百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 1 淺談新課程下初中思想品德課堂教學(xué)策略 摘要：從 2002 年開始的新課程改革到現(xiàn)在，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我們逐步走進(jìn)了新課程。但是現(xiàn)實中，思想品德課堂教學(xué)上“新瓶裝舊酒”的潮流還很盛行，很多教師將初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)拿來主義后，覺得與學(xué)生實際不匹配，實用價值不大，都束之高閣，繼續(xù)延用傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”教學(xué)觀念。本文主要從新課程改革下教師教學(xué)的根本任務(wù)入手，對提高思想政治課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行分析，切實提高思想品德課程的課堂教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：新課程改革 教師教學(xué)的根本任務(wù) 思想品德 課堂教學(xué)策略 特級教師張思明曾說：“我覺得好的教學(xué)成果不一定是課堂上直接交給學(xué)生的知識本身，而常常體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過遺忘后所剩下的那些東西上。在這些沉淀物中，更多的將是：怎樣發(fā)現(xiàn)問題、怎樣提出問題、怎樣把問題轉(zhuǎn)化成更易于解決的形式、怎樣做學(xué)問、怎樣面對位置和困難、怎樣利用信息、怎樣使用工具、怎樣與人合作、怎樣把握機(jī)會、我不期盼每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但若通過我的教學(xué)，能使我的學(xué)生有一種在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)去思維的觀念和習(xí)慣，使他們得以培養(yǎng)一種勤奮求實、不斷探索創(chuàng)新的精神，他們自身和我們國家 都將受益無窮?！毙抡n程下，教師教學(xué)的根本任務(wù)絕不能滿足于教會學(xué)生學(xué)會知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生發(fā)展為中心。教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展。即教師不僅要教學(xué)生“知識”，還要教“方法”，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。不僅要讓學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化，更要讓學(xué)生學(xué)做人，學(xué)會創(chuàng)造。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的教師“一言堂”相比，是一大跨躍。有些教師為了迎合課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際，鼓勵學(xué)生多探究、多合作、多交流，整堂課熱熱鬧鬧，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際 ，課后一無所知，或答非所問，最終造成課堂教學(xué)的低效。因此，怎樣提高思想政治課堂教學(xué)的有效性很值得我們深思。這里，我結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)歷談幾點切身的體會。 一、教學(xué)設(shè)計決定一堂課的質(zhì)量，要精心設(shè)計每一堂課。 北京市特級教師寧鴻彬說過，“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，進(jìn)行設(shè)計方案極為重要，設(shè)計得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂的簡與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。簡言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。”故教師每一堂課都要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計的基本構(gòu)思包括三維目標(biāo)的設(shè)計、重難點的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、及其他等。而教學(xué)過程 設(shè)計把教學(xué)的有關(guān)因素組織在一起，按最優(yōu)化的原則排列組合，從整體上設(shè)計一百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 2 節(jié)課，對課堂教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用。同時，教學(xué)過程設(shè)計是整個教學(xué)設(shè)計中最復(fù)雜、難度最大的部分。這里，我主要來談?wù)劷虒W(xué)過程設(shè)計。 例如：在講初一思想品德上冊回憶那一刻時，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的， 步驟一：【想一想】情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題 我初步設(shè)計的導(dǎo)入是：開學(xué)一個多月了，班上還有你不認(rèn)識的同學(xué)嗎？還有你叫不出名字的同學(xué)嗎？如果現(xiàn)在給你一個機(jī)會，你會怎么做？ 我創(chuàng)設(shè)了一個貼近學(xué)生生活實際的情境給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言，然后導(dǎo)入課 題，請學(xué)生一起走進(jìn)課文中小作者的情感世界，去感受她的喜怒哀樂。