職業(yè)教育論文-試析運(yùn)動訓(xùn)練信息的隱性損失摘要：運(yùn)動訓(xùn)練的過程可以認(rèn)為是一種信息的傳遞和溝通過程，即教練員與運(yùn)動員之間對訓(xùn)練信息的傳遞與理解過程，由于這種互通信息的不對稱性和涉及傳導(dǎo)因素的多樣性，可能使信息在溝通過程中遭受損失，而這種損失通常不會以明顯的方式表現(xiàn)出來，常常被人們所忽視，成為制約訓(xùn)練效率提高的因素之一。因此，有必要對運(yùn)動訓(xùn)練過程中訓(xùn)練信息的隱形損失加以分析，旨在引起教練員的重視，使其在訓(xùn)練設(shè)計和實踐過程中加以充分考慮。關(guān)鍵詞：運(yùn)動訓(xùn)練信息教練員運(yùn)動員1運(yùn)動訓(xùn)練信息隱性損失的成因分析1.1成因分析的理論基礎(chǔ)根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的有關(guān)理論，我們可以這樣描述訓(xùn)練信息的溝通過程：信息源（教練員）首先將要傳遞的動作信息（訓(xùn)練內(nèi)容）轉(zhuǎn)化為某種可傳遞的信號形式（編碼），然后通過媒介物（溝通渠道）傳遞至接受者（運(yùn)動員）由接受者對信號進(jìn)行解釋、理解（譯碼）做出動作反應(yīng)，最后反饋到信息的發(fā)送者（教練員）。在上述過程中，編碼、譯瑪和溝通渠道是溝通過程，是取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是造成訓(xùn)練信息損失的重要原因。同時還應(yīng)注意，在運(yùn)動訓(xùn)練中，教練員和運(yùn)動員之間的信息傳遞存在著大量的同時性信息。1.2教練員的信息編碼影響由于教練員的知識和訓(xùn)練技能不同，有的教練員訓(xùn)練時動作示范優(yōu)美，訓(xùn)練顯得生動活潑，運(yùn)動員聽完后即學(xué)到了知識，掌握了技能，精神也感到很愉悅；而有的教練員訓(xùn)練枯燥乏味，訓(xùn)練氣氛死氣沉沉，使運(yùn)動員訓(xùn)練后即沒有學(xué)到知識，也沒有掌握一定的技能。盡管作為教練員上述兩者在單位時間內(nèi)向隊員發(fā)出的信息是等量的，但隊員所接受的信息前者明顯要多于后者。因此，這就需要教練員有豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗和高超的訓(xùn)練實踐能力。如果我們對某一事物有自己習(xí)慣的認(rèn)識和態(tài)度，這種態(tài)度也會影響溝通效果，同樣，教練員的價值觀、信仰等也影響著他對事物的理解和認(rèn)識，甚至可能使其歪曲事實，影響訓(xùn)練信息溝通的效果。1.3運(yùn)動員的信息譯碼這里首先提出一個問題：要提高運(yùn)動訓(xùn)練效果，是否就意味著必須加快訓(xùn)練的節(jié)奏，加大訓(xùn)練的練習(xí)密度和強(qiáng)度，盡可能增加訓(xùn)練過程中信息的傳輸量？這顯然是一種把訓(xùn)練過程僅僅看成是教練員發(fā)送信息的過程的觀點(diǎn)。其實，訓(xùn)練過程還是一個運(yùn)動員接受訓(xùn)練信息、形成動作表象、建立動作程序、發(fā)出指令、完成動作、反饋和調(diào)整動作的過程。因而訓(xùn)練信息的有效傳遞，必須建立在運(yùn)動員具有的訓(xùn)練知識、動作技能的基礎(chǔ)上。另外，運(yùn)動員的態(tài)度和價值觀也影響其接受教學(xué)信息的能力，運(yùn)動員知覺的選擇性取決于他自身對待訓(xùn)練課的態(tài)度、興趣、期待等心理因素。如果教練員發(fā)出的信息因與隊員的內(nèi)因相背，就可能使他們“聽而不聞，視而不見”。大量的實驗證明，運(yùn)動員對于其興趣一致的訓(xùn)練項目比與他們不感興趣的訓(xùn)練項目的訓(xùn)練效果要好。這也提醒我們在進(jìn)行訓(xùn)練改革中應(yīng)充分考慮運(yùn)動員的主體需要。1.4教練員與運(yùn)動員在體育技能、知識等方面的差異如果教練員與運(yùn)動員在技能、知識等方面存在差異，加之缺乏足夠的交流和彼此的理解，可能回使接受者不能完全理解甚至曲解發(fā)送者的意圖，或發(fā)送者不能以最易被理解的方式表達(dá)他的意圖，從而出現(xiàn)溝通障礙，降低溝通的效果，造成無形損失。這種障礙是造成訓(xùn)練信息隱性損失的最主要的原因。1.5溝通渠道選擇不當(dāng)通道是指由信息發(fā)送者選擇。不管以哪一種方式交流，都可能發(fā)生信息損耗。