職業(yè)教育論文-論一流高職院校建設的若干焦點問題摘要：建設一流高職院校是實現(xiàn)高等職業(yè)教育規(guī)模、結構、質量、效益全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的重要前提，是打造品牌，提升高職院校發(fā)展競爭力的必然選擇。一流高職院校建設的焦點主要包括院校精神、治校理念、科學定位、協(xié)調發(fā)展、競爭力、辦學規(guī)模等。概言之，一流高職院校建設的焦點在于質量和特色。關鍵詞：一流高職院校；院校精神；治校理念；定位；協(xié)調發(fā)展；規(guī)模教育部關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(20041號文件)明確提出：“要在全社會倡導并樹立不同層次、不同類型學校都能辦出一流教育的思想。”建設一流高職院校是實現(xiàn)高等職業(yè)教育規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展的重要前提，是打造品牌，提升高職院校發(fā)展競爭力的必然選擇。那么，什么是一流高職院校，其內涵體現(xiàn)在哪些方面?這是一個值得研究的課題。一、堅持科學發(fā)展觀，大力培育高職院校精神高等職業(yè)教育的大發(fā)展，不僅是“量”的增長，而且是“質”的提升。所謂“質”的提升，主要包括精神的培育、辦學的定位、功能的擴展等。高職院校精神是高等職業(yè)教育發(fā)展之魂。我國的高等職業(yè)教育經過20多年的建設和發(fā)展，實踐了多種行之有效的辦學模式，但高職院校的精神尚未凸現(xiàn)出來。那么，什么是高職院校精神?筆者認為，高職院校精神是一所院校的內在氣質和價值追求，是高職院校發(fā)展的理想和動力。高職院校精神是賦予學院以生命、活力并反映學院辦學傳統(tǒng)、特征的一種文化形態(tài)，是高職院校師生員工在一定的歷史條件下，為實現(xiàn)既定的發(fā)展目標，在長期的辦學實踐中逐步形成和發(fā)展起來，并被廣泛認同的一種群體意識，體現(xiàn)著共同的理想、信念和追求。高職院校精神具有鮮明的時代性和個性特征，既不能重復中專辦學的傳統(tǒng)，也不能簡單照搬普通高校的東西，必須培育一種獨一無二、凝心聚力的精神品格。具體說，就是堅持科學發(fā)展觀，尋求真、善、美的協(xié)調統(tǒng)一?！罢妗敝浮肮珗@不是校園”、“大樓不是大師”、“數(shù)量不是質量”的高職院校發(fā)展之真；“美”指“教授治?！?、“特色立?！?、“人才強?！?、“管理增效”的高職院校辦學之美；“善”指“以生為本”、“以德為魂”、“以勤為徑”、“以創(chuàng)為先”的高職院校育人之善。二、堅持以能為本觀，全面彰顯院(校)長治校理念院(校)長在高職院校發(fā)展中扮演著總設計師的角色，是學院的靈魂。從世界一流大學形成過程的分析看，凡是辦學理念明確、發(fā)展特色鮮明、學術氛圍濃厚的學校，都留有杰出校長創(chuàng)造的輝煌。這些著名校長和著名大學相互輝映，大學給校長提供了實現(xiàn)教育理想的平臺，使其成為著名的教育家。而校長又通過實踐自己的教育理想提升了大學的辦學水平，使其成為世界著名大學。基于這種理念，筆者認為，一流高職院校的形成，院(校)長的治校思想是引領學院發(fā)展的關鍵，其作用是不可替代的。如果高職院校的院(校)長不研究高等職業(yè)教育，不懂得高等職業(yè)教育的發(fā)展和管理規(guī)律，而只熱衷于搞規(guī)模宏大的新校區(qū)建設，熱衷于靠貸款搞大樓建設，是難以創(chuàng)建一流高職院校的。與國外高職院校相比，我們的差距不在校園占地面積上，也不在教學設施上，而在觀念上，具體來說，就是高職院校院(校)長辦學理念偏離了“質量”的軌道。因此，高職院校的院(校)長在重視建設大樓的同時，莫淡薄提升引領學院發(fā)展的治學理念，莫忽視學院的質量建設。三、堅持市場需求觀，明確高職院校的發(fā)展定位高職院校定位選擇和特色追求在謀求一流高職院校形成中具有極為重要的作用。高職院校的定位主要包括：層次定位、類型定位、面向定位、規(guī)模定位、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格定位等。教育部明確提出高等職業(yè)教育改革的方向是以就業(yè)為導向。