學(xué)生發(fā)言很積極踴躍。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，又順利過度到了下一個流程。 步驟二【憶一憶】昨日重現(xiàn) 這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會了小作者的感受，認(rèn)識到作者在與小學(xué)同桌相處時留下了遺憾，我馬上面向所有的學(xué)生提出問題：“你們有過類似的遺憾嗎？如果有，那你覺得應(yīng)該怎樣避免類似的遺憾再重現(xiàn)？如果沒有，請你和大家分享你避免類似尷尬和遺憾的高招吧！”在關(guān)鍵處（新舊知識的銜接處、轉(zhuǎn)化處以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難的地方）設(shè)計這樣一個問題，使得前后知識相互銜接 、轉(zhuǎn)換流暢，我很自然的轉(zhuǎn)入到下個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得也很輕松。 步驟三：【找一找】好招共享 學(xué)生熱烈討論，總結(jié)出了很多與陌生同學(xué)交往的方法和技巧，我給他們一一記錄在案，通過板書的形式展現(xiàn)在他們眼前。然后贊美孩子們：“看來同學(xué)們掌握的技巧還真是不少啊”，緊接著在重點處（課文的重點和教學(xué)的目的和目標(biāo)）設(shè)問：“那么我們中間誰是人緣最好的那個人呢？現(xiàn)在我們就開展一場選拔賽，看誰是交往名星，好嗎？”這樣學(xué)生對交往的方法和技巧有了一個更完整的認(rèn)識，解決了該課的重點問題。 步驟四【比一比】交往明星選拔賽 將學(xué)生分成若干個小組， 然后評選出每一組的交往明星。經(jīng)過一輪和氣的交流協(xié)商之后，同學(xué)們紛紛推薦了本組的交往明星。教師和同學(xué)們一起合作，總結(jié)概括出交往明星的共同特點，然后在難點處（學(xué)生掌握知識的障礙所在）設(shè)問：“雖然我們有的同學(xué)現(xiàn)在還沒有評上交往明星，可是我們一定會是明日的交往明星，對嗎？”同學(xué)們積極響應(yīng)后，馬上追問“你們愿意嘗試做交往明星嗎？”同學(xué)們再次異口同聲表示愿意后，教師流利轉(zhuǎn)入下一步驟。 步驟五【試一試】嘗試做交往明星 教師給學(xué)生提供各種各樣的生活場景，請他們來小試牛刀，看看該場景下大家會如何做。學(xué)生們的思維百花齊放、百花 齊開，讓我大開眼界，他們的見識和生活閱歷已大大超出了我百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 3 的預(yù)測，但也有不符合生活實際的做法，我稍加點撥和評價，順利拿下了本課的難點。 上述的五個環(huán)節(jié)共同構(gòu)建了我該課的教學(xué)過程，整個課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生愉快度過了一次交往之旅，留下了深刻的印象，對于人際交往的方法和技巧有了一個更完整的認(rèn)識，并將這種認(rèn)識運用到實際生活中去指導(dǎo)和矯正自己的實踐活動。 二、教學(xué)方法要靈活。 首先要面向?qū)W生實際，根據(jù)學(xué)生實際情況來選擇。 學(xué)生是千差萬別的，這就需要教師針對不同的教學(xué)對象，而采取不同的教學(xué)方法。 例如：我上面介紹的一個教學(xué)設(shè)計流程總共有五個步驟，是根據(jù)基礎(chǔ)好、思維活躍、有創(chuàng)新的班級設(shè)計的。而對于基礎(chǔ)較差、不擅于發(fā)表個人意見占多數(shù)的班級，我減少了第四個環(huán)節(jié)【比一比】，側(cè)重于第三個環(huán)節(jié)和第五個環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)，讓他們多說，養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)他們了解日常生活中常用的交往技巧。 其次要堅持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”。 教學(xué)實際決定著教學(xué)方法，但不是每一種實際只能千篇一律地運用一種方法，“條條道路通羅馬” ，因此要注意它的 靈活性和多樣性。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，而集中體現(xiàn)在一個“活”字上。 第三要軟硬并舉，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 在新課改的大潮中，“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的單一教學(xué)手段已顯陳舊，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)手段要走向現(xiàn)代化。優(yōu)化教學(xué)方法和手段就是要軟件、硬件一起上，適時引進(jìn)投影儀、電影、電視、微機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。 需要注意的是，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用不在于多，過多過濫的聲、電反而會污染了課堂，造成學(xué)生注意力分散。使得多媒體搖身一變成了“倒霉體”。 例如：在回憶那一刻的教學(xué)設(shè)計里，我設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)【憶一憶】昨日重現(xiàn)中，一邊運用多媒體播放歌曲：同桌的你，一邊請一位同學(xué)有感情地朗讀同桌的故事。其他的同學(xué)聽著悠揚的曲子，靜靜地欣賞逸芳小作者的美文：同桌，走進(jìn)逸芳的情感世界，去感受她的喜怒哀樂。這樣的軟硬結(jié)合后，學(xué)生完全沉浸在昨日的回憶中，注意力集中，開動腦筋，進(jìn)行思考，萌生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望。