幼兒行為的觀察、記錄與分析,成為一名真正的觀察者,一、什么是“觀察”？“觀察”與“觀看”的區(qū)別,觀看（視覺(jué)系統(tǒng)參與）察察覺(jué)，即：發(fā)現(xiàn)（思維）“觀察”是指細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向。我們把對(duì)幼兒在園時(shí)間內(nèi)的觀察，統(tǒng)稱“教育觀察”,二、教育觀察：,教育觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的活動(dòng)。是為了發(fā)現(xiàn)兒童獨(dú)特特點(diǎn)，了解幼兒的行為和行為變化，評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提供發(fā)展支持，促成兒童達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。,幼兒的行為：,指在主客觀因素影響下而產(chǎn)生的外部（外顯）的活動(dòng)。,（動(dòng)作語(yǔ)言表情神態(tài)）,三、觀察的意義,（一）觀察的必要性（二）觀察的重要性（三）觀察的可行性,（一）觀察的必要性,（一）觀察的必要性,（一）觀察的必要性,1、指向幼兒層面2、指向教師層面,（二）觀察的重要性,（二）觀察的重要性,（二）觀察的重要性,（二）觀察的重要性,（二）觀察的重要性,5、觀察能使我們很好地與家長(zhǎng)溝通。,（三）觀察的可行性,四、觀察什么,1、兒童比較特殊、突出或者反常的行為。2、教師認(rèn)為有價(jià)值、有意義的行為。,五、如何對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,（一）觀察的前提,1、對(duì)班級(jí)每一個(gè)幼兒都有一個(gè)比較完整的了解。比如興趣、偏好、性格、能力以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等。,（一）觀察的前提,2、了解、并熟悉“觀察”的依據(jù)指南,指南由學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域、子領(lǐng)域、目標(biāo)、若干典型表現(xiàn)構(gòu)成，為我們?nèi)?、深入地觀察和了解幼兒提供了清晰的框架，便于我們有目的、有計(jì)劃地觀察、了解幼兒。指南中的典型表現(xiàn)可以幫助我們把握好方向和緯度，但絕不是檢核幼兒的標(biāo)準(zhǔn)。,（二）觀察要有一定的計(jì)劃性。,觀察的目的性有兩種：,1.要有目的地觀察。,一種是由于不了解幼兒的某些情況而要觀察。,另一種是教師看到了幼兒的某些情況，預(yù)測(cè)可能還會(huì)有其他的情況而要觀察。,（二）觀察要有一定的計(jì)劃性。,2.要有重點(diǎn)地觀察。,比如：某個(gè)幼兒近期在某個(gè)方面的發(fā)展出現(xiàn)了狀況，或者近段時(shí)間經(jīng)常有人告某個(gè)小朋友的狀。,（三）在日常生活和游戲中觀察和記錄幼兒的真實(shí)表現(xiàn)反映,1.在日常生活中觀察了解幼兒。包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、喝水、如廁、盥洗、午睡,有目的地觀察和教育從幼兒早晨入園就開(kāi)始了。幼兒入園環(huán)節(jié)是否順暢，影響到幼兒一整天是否有良好的情緒。我們可以從幼兒獨(dú)立有序地完成入園環(huán)節(jié)，進(jìn)入晨間游戲的過(guò)程中，觀察了解到他們愉快的心情和“具有基本的生活自理能力”的情況。,2.在游戲中觀察幼兒。,兒童感興趣的活動(dòng),兒童不喜歡的活動(dòng),當(dāng)觀察個(gè)別幼兒的游戲時(shí)，應(yīng)尊重了解幼兒的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最好不要過(guò)多干涉幼兒的游戲，讓幼兒做游戲的主人，大多數(shù)時(shí)候，教師只需要扮演幕后角色，關(guān)注和鼓勵(lì)幼兒的游戲就是最好的支持。下面的案例中，教師只需要觀察，完全不需要干預(yù)。,開(kāi)開(kāi)（4歲5個(gè)月）午睡起床的時(shí)候，開(kāi)開(kāi)對(duì)瑞瑞說(shuō)：“瑞瑞，來(lái)，我是老師，你坐這，聽(tīng)我說(shuō)。”瑞瑞說(shuō)：“不，我不想玩?！比缓箝_(kāi)開(kāi)說(shuō)：“跟我玩吧，就一會(huì)。你用英語(yǔ)說(shuō)顏色。來(lái)嘛，就一會(huì)兒，好不好？”瑞瑞說(shuō)“好吧，紅色、黃色、藍(lán)色、白色”開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“那你用英語(yǔ)說(shuō)。”然后瑞瑞說(shuō)：“red,blue.”他們倆一直玩到吃午點(diǎn)的時(shí)間。,（四）觀察時(shí)心中要有提綱,六、怎樣做好觀察記錄,六、怎樣做好觀察記錄,（三）觀察記錄的格式,（四）觀察記錄的主要形式,1.再現(xiàn)式記錄,2.檔案式記錄,3.表格式記錄,4.要點(diǎn)速記式記錄,2.檔案式記錄地點(diǎn)：大一班對(duì)象：天天小朋友目的：天天小朋友學(xué)習(xí)1到10的點(diǎn)數(shù)情況,觀察記錄：2006/12/18天天拿起一根紡錘棒點(diǎn)數(shù)后放入寫有數(shù)字1的盒子里。用同樣的方法他完成了3和4的點(diǎn)數(shù)。到5的時(shí)候，他先念出盒子上的數(shù)字5，可點(diǎn)數(shù)出的紡錘棒卻不是5根。后面的數(shù)字都是如此，不是多了就是少了。,2007/2/9他在點(diǎn)數(shù)完4根紡錘棒并放入相應(yīng)的盒子里后，又去拿紡錘棒時(shí)，卻從4開(kāi)始繼續(xù)點(diǎn)數(shù)5、6、7應(yīng)該從1數(shù)到5）。老師過(guò)去指導(dǎo)他，在老師的指導(dǎo)下它能夠正確的點(diǎn)數(shù)，可是老師一離開(kāi)他就恢復(fù)了原樣。,2007/2/15他很快就正確地從1點(diǎn)數(shù)到5。