業(yè)的服務(wù)面向。這意味著學生在四年的學習中，其專業(yè)面向不僅要適應(yīng)與機械學科密切相關(guān)的行業(yè)，也要適應(yīng)機械學科的邊緣或交叉行業(yè)，甚至跨行業(yè)的工作崗位。精、鉆或特殊的專業(yè)知識應(yīng)依靠繼續(xù)教育。加強基礎(chǔ)的內(nèi)涵不僅包括機械學科的相關(guān)基礎(chǔ)理論和專門知識，還應(yīng)包括系統(tǒng)工程學科、人文社會學科和現(xiàn)代工具類知識。（二）提高素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)提高素質(zhì)、注重能力培養(yǎng)是當前高校對本科教育的普遍要求，我校機械學科本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)全面貫徹這一思想。其一，要充分重視機械學科以外的人文社會學科知識的傳授和培養(yǎng)，重視學生的課外科技活動和社會實踐活動。其二，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能的同時，必須努力在教學中挖掘提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的成份，挖掘知識創(chuàng)新的成分，對學生來說，某一知識和具體技能，不用則忘，唯有素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識的增強能享用終身。其三，要創(chuàng)造一切有利條件，加強學生的工程綜合實踐，通過實驗、實習、設(shè)計、制作、研究和各種調(diào)研活動，提高學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。（三）以人為本，強調(diào)個性發(fā)揮人的個性特征、先天素質(zhì)和從業(yè)意向是有很大差異的，以人為本，強調(diào)個性發(fā)揮，允許學生根據(jù)自己的實際情況選擇發(fā)展方向是學校教學改革的重要內(nèi)容。事實上，對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生而言，社會需求也是多種多樣的。為此，要允許學生有實施多種選擇的可能性。我校近幾年所實施的機械學科本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，無論是自然科學基礎(chǔ)、人文社會科學基礎(chǔ)，還是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課，都留有相當?shù)倪x擇余地。此外，有部分學生畢業(yè)時還拿到了其他專業(yè)的輔修證書或第二學士學位證書。三、我校機械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)的途徑與方法機械類人才培養(yǎng)應(yīng)遵循下列原則：（1）德育滲透、全程育人，增強學科的德育滲透性；（2）加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，增強學科的社會適應(yīng)性；（3）壓縮課時、強調(diào)自學，增強學科的教育載體性；（4）注重實踐、突出工程、加強學科的工程系統(tǒng)性。根據(jù)這個原則，我校對機械本科專業(yè)大類招生、分類培養(yǎng)方案進行了有益的探索。（一）設(shè)計知識模塊的整體框架根據(jù)“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”和培養(yǎng)“高素質(zhì)專門人才”的辦學理念，我校確定了4年總學時不超過2500、實踐性教學環(huán)節(jié)不低于40周的基本框架，規(guī)定總學時中：公共基礎(chǔ)課組占40%；專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組占30%；專業(yè)方向課組占10%；其余20%為任選課組合，由學生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和就業(yè)意向在全?？鐚I(yè)、跨院系選課。在保證基礎(chǔ)知識厚度的同時，還使專業(yè)課組按削減深度、拓展廣度的原則進行整體改造。（二）優(yōu)化自然科學基礎(chǔ)模塊在不超過總學時和模塊控制比例的基礎(chǔ)上，第一，強調(diào)數(shù)學和化學基礎(chǔ)，新增“復(fù)變函數(shù)”、“積分變換”、“計算數(shù)學”、“大學化學”和“化學實驗”；第二，加強力學基礎(chǔ)，新增“熱工學”、“流體力學”、“結(jié)構(gòu)力學”和“有限元法基礎(chǔ)及應(yīng)用”等課程；第三，確立計算機及電子信息類課程的必選地位，增設(shè)了“機械電子學”、“微機原理及接口技術(shù)”、“CAD”、“CAM”、“數(shù)字化技術(shù)原理及方法”、“計算機軟件工程”、“數(shù)控技術(shù)”等課程；第四，進一步強化了自動控制類課程，如“機械電氣控制及自動化”、“機電液控制系統(tǒng)”、“氣液傳動與控制”、“機械控制工程基礎(chǔ)”、“自動化制造系統(tǒng)”等；第五，在各門課程中，強調(diào)計算機應(yīng)用如計算機輔助繪圖和計算機輔助工藝設(shè)計等。（三）改革專業(yè)課程體系在新的專業(yè)課結(jié)構(gòu)體系中設(shè)計7個專業(yè)方向課組合，我校學生學完公共及專業(yè)基礎(chǔ)課程后，進入第七學期即可在7個方向課組中任選一組學習，每個方向課組約10個學分(180學時左右)。其中有：（1）現(xiàn)代機械設(shè)計理論及方法；（2）現(xiàn)代機械制造技術(shù)；（3）機電一體化；（4）制造信息化；（5）工業(yè)機器人；（6）石油機械技術(shù)；（7）農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)。這7個方向課組的背后都有較強的教學科研隊伍和科研實習基地作為依托。（四）整合實踐教學環(huán)節(jié)為了加強實踐環(huán)節(jié)并增強其實際可操作性，我校對專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行如下四個方面的調(diào)整：（1）將原機械原理、機械設(shè)計和機械制圖課程中的實驗取消，重新構(gòu)建相對獨立的“機械基礎(chǔ)實驗”課程。（2）將原機械原理、機械設(shè)計中的課程設(shè)計進行整合，構(gòu)建綜合性的“機械基礎(chǔ)課程設(shè)計”。(3)新開出三個實踐環(huán)節(jié)，即機械制造技術(shù)課程設(shè)計(CAPP)、微機原理及接口技術(shù)課程設(shè)計和數(shù)控加工綜合實踐。在數(shù)控加工環(huán)節(jié)，要求學生35人為1組，用1周時間針對一個零件在計算機上編制加工程序，然后通過網(wǎng)絡(luò)將程序傳送到數(shù)控加工中心加工成零件。（4）金工實習由6周減至4周。（5）開設(shè)工程綜合實踐環(huán)節(jié)。參考文獻1段潔利，張淑娟，揚洲.對機制專業(yè)本科人才培養(yǎng)計