以就業(yè)為導向，首先要解決好高職院校培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的定位問題。筆者認為，經濟和社會發(fā)展對不同層次、不同類型人才的需求，是我們確定高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的重要原則。據(jù)全國81個城市2002年第二季度勞動力市場調查結果顯示，制造業(yè)是用人單位需求最大的3個行業(yè)之一，占總需求的22.5，比2001年同期上升6.2。中級專業(yè)技術人員倍率最大，為1.31；技師和高級技術工人倍率為1.13；高級技師倍率為1.08。據(jù)統(tǒng)計，全國城鎮(zhèn)職工共1.4億，高級技術工人約占3.5。以此推算，我國要達到發(fā)達國家高級技工占技術工人隊伍40的比例，還缺高級技工約5000萬人，即使達到“十五”規(guī)劃的要求，仍短缺2300多萬人。我國長江三角洲是經濟發(fā)展最快的地區(qū)，“世界制造業(yè)中心”的雛形已經凸現(xiàn)，但是生產過程中約80是農民工，技術工人不僅數(shù)量少、結構不合理，而且知識與能力水平偏低。以紡織服裝為例，設備更新周期約為5年，且開發(fā)和應用能力嚴重不足，僅達到國際先進技術裝備水平的15。在全面建設小康社會征程中，我國既需要高科技人才，更需要大量技術應用性人才和高技能型人才。高等職業(yè)教育的自身地位是由社會需求決定的，越是符合社會需求的，就越是有價值的。因此，高等職業(yè)教育必須確立科學的質量發(fā)展觀，堅持市場需求原則，以就業(yè)為導向，準確定位，培養(yǎng)市場真正需要的人才。到2003年9月底，我國高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率為55，這是否說明已經到飽和狀態(tài)了呢?筆者認為，我國的高職畢業(yè)生遠沒有達到飽和、過剩的程度，在今后相當長的時期內，我國高職畢業(yè)生仍然是短缺的，高職畢業(yè)生是財富而不是包袱。但從另一個角度也反映出“大量崗位缺人干，眾多畢業(yè)生沒事干”這一市場供求錯位的嚴重問題，這是高等職業(yè)教育自身辦學定位不科學、培養(yǎng)目標定位不準確、人才培養(yǎng)規(guī)格定位不清晰造成的。筆者認為，高職院校要緊緊抓住“就業(yè)優(yōu)先”這個綱，在定位上下工夫，在特色上做文章。特色不是以“大”定論，而是以“特”定論。實際上，水平都是通過特色來彰顯的。有了特色，就有了畢業(yè)生的就業(yè)空間和發(fā)展價值。立足區(qū)域經濟發(fā)展，面向市場需求定位，采用“訂單培養(yǎng)”模式，讓用人單位提前介入培養(yǎng)和物色人才的過程，學生提前自我調整就業(yè)目標和鍛煉適應崗位，這是高職院校發(fā)展定位的關鍵。四、堅持就業(yè)優(yōu)先觀，促進高職院校的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展在高等職業(yè)教育發(fā)展問題上，必須堅持馬克思主義辯證發(fā)展觀，既要看到我國實現(xiàn)高等教育大眾化必須大力發(fā)展高等職業(yè)教育這一客觀要求，也要看到我國廣大高等職業(yè)教育消費者的心理認同和接受程度，以及高等職業(yè)院校自我發(fā)展能力嚴重不足這一現(xiàn)實。據(jù)全國第五次人口普查數(shù)據(jù)推測，我國在20082010年將出現(xiàn)大學入學人口高峰，這為我國高等職業(yè)教育發(fā)展帶來了機遇。對此，我們必須保持清醒的頭腦，審時度勢，未雨綢繆，超前規(guī)劃，在“需要”與“可能”之間找到理想的發(fā)展位置。一要堅持深化改革，求真務實，苦練內功，注重內涵發(fā)展。二要在內涵發(fā)展的基礎上，力求把學校做大做強。高職院校要努力提高自我發(fā)展力，始終堅持把質量放在第一位，以建設一流高職院校為目標，強力打造辦學特色，以生為本，質量立校。三要強化就業(yè)優(yōu)先觀。我國未來3-5年內最大的風險不是金融危機，而是就業(yè)壓力增大?；谶@種判斷，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展目標應由“擴張優(yōu)先”轉向“就業(yè)優(yōu)先”，以就業(yè)為第一責任。