如何凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)魅力 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 “ 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也 ” 。這就首先要求教師能用科學(xué)、準(zhǔn)確的用語傳道授業(yè)，用教育家循循善誘的語言解惑。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中若添以藝術(shù)家的語言藝術(shù)，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生的積極參與，師生間的情感交流等如魚得水，課堂教學(xué)的感染力就會大大增強(qiáng)。教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)。 一、教學(xué)語言 要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約 . 數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩點(diǎn)：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的了解，比如 “ 整除 ” 與 “ 除盡 ” 、 “ 數(shù)位 ” 與 “ 位數(shù) ” 、 “ 切線 ” 與 “ 切線長 ” 等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講 “ 圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一 ” ，就忽略了 “ 同底等高 ” 的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說 “ 這兩條平行線畫得不夠平行 ” 、 “ 這個直角沒畫成 90” 等，就違背了矛盾律；而“ 所有的偶數(shù)都是合數(shù) ” 、最小的整數(shù)就是 0” 之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺 乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語授課，不能用生造的詞語和方言表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把 “ 垂線 ” 說成 “ 垂直向下的線 ” ，不能把 “ 最簡分?jǐn)?shù) ” 說成 “ 最簡單的分?jǐn)?shù) ” 等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點(diǎn)簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞盡可能多的信息。有的教師“ 口頭禪 ” 太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚 至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計教師說 “ 口頭禪 ” 的次數(shù)，語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。 二、教學(xué)語言要形象有趣，起暗示引發(fā)，引路入境的作用。 “ 暗示引發(fā)式 ” 教學(xué)就是充分利用學(xué)生的暗示心理活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)某事物的需要、興趣和動機(jī)，同時與有意識的心理活動相結(jié)合充分發(fā)揮智慧潛力，取得盡可能好的學(xué)習(xí)效果。具體地說是在過程的開端或結(jié)束，不直接提出 “ 學(xué)習(xí)什么 ” 而是藝術(shù)地把學(xué)生引入一種境地，激發(fā)合宜的動機(jī)和需要，啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生的心靈。例如：在講解 “ 等比數(shù)列 ” 時， 恰好當(dāng)天是圣誕節(jié)，我先讓學(xué)生圍繞圣誕節(jié)談?wù)勛约旱脑竿?，學(xué)生非常高興，課堂氣氛活躍。然后我說：“ 我希望圣誕老人能幫我實(shí)現(xiàn)兩個愿望：第一個愿望是假設(shè)我現(xiàn)在的薪水為每月 1000 元，但愿在今后的每月能按 10%進(jìn)行增長，那么我今后的每個月中薪水分別是多少？能列出這一數(shù)列嗎？ ” 學(xué)生很快列出了數(shù)列： 1000， 10001.1 ，10001.1 ， 10001.1 ， 10001.1 ， 然后順勢說：“ 有了薪水，生活富裕了，我的第二個愿望是買一部寶馬車，按市場行情，現(xiàn)價為 30 萬元的寶馬車每年 5%進(jìn)行降價，那么今后幾年內(nèi)寶馬 車的價位分別是多少？ ” 請一位學(xué)生板演這一數(shù)列： 30， 300.95 ， 300.95 ， 300.95 ，300.95 ， 300.95 ， 從而引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)等比數(shù)列。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生記憶猶新，終生難忘。 三、教學(xué)語言生動親切，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)感染力。 平淡無奇，呆板乏味，一成不變的教學(xué)必然壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之，形象生動，新穎獨(dú)特的語言能創(chuàng)造輕松自然的語言環(huán)境，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中掌握知識，何樂而不為呢？例如：在 “ 向量 ” 一節(jié)內(nèi)容中，我設(shè)計了一幅 圖片：在茫茫大海中一艘船正在航行，海的上空一架直升機(jī)下在盤旋 并配上一首小詩：方向距離一筆揮，茫茫大海系安危，展開合并等閑算，勾股余弦未足奇。然后適時引導(dǎo)：什么量能為我們指明準(zhǔn)確的位置呢？ “ 向量！ ”學(xué)生異口同聲回答。 “ 向量的溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，向量刻畫了幾何圖形的最基本要素 點(diǎn)的相對位置，向量的代數(shù)運(yùn)算是處理幾何、物理及其他領(lǐng)域問題的有力工具。我們現(xiàn)在就一起來探究向量的有關(guān)知識。 ” 另外，在評講練習(xí)時，適時引用 “ 學(xué)而時習(xí)之 ” 、 “ 溫故而知新 ” 等話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的海洋，用 “ 我們一起來試一下 好嗎？ ” 、 “ 現(xiàn)在試不出來沒關(guān)系，我們一起來探索 ” 等平等的語氣與學(xué)生溝通，使學(xué)生倍感親切，樹立信心。盡量避免干巴巴的說教和生硬的指令。從而使學(xué)生主動融入課堂，參與學(xué)習(xí)。 四、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處。 數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個好教師。我們常說 “ 眼睛是心靈的窗口 ” ，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系， 教師要用和藹親切的目光捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光批評課堂上違紀(jì)的同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不會分散其他同學(xué)的注意力。 總之，掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)，就給教學(xué)增添了無限的感染力；把數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)與個性特點(diǎn)結(jié)合起