有利于課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開。 三、教學(xué)情境的設(shè)計要適宜，根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)情適時適地創(chuàng)設(shè)。 情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，情境能激發(fā)學(xué)生的情商 ，情境能催動學(xué)生的靈感、因此，作為教師，應(yīng)根據(jù)教材需要和學(xué)情盡可能的提供教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，全身心地投入課堂。 百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 4 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，比如有：生活展示情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、故事引發(fā)情境、模擬體會情境、疑難誘發(fā)情境、語言描述情境等。靈活選擇不同的創(chuàng)設(shè)方式，往往取得的效果是事半功倍的。 例如：我在回憶那一刻的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，根據(jù)學(xué)生新步入初中不久的這樣一個實際情況，創(chuàng)設(shè)了“開學(xué)一個多月了，班上還有你不認(rèn)識的同學(xué)嗎？還有你叫不出名字的同學(xué)嗎？如果現(xiàn)在給你一個機(jī)會 ，你會怎么做？”這樣的一個生活場景，就很容易激起學(xué)生對初中新生活的回憶與分享，并自然進(jìn)入主題。而在第二個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課本內(nèi)容的需要，運用多媒體播放曲子同桌的你，為課本內(nèi)同桌的故事渲染音樂情境，給人以豐富的美感，既增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，又調(diào)動了學(xué)生的情感因素，把學(xué)生帶到了昨日重現(xiàn)的意境中，從而取得了理想的教學(xué)效果。 四、課堂提問的設(shè)計應(yīng)恰當(dāng)，要掌握相關(guān)的技能。 課堂提問是教師必須掌握的一種課堂教學(xué)技能。它對于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)思維，提示重點，獲取教學(xué)反饋信息和培養(yǎng)學(xué)生的能力都起著舉足輕重的作 用。 首先要選擇好問點，問點指的是講授教材時，提出問題的切入點。這個切入點可以從重點處、難點處、關(guān)鍵處、對比處、不意處（教材中學(xué)生不在意、容易被忽略的地方）尋找。 例如：在回憶那一刻教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們欣賞完逸芳小作者的美文同桌后，我重點設(shè)計了這樣的問題，“在逸芳的情感世界里，在作者的記憶深處，你感受到了什么呢？”“作者為什么會留下這樣的感受？”“怎樣做才能避免留下這樣的感受呢？”一連串的設(shè)問將本節(jié)課的重難點都囊括其中，抓住了教學(xué)的重點，便能產(chǎn)生牽一發(fā)而動全身的效果，從而使學(xué)生對課堂教學(xué)的 整體內(nèi)容有一個初步的了解。 其次要根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，采取不同的提問方式。這些提問方式有直問、曲問、追問、設(shè)問、激問、互問等。教師恰當(dāng)引導(dǎo)提問，學(xué)生會收到意想不到的效果。 第三是提問要抓住時機(jī)。 俗話說，工人打鐵要看“火候”，教師課堂上提問也要注意時機(jī)?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?因此，只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過冥思苦想而又想不通，心中有所體會而又不能完全表達(dá)出來時，才可去開導(dǎo)和啟發(fā)他，這樣就達(dá)到了提問的最佳火候了。 例如：在回憶那一刻的第二個教學(xué)流程中，當(dāng)學(xué)生回答是否留下過 遺憾這一問題時，有的學(xué)生說留下了，有的學(xué)生說沒有。我趁學(xué)生興趣盎然、神經(jīng)興奮，伺機(jī)提出了這樣的問百度文庫 wjb005 制作 百度文庫 wjb005 制作 5 題：現(xiàn)在留下了遺憾，以后怎樣避免呢？現(xiàn)在沒有遺憾，那分享一下你們的高招，好嗎？雖然問法不一樣，但都是引導(dǎo)學(xué)生向著同樣的方向去充分的思考、討論、甚至爭論，提高了學(xué)生的思維能力和回答問題的有效性。 第四是提問要面向全體學(xué)生。 素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求面向全體的學(xué)生。教師提問一定要面向全體的學(xué)生，能使全體學(xué)生準(zhǔn)確清楚地領(lǐng)會問題。要注意組織學(xué)生集中注意力，仔細(xì)傾聽回答問題，引導(dǎo)學(xué)生參與。 五、 要重視作業(yè)的功能，作業(yè) 布置要適度。 作業(yè)的功能有很多，首先它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的知識；其次它可以幫助學(xué)生形成各種技能；第三，它能督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，它能檢驗教學(xué)效果以及教師獲得教與學(xué)的反饋信息。但是，作業(yè)的布置必須遵循適度原則，一旦過度，不僅不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用，還加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)，進(jìn)而損害學(xué)生的身心健康。 例如：在回憶那一刻的第五個教學(xué)流程中，我將課堂作業(yè)