小學(xué)語文識字教學(xué)實(shí)踐與探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G623.22 B1672-1578（ 2014） 11-0075-01 小學(xué)漢字識字教學(xué)是語文教育的基石，是閱讀和作文的基礎(chǔ)。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，越來越多的人意識到小學(xué)生盡快識字的重要性和必要性。一些研究和調(diào)查表明，小學(xué)生要識 2000 字以上，才能比較順暢、自由地大量閱讀。一般人認(rèn)為，識字教學(xué)只是讓學(xué)生記住生字即可，識字教學(xué)的實(shí)踐證明，挖掘、培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新能力， 使學(xué)生的創(chuàng)新火花在生字學(xué)習(xí)過程中時時閃爍，是提高學(xué)生識字興趣、識字質(zhì)量十分有效的手段。識字教學(xué)的難點(diǎn)是字形，如何從兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，激發(fā)識字興趣 ?如何在趣味識字中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展智力呢 ? 1.精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)識字興趣 識字是一個孩子學(xué)習(xí)母語的起點(diǎn)，是今后閱讀、寫作的基礎(chǔ)。只有學(xué)好了母語，才能更好地發(fā)揮自己的才能。所以我們應(yīng)該把盡快識字作為低年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)。 良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)人新課時，教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)興趣把生字分類。并把 生字的教學(xué)放在使學(xué)生喜愛，令學(xué)生驚奇的情境中，使之產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，小學(xué)生活潑好動，注意力很難持久集中，這就要求教師在教學(xué)中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)教法，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如，在教學(xué)獨(dú)體字時，可以用加減筆畫的方法來認(rèn)識更多的生字，先在黑板上寫一個 日 字，然后讓學(xué)生想一想，加上一筆會是什么字呢 ?這樣一問，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂也隨之活躍起來，同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的說： 田 ，有的說： 目 ，還有的說： 甲 由 ，這樣，同學(xué)們不僅認(rèn)識了 田、目、申、甲、由、白、電 等字，而且體會到了成功的樂趣，他們識字的勁頭更足了。 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在講解新課時要精心設(shè)計(jì)，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)小學(xué)語文第一冊 識字 6時，是這樣設(shè)計(jì)的，整節(jié)課為一個旅游的大情境，在愉快的旅游中完成五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會生字。 (1)買票：自讀生字。 (2)瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識景物名稱 (海鷗、沙灘、 貝殼、浪花、珍珠、魚蝦、海帶、漁船等 )。 (3)奪旗比賽：認(rèn)讀生字，再組詞造句。 (4)贈送紀(jì)念品，反復(fù)指導(dǎo)朗讀韻文。這節(jié)課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得津津有味。 2.看圖識字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，把識字和認(rèn)識實(shí)物聯(lián)系起來 漢字對學(xué)生來說較抽象，難以理解與識記，借助圖畫和實(shí)物，可較容易地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。老師適當(dāng)引導(dǎo)觀察，一旦學(xué)生形成定勢，并養(yǎng)成留心觀察、樂意思考的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不會再呈被動狀態(tài)，觀察能力、思維能力、辨析能力都能得到提高。學(xué)生借助圖畫和實(shí)物，認(rèn)識了字 ，反過來通過識記字也對周圍的實(shí)物形成了更深刻的了解。例如，第三冊，歸類識字（一）的第二課，學(xué)習(xí) 楊、柏、松 等生字，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，認(rèn)識這幾種樹。但學(xué)生的知識儲備水平并不相同，因此老師課前應(yīng)做指導(dǎo)，讓學(xué)生先找一找自己生活周圍不同種類的樹，提醒學(xué)生注意樹外形形狀的不同及葉片形狀的不同，借助直觀形象識記生字，讀生字下面的短文，進(jìn)一步了解各種樹的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。有個同學(xué)說： 如果有機(jī)會去南方的話，我一定要看看榕樹、木棉樹是什么樣子。 3.把識字與聽、說、讀、寫聯(lián)系起來 識字本身不是最終目的，為的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為以后的作文寫作打下基礎(chǔ)。低年級識字教學(xué)不能為識字而識字，識字教學(xué)要與培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫結(jié)合。 聽：聽教師、同學(xué)讀得是否正確，用自己已有的知識本領(lǐng)加以判斷。 說：分析字形結(jié)構(gòu)，有偏旁部首的說出來，通過生字開花來組詞，一字多說，一詞多造（造句），有能力的同學(xué)試著再把生字連起來說一句話。 讀：看拼音讀生字，讀詞語，讀句子，可以領(lǐng)讀、指明讀、開火車讀、同桌互讀。采用多種形式的讀，同時加強(qiáng)閱讀輔導(dǎo)，使學(xué)生邊讀這些詞句段邊鞏固生字 。 寫：在老師的示范下，先書空，識記書寫規(guī)律，然后當(dāng)堂要書寫生字，講解加練習(xí)，盡可能達(dá)到使全部學(xué)生能夠當(dāng)堂默寫的目標(biāo)。 在上述教學(xué)過程中，貫穿著觀察、記憶、想象、思維的活動，這些構(gòu)成了識字課上聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用，也只有這樣，才能把我們的學(xué)生教得更聰明。 4.擴(kuò)大閱讀，拓寬識字 小學(xué)語文識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，但不是唯一的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是識字的基本途徑，而識字有時閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，我在平時的講課中，不僅教給學(xué)生一些識字的方法，而且在平時的課外閱讀中，我也是有計(jì)劃 、有目的地組織好學(xué)生的課外閱讀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有意圖地為他們選擇一些適合他們閱讀的書報(bào)。如小學(xué)生畫報(bào)、拼音報(bào)等帶有拼音的讀物，作為他們的課外閱讀材料，讓他們自由識字，互相討論識字。這樣不斷地讀寫，日積月累，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識了更多的字，而且還調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性。 5.走進(jìn)生活，積累生字 識字的目的是為了運(yùn)用，每個學(xué)生在生活環(huán)境中，由于受到大人語言的影響，對有些字、詞會很熟悉，但不知怎么寫，如家中的一些家用電器、食物名稱等。這時，我就把這一類詞進(jìn)行整理、歸類，并指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)；我還經(jīng)常與家長溝通，請他們平時多帶孩子上街、外出，擴(kuò)大學(xué)生視野，看電視、讀報(bào)時，鼓勵孩子識字。平時上課時，如果有學(xué)生說出一些新詞，并能在說話、寫話中運(yùn)用，我就及時表揚(yáng)，并適當(dāng)給以獎勵、指點(diǎn)，激發(fā)他們識字的興趣，讓他們掌握更多的新字。 同時，我還隨時帶著學(xué)生在校園內(nèi)，一邊走，一邊看標(biāo)語、黑板報(bào)，教他們?nèi)フJ(rèn)識上面的字。還根據(jù)班級中發(fā)生的故事，結(jié)合課文學(xué)習(xí)的生字編成簡單的故事