這時(shí)他發(fā)現(xiàn)寫有0的盒子內(nèi)有一根皮筋，便拿起一根紡錘棒套上皮筋放在盒子內(nèi)。老師走過(guò)去指著盒子上寫的0問(wèn)：“這是幾？”他說(shuō)：“0?！崩蠋熡謫?wèn)：“你放了幾？”他笑著說(shuō)：“1?！崩蠋熣f(shuō)：“0有嗎？”他說(shuō)：“沒(méi)有。這有皮筋?！崩蠋煱哑そ钅米吆?，他又繼續(xù)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)一直到9，而且全部數(shù)對(duì)了。,3.表格式記錄地點(diǎn)：小一班對(duì)象：美工區(qū)活動(dòng)的小朋友目的：幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中的情況,4.要點(diǎn)速記式記錄地點(diǎn)：中一班對(duì)象：肖昀小朋友目的：肖昀做大餅圖的工作觀察記錄：,觀察記錄：9：00開(kāi)始拼圖。9：25拼完。漾：看這是我自己拼的。T：老師這是我自己拼的。9：30拆掉，重拼。9：40拼完，躺在上面。,后期補(bǔ)充：9：00肖昀開(kāi)始做大拼圖的工作。9：25她拼出完整的圖形，站起了看了一會(huì)，對(duì)從邊上經(jīng)過(guò)的漾漾大聲說(shuō)：“看這是我自己拼的。”9：30她快速把拼好的圖形拆散，重新拼過(guò)。9：40她再次拼出了完整的圖形，并仰面躺在拼好的圖形上休息。,（五）觀察記錄與觀察分析的要點(diǎn)與要求：,1.觀察記錄：指記下的是實(shí)際發(fā)生的描述性的筆記而非解釋性或判斷性的話?？陀^記錄要求觀察筆記盡量不受自己價(jià)值觀或者固有偏見(jiàn)的影響，不記錄觀察到的行為的解釋，這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。,2019/12/13,39,可編輯,令西（4歲5個(gè)月）今天晨談時(shí)令西表現(xiàn)很差，不注意聽(tīng)講，從頭到尾都坐不住，還總挑逗旁邊的小朋友，我實(shí)在沒(méi)辦法，只好讓他坐在我腿上。,客觀描述的記錄令西在晨談時(shí)間上下跳動(dòng)，一次只能坐穩(wěn)大概一分鐘，然后就又跳起來(lái)、站起來(lái)或者走開(kāi)。坐著時(shí)，他拍打旁邊的孩子并與他講話。我坐到令西旁邊問(wèn)他是否愿意坐在我腿上，他同意了。他靠著我，邊吸吮著大拇指，邊聽(tīng)我講完故事，大約5分鐘。,請(qǐng)看一個(gè)解釋性觀察記錄中教師的價(jià)值觀怎樣影響觀察記錄。,（五）觀察記錄與觀察分析的要點(diǎn)與要求：,2.觀察分析的要點(diǎn)（1）聚集幼兒的發(fā)展水平（2）關(guān)注幼兒所用的策略（3）師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)是否最佳（4）材料的提供是否適宜幼兒發(fā)展,（六）觀察記錄時(shí)要注意：,1要實(shí)事求是，據(jù)實(shí)記錄。教師在觀察時(shí)，不要管個(gè)人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的還是幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。,2不能干擾幼兒。只有在自然狀態(tài)下的表現(xiàn)才是最真實(shí)的，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中，更要避免記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì)流于形式。,3不能喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不能為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。有的教師為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo)，還美其名曰：“我要觀察記錄?！边@本身就違背了觀察記錄的初衷。,4在當(dāng)今重視家園合作教育的大環(huán)境下，教師很容易走進(jìn)誤區(qū)，即在觀察分析后，過(guò)分依賴家長(zhǎng)的配合。例如：在觀察幼兒上課愛(ài)做小動(dòng)作，于是將“請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育”作為解決問(wèn)題的途徑。其實(shí)，教師只需要在幼兒園上課時(shí)向他提出要求，并有針對(duì)性地提醒幼兒，就有可能又快又好地解決這個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)，教師除了考慮家庭教育因素之外，更多地應(yīng)該思考如何在幼兒園中采取有效的措施。,（七）觀察記錄時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題：,1、觀察受主觀性影響,2、觀察意義性不大,3、觀察偏重于結(jié)果,1、觀察受主觀性影響,（1）從本園進(jìn)行的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)，有的教師觀察記錄的持續(xù)時(shí)間較短，沒(méi)有將幼兒放在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行了解，教師只是抓住幼兒說(shuō)的幾句話或幾個(gè)動(dòng)作就結(jié)束了觀察。,（2）有時(shí)在實(shí)施教育措施時(shí)，也經(jīng)常出現(xiàn)“需要加強(qiáng)教育”“待加強(qiáng)”等字眼。而具體該使用什么方法，開(kāi)展怎樣的教育活動(dòng)，如何加教育，卻沒(méi)有結(jié)合觀察的事實(shí)進(jìn)行深入的思考和說(shuō)明。,（3）還有的教師在記錄的觀察內(nèi)容并非親眼所見(jiàn)，而是根據(jù)幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實(shí)、客觀、全面，教師據(jù)此分析幼兒的發(fā)展情況也不一定與實(shí)際相符。