為此，必須堅持用創(chuàng)新的思路解決發(fā)展中的問題，增強發(fā)展意識和按規(guī)律辦事意識，避免盲目發(fā)展，減少發(fā)展代價和發(fā)展成本，推進高等職業(yè)教育的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。四要提升服務理念。市場有什么需求，就提供什么服務，樹立“你的需求就是我的任務”的辦學理念。五、堅持品牌效應觀，提升高職院校發(fā)展競爭力就高職院校來說，品牌主要體現(xiàn)在師資和專業(yè)兩大層面，發(fā)展競爭力主要反映在人才的培養(yǎng)質量上。高職院校師資結構包括個體結構和整體結構。個體結構是基礎，整體結構是表征，二者相輔相成。高學歷結構群、高職稱結構群必然涵蓋著有學科帶頭人、學術骨干而構成的學術梯隊。因此，建設高職院校的師資隊伍，必須確立大師、教師、工程師協(xié)調發(fā)展的整體師資觀。關于專業(yè)大師。原清華大學校長梅貽琦教授說：“一所大學之所以為大學在于有沒有好教授?！本透呗氃盒碚f，“好教授”亦稱專業(yè)大師，他的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在技術開發(fā)以及對成果的應用和轉化上。專業(yè)大師是高職院校發(fā)展的標志，他引領專業(yè)的發(fā)展方向，是一流高職院校的品牌，是一所高職院校在國內外高職院校中地位高低的重要象征，是影響高職人才培養(yǎng)質量的核心指標。關于專業(yè)建設。與普通高校相比較，高職院校的專業(yè)建設以應用開發(fā)為主線，建設應用性專業(yè)，強調專業(yè)的應用價值。隨著中國加入WTO、產業(yè)結構的調整以及大眾化教育的實現(xiàn)，高職院校面臨的首要問題是專業(yè)的建設與調整。因此，高職院校要高舉“應用性”專業(yè)建設大旗，在高層次的應用性學科建設中，提升教學、科研、社會服務、國際合作的水平。一流的專業(yè)，會不斷吸引一流的大師。關于高職院校師資隊伍建設的目標，目前國內比較一致的觀點是建設“雙師型”教師隊伍?！半p師型”教師，就高職院校來說，是特色，并非優(yōu)勢，它不能形成真正的學科(專業(yè))優(yōu)勢。高職院校要打造品牌，成為國內一流、世界有影響的高職院校，必須有特色鮮明的優(yōu)勢學科(專業(yè))、結構優(yōu)良的專業(yè)大師隊伍和“雙師型”教師隊伍，三者缺一不可。這是一流高職院校形成的一條重要指標。六、堅持求真務實觀，潛心追求質量效益型的辦學規(guī)模現(xiàn)在我國的高等職業(yè)教育已經進入一個關鍵的發(fā)展時期，我們必須用新的視野，在求真上下工夫，在務實上謀求加快發(fā)展的路徑。要加快發(fā)展，辦一流的高職院校，必須增強前瞻意識和問題意識，辦學規(guī)模的確定必須站在區(qū)域生產力發(fā)展水平的前沿；專業(yè)設置和課程開發(fā)必須站在市場需求的前沿；專業(yè)技術和教學設備配置必須站在行業(yè)發(fā)展的前沿；教學質量和辦學特色的提升必須站在同類院校的前沿。近年來，筆者對部分高職院校進行了調研，這些院校全是近幾年由中專學校升格為高職院校的。在調研過程中，領導考慮比較多的是學院的發(fā)展規(guī)模問題，對辦學質量關注不夠，相當多的高職院校都把規(guī)模定在1萬人以上。這從某種角度上反映出學院領導的前沿意識很強。但規(guī)模大是不是就代表學校實力強、水平高?就是一流高職院校?這個問題值得深入思考。哈佛大學榮譽校長NeillRudenstine曾經對中國教育報記者說，大學并不是越大越好。2002年，哈佛大學有2萬人申請入學，但他們只招生1600多人。中國科技大學校長朱清時院士認為，“一流大學不在于大，也不在于全，關鍵在于有特色，并把特色發(fā)揮到極致”?？梢?，大學之大不在規(guī)模，關鍵在質量和特色。筆者認為，追求發(fā)展規(guī)模，必須是有效益的發(fā)展規(guī)模，不僅是規(guī)模效益，還包括質量效益。高職院校規(guī)模的大小雖沒有統(tǒng)一的量化標準，但兩個要素必須考慮，一是區(qū)域生產力發(fā)展水平，二是就業(yè)市場需求水平。忽視這兩個要素，就有可