如在講解中，聲音大小、方言不同會影響溝通效果；做動作示范時，示范的方位、角度、優(yōu)美與否也會影響溝通效果。在訓(xùn)練過程中，如果教練員語言不規(guī)范，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，體態(tài)語言不豐富，動作示范不符合訓(xùn)練規(guī)律就可以造成運(yùn)動訓(xùn)練信息的隱性損失。此外，溝通的不同模式對訓(xùn)練的信息交流也會產(chǎn)生一定影響。運(yùn)動訓(xùn)練中的信息溝通主要以輪盤式和全通道式為主。（1）輪盤式溝通：屬于控制型網(wǎng)絡(luò)，教練員是各種信息的匯集點(diǎn)與傳遞中心，運(yùn)動員彼此之間溝通不多。這種模式由于結(jié)構(gòu)層次少，因此信息傳遞速度快且不易發(fā)生信息失真，但由于溝通渠道少，不利于調(diào)節(jié)運(yùn)動員的訓(xùn)練積極性。（2）全通道式溝通：這是一個開放式的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，此種模式下，每個成員都可以自由的與其他成員溝通，因此溝通速度快。但由于溝通渠道太多，易造成混亂并降低信息的準(zhǔn)確度。不過對于運(yùn)動員的廣泛參與，尤其是采用發(fā)現(xiàn)式訓(xùn)練法時，這種溝通模式有其獨(dú)到的優(yōu)勢。1.6訓(xùn)練信息溝通時缺乏足夠的反饋在運(yùn)動訓(xùn)練的過程中，信息的反饋有著重要的作用。在訓(xùn)練中，運(yùn)動員由于知識、技能、經(jīng)驗、情緒等方面的原因，經(jīng)常回出現(xiàn)對所接受的動作信息的誤解或動作不準(zhǔn)確的情況。如果缺乏及時而充分的反饋，那么教練員與隊員對于同一動作的理解也就難以避免。教練員要是不善于觀察，不能采取有效的方法去了解隊員實際獲取信息及掌握技術(shù)動作的情況，就回產(chǎn)生教練員自以為練到了而隊員未接受的問題。反饋可以是語言的，也可以是非語言的。如教練員問隊員：“你了解動作的技術(shù)環(huán)節(jié)嗎？”“你理解我的話嗎？”這實際就是核實對方是否理解了自己的真實的意圖，讓隊員用自己的話復(fù)述動作信息，也是一種常用的反饋方式。尤其是在武術(shù)、體操等技術(shù)性強(qiáng)的項目訓(xùn)練中。有時行為比語言更能說明問題。如隊員及時完成所布置的練習(xí)，既是對教練員發(fā)出信息的一種良好的反饋。另外，在訓(xùn)練中，教練員還可以從隊員的表情、眼神等許多非語言線索中，了解他們是否在接受自己發(fā)出的訓(xùn)練信息。2減少運(yùn)動訓(xùn)練信息隱性損失的對策2.1教練員在組織訓(xùn)練時要加強(qiáng)自我控制教練員在組織訓(xùn)練時往往更多的注重隊員這一方面，而忽視里其自身的調(diào)節(jié)控制。教練員對自己的訓(xùn)練效果應(yīng)具有清醒的自我意識，對自己的訓(xùn)練行為要加強(qiáng)自我控制。教練員清醒的訓(xùn)練意識表現(xiàn)為能自覺的認(rèn)識自己組織的訓(xùn)練內(nèi)容和選擇的訓(xùn)練方法，并能通過反饋明確的了解訓(xùn)練的效果。教練員的意識自控是避免訓(xùn)練信息溝通障礙的主要條件。有的教練員發(fā)現(xiàn)隊員訓(xùn)練是出現(xiàn)問題，習(xí)慣于歸咎隊員訓(xùn)練不認(rèn)真，而不是從自我找原因，這就是他缺乏意識自控的緣故。教練員的情緒自控包括兩個方面：一是不能把自己的不良情緒帶到訓(xùn)練，影響隊員；二是不能讓自己受到隊員情緒的左右。教練員和運(yùn)動員間彼此容納的情緒狀態(tài)，彼此，彼此依賴的心理關(guān)系對于加強(qiáng)運(yùn)動訓(xùn)練信息的溝通是大有裨益的。教練員在訓(xùn)練時的一些不良習(xí)慣，如多余的形體動作和口頭禪等，都是訓(xùn)練信息溝通中的外部干擾因素，無疑會影響著有效信息交流和溝通。而教練員往往很難察覺這些習(xí)慣，這就需要通過隊員的反饋或是其他途徑來提醒和糾正。2.2教練員要學(xué)會和隊員交流交流是主動對信息進(jìn)行搜索，要發(fā)展交流的能力，建議教練員從以下幾個方面入手：（1）與隊員進(jìn)行目光接觸。這樣可以使教練員精神集中，減少分心的可能性，并能鼓舞隊員的訓(xùn)練積極性。（2）使用贊許性的點(diǎn)頭或恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬?，這可以表明教練員在積極觀察，對隊員的傳達(dá)的動作信息感興趣。（3）恰