談談音樂課的體驗式教學 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 音樂課作為整個課程體系的一個組成部分，在學校素質(zhì)教育中的地位越來越突出。但目前很多中專音樂課程的教學效果不明顯，教學思路與方法顯得過于傳統(tǒng)或陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學模式已勢在必行。音樂教學是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)作活動為主的審美活動，其教學模式的創(chuàng)新在實際教學活動中至關(guān)重要，體驗式教學模式作為一種全新的教育理念 與方法，在各學科教學中得到了廣泛應用并收到了一定成效， 以下就體驗式教學模式如何運用到中專音樂課程教學中進行分析與探討。 一、音樂課體驗式教學的涵義及模式構(gòu)建 體驗式教學是學生通過參與精心設計的教學項目和情景模擬，通過親自體驗來獲得相應感受，然后在教師的指導下，學生間的相互交流，分享個人體驗并提升認識的一種教學模式。 教學模式在教學活動實踐中對教學效果起著決定性因素。體驗式教學強調(diào)學生的自主探索與實踐，強調(diào)學生認知能力和多元潛能的訓練與開發(fā)，重視學生自身思維能力的培養(yǎng)，重視學 生綜合能力提升的一種教學模式。 每一個音樂作品都具有深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂課程教學不僅要了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是在于理解它所表達的各種情感和其深刻的情感內(nèi)涵，如貝多芬的命運交響曲讓學生體會到強烈的生命力，義勇軍進行曲讓學生感受到愛國、不畏犧牲、追求真理的情感。這些音樂所蘊含的深厚情感只有讓學生在感受當時的情景下才能有真正深刻的認識與理解，體驗式教學模式實現(xiàn)了學生置身其中，親身感受音樂所帶來的藝術(shù)和情感魅力，從而激發(fā)學生主動學習的興趣與熱情，挖潛學生的音樂創(chuàng)作能力。 音樂課程體驗式教學模式并不是一個簡單的課程內(nèi)容體驗活動，而是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容要求精心設計策劃相應教學項目與情境，通過任務的布置，學生在以任務為驅(qū)動的前提下進行學習內(nèi)容體驗，通過教師合理引導讓學生自主地去感知、領(lǐng)悟，根據(jù)自己的體驗，理解音樂，展開聯(lián)想，然后通過小組討論、教師點評實現(xiàn)知識的歸納與提升。體驗式教學模式的教學過程包括：學習項目設計 教學情景策劃 學習團隊組織 項目任務布置 項目任務啟動 項目成果檢驗 項目成果分享等，整個教學實踐過程中以學生為主體，教師主要是項目的開發(fā)者與成果的 檢驗者，學生是整個項目任務的執(zhí)行者，學生通過自身的實踐性音樂活動，從而與音樂產(chǎn)生生理、心理的相互作用，激發(fā)內(nèi)在的音樂感受，在討論中你一言我一語不斷思考問題，最大限度地激發(fā)了學生的主觀能動性，讓學生的創(chuàng)作潛能得到充分發(fā)揮，從而獲得成功、愉悅的音樂體驗，不知不覺中完成了課程內(nèi)容學習任務，獲取了應有的音樂知識。 音樂課程體驗式教學模式不僅可以從教學形式與方法上實現(xiàn)突破，同時在教學場地和教學考核方式上實現(xiàn)突破，體驗教學不僅可以在固定的教室開展教學活動，同時也可以利用比賽、文藝晚會、戶外等開展體驗教學活動， 同時學生學習成績的考核應采用過程考核與階段考核相結(jié)合，保證了每一個學習項目的有效實施，在無形中讓學生感受到項目任務的壓力，有效防止了學生漫無目的、自由放任甚至是音樂課堂教學一片混亂現(xiàn)象的發(fā)生。 二、音樂課體驗式教學模式實施途徑 根據(jù)音樂課程的學科特性，結(jié)合中職學生學習的實際，音樂課程體驗式教學模式可以從三個層面進行實施，第一層面以課堂教學為中心，第二層面以音樂比賽為提升，第三層面以文藝匯演為拓展，實現(xiàn)三層面教學互動，讓音樂課程體驗式教學模式在新課程改革中發(fā)揮其應有地位與作用，最大程度地發(fā) 揮其在素質(zhì)教育中美育熏陶的作用。 課堂教學是整個體驗式教學活動的主體，結(jié)合音樂教材的具體教學內(nèi)容與教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容的特征科學進行教學設計與項目組織，具體可以從以下步驟實施教學活動： 1、構(gòu)建項目、創(chuàng)設情景。為了激發(fā)學生學習的興趣與熱情，豐富學生的音樂情感體驗，結(jié)合每一節(jié)課的教學內(nèi)容構(gòu)建一個教學項目，根據(jù)教學項目內(nèi)容構(gòu)成創(chuàng)設一個生動活潑的教學情景，如音樂作品環(huán)節(jié)可以把學生分組，創(chuàng)設 “ 我是大評委 ” 現(xiàn)場點評教學情景，唱歌環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設 “KTV” 、“ 非同凡響 ” 音樂會或 “ 歌星演唱會 ” 等場景，通 過利用多媒體、教室布置等方式結(jié)合課程內(nèi)容特征和學生喜好、心理特征等有意創(chuàng)設各類教學情景，調(diào)動學生的各種感官、誘發(fā)學生學習興趣與情感，通過可感知的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，為后續(xù)的任務承接做好充分準備。 2、任務驅(qū)動、引導體驗。體驗并非漫無目的、想干嗎就干嗎，教師根據(jù)教學項目內(nèi)容分配給各組學生或個體學生體驗任務，教師通過前期任務分析、示范等方式引導學生開展體驗活動，根據(jù)教學情景學生接受任務后進行角色轉(zhuǎn)換或扮演，成為任務完成的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性與想象力。 3、體驗討 論、思維碰撞。經(jīng)充分體驗和任務的執(zhí)行，每個組（或每位學生）已對教學項目體驗之旅有一定感受，但由于學生個性特征的不同，在體驗中往往會有認識的共性，同時也不可避免地存在認識上的差異性，在討論過程中會不斷提出新問題、新看法，通過思維碰撞又不斷涌現(xiàn)出新的觀點與想法，同時培養(yǎng)了學生自信、大膽、準確表現(xiàn)音樂的能力，讓學生在體驗與討論中觸摸知識、獲得知識、探究問題，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的認識和綜合素質(zhì)的提高。 4、總結(jié)評價、畫龍點睛。整個教學過程中教師依然是整個局面的掌控者，經(jīng)過學生充分的思維碰撞與討論，了解了學生對 本項目教學內(nèi)容的實際掌握程度，根據(jù)學生的知識反饋與問題探討，結(jié)合體驗學習的基本知識要求，教師最后進行總結(jié)評價，對學生的體驗活動合理分析并考核，糾正錯誤認識與知識上的偏差，最終讓學生準確掌握項目所要求的音樂知識，同時加深和拓寬學生的思維與音樂情感。 總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學改革日益推進，各種新的教學模式與方法不斷呈現(xiàn)，體驗式教學模式雖在很多課程教學中被廣泛運用，但必須清楚地認識到各種模式