,2、觀察意義性不大,教師在觀察任何一次活動(dòng)時(shí)，都可以獲得大量的信息，觀察者應(yīng)針對(duì)觀察的目的，篩選出有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。但是有的教師目的意識(shí)不強(qiáng)，主要以籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單的“客觀描述”為主，讓觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。,例如，一份觀察記錄上這樣記錄：“XX上課又沒(méi)有舉手發(fā)言?！笨梢哉f(shuō)這是一次沒(méi)有意義的觀察，教師無(wú)法通過(guò)觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，孩子上課不吵不鬧，但又不舉手發(fā)言的人數(shù)大有人在。至于是因?yàn)閷?duì)活動(dòng)內(nèi)容不感興趣，還是對(duì)不明白，或是不愿意舉手等原因，教師只有通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行了解、談話以及幼兒情緒變化過(guò)程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特色尋找切實(shí)有效的教育策略。,3、觀察偏重于結(jié)果,在觀察記錄幼兒的活動(dòng)時(shí)，教師不自覺(jué)地記錄下幼兒活動(dòng)的結(jié)果，而忽略了過(guò)程。如一份觀察記錄這樣記錄：“XX到美工區(qū)玩了一會(huì)兒，到了娃娃家想?yún)⑴c，被趕了出來(lái)。結(jié)果今天的活動(dòng)區(qū)時(shí)間里，他就東擺擺、西弄弄?！苯處熤蛔⒁獾讲僮鞯慕Y(jié)果，對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中是否感興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽視了，而這些信息往往正是最能啟發(fā)教師，應(yīng)如何采取相應(yīng)的策略去促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上有發(fā)展，所以操作活動(dòng)中的觀察應(yīng)重視過(guò)程的觀察。,（六）后續(xù)教育工作中的措施,根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或,改善哪些教育行為，,制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，,從而有針對(duì)性地,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。,根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或,改善哪些教育行為，,制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，,從而有針對(duì)性地,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。,根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或改善哪些教育行為，制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，從而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。,（2）有時(shí)在實(shí)施教育措施時(shí)，也經(jīng)常出現(xiàn)“需要加強(qiáng)教育”“待加強(qiáng)”等字眼。而具體該使用什么方法，開(kāi)展怎樣的教育活動(dòng)，如何加教育，卻沒(méi)有結(jié)合觀察的事實(shí)進(jìn)行深入的思考和說(shuō)明。,寄語(yǔ),觀察孩子，走近孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子奇妙的故事；尊重孩子，理解孩子，你會(huì)收獲每個(gè)孩子燦爛的微笑。愿我們都能成為觀察孩子的有心人！,綜上述分析，如何科學(xué)的觀察幼兒，如何記錄，記什么，是當(dāng)代教師所必須學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的基本功。它們要求我們教師要以正確的兒童觀、教育觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終成為成功的觀察者和教育者。,總之，觀察記錄是通過(guò)真實(shí)描述幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，將兒童積極探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)真實(shí)地呈現(xiàn)在成人面前，讓教師能對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)估做出全面、客觀、真實(shí)、生動(dòng)的評(píng)價(jià)，使終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。,教師只有學(xué)會(huì)了觀察，才能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)能進(jìn)行正確的解讀、分析和反思。對(duì)幼兒行為的解讀有助于教師由點(diǎn)到面掌握全班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，并為有的放矢的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提供依據(jù)，同時(shí)也促進(jìn)我們教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。,4、觀察不能深