用 “ 愛 ” 澆灌荒地成良田 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 案例描述 同學們又來報告了， “ 慶杰用水噴我的頭。 ”“ 慶杰踩到我的桌子上去了。 ”“ 慶杰又買零食吃了。 ”| 同學們的報告聲不絕于耳。在班上，慶杰確實是個“ 人物 ” ，班上無時不有他的事。今天，在獻愛心活動中，他捐獻了 6.1 元，我寫上了 7.1 元，他在旁邊看見了，說：“ 老師，我是捐 6.1 元。 ” 我邊改過來邊笑著說： “ 真是一個誠實的孩子。 ” 他喜形于色。 不一會兒， 有同學說： “ 慶杰又捐一元了。 ” 這時，我把這份工作轉(zhuǎn)交給班長梅清和副班長紅麗，我對她們說：“ 給他記上。 ” 不一會兒，又有同學報告說： “ 慶杰又交一元了。 ” 我心里納悶著。旁邊的同學像看透我的心思似的，說： “ 慶杰身上有二十多塊，他說他要一塊一塊地交。 ” “ 是嗎？這是為什么？ ” 我奇怪了。 “ 不知道。 ” 同學們都搖搖頭。 放學之際，班長又跑來說： “ 老師，慶杰又捐五元了。 ” “ 把錢拿給我。 ” 我說。 梅清把錢遞給我。 下午，我上第一節(jié)課。我一走進教室，把錢放在慶杰面前 ，鄭重對他說： “ 好好地想一下，你早上是怎樣捐款的？捐這些錢是獻愛心，還是向同學炫耀你多有錢。 ” 他先是一怔，隨后不好意思地笑了，揉捏著桌子上的五元錢。 我對他說： “ 如果你是真誠地想幫助同學，老師接受你的捐款。如果你是在向同學炫耀你很有錢，下課后，你就把你捐助的這些錢拿回去。你好好想想，下課后來找我。 ” 說完后，我開始上課。 下課后，慶杰悄悄地來到我身邊說： “ 老師，我交錢。 ” 說著從口袋摸出 20 元錢。我問他： “ 真的想幫助人？ ” 他點點頭。我看著他，他那虎溜溜的眼睛微含著笑，那如用神刀雕刻出來的天使般的臉龐紅潤、白晰，露出歉意而又友好的表情。 我拉他過來，摸著他的頭，對他說： “ 老師就知道你是一個善良、很有愛心的孩子，可為什么要這樣做？ ” 他露出靦腆的神情，咧嘴一笑，說： “ 我要捉弄他們。 ” “ 為什么要捉弄他們，他們怎樣得罪你啦？ ” 我故作驚訝。 他扭過身子，忸怩作態(tài)，半天不吭聲。 我緊追不舍： “ 是怎么回事？ ” 他嘴角囁嚅著，半天才低聲說： “ 他們總是報告我的壞話。 ” 我作釋然狀，大聲說： “ 報告你的壞話是他們的錯?？?在這事上就是你的不對啦，堂堂男子漢，胸懷寬廣，怎么能把這些小事擱在心里，然后找機會來報復(fù)人家。再說，報告你壞話，如果你認為自己沒有錯，你可以找老師理論，這下你總該相信老師吧，是不是？ ” 他看著我，不吭聲。 我繼續(xù)說： “ 在這件事上，你好好想一想，在捐資的過程中，我們班有五十幾個同學，老師讓梅清和紅麗負責。她們倆在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，要收錢、記錄、匯總，已經(jīng)夠忙的，如果班上五十多個同學都像你這樣，三番五次地交錢，那她們什么時候才能做好這件事呢？ ” 他的頭壓得低低的，一句話也不說。 我又說： “ 我們捐資是為了幫助人家，是在做一件善良的事。一方有難，八方支援。那邊人家生病了，等著錢用，像你這樣做，能把錢很快地送過去嗎？不能把錢很快送過去，病人就得不到及時治療，說不定還會延誤病情。這樣，不是把好事變成壞事了嗎？ ” 他低垂著頭，臉上明顯地寫著悔意。 我停了一下，扶起他的頭，以和緩的語氣對他說：“ 這一次你捐獻了二十幾塊錢，班上就數(shù)你捐的錢最多，這說明你是一個大方又富有愛心的孩子。以前的事我們是做錯了，但是能從錯誤中汲取教訓的是一個聰明的孩子。今后我們就拿出實際行動，好 好表現(xiàn)，證明咱們慶杰不但有愛心，而且是一個有能力、明事理的孩子，好不好？ ” 他笑了，使勁地點著頭。 我說： “ 如果老師讓你幫紅麗登記捐款的名單，有信心做好嗎？ ” 他忙不迭地點著頭，連聲說有。 我說好了，去上課了。他便像小鳥似的輕快地跑出辦公室。不一會兒，又很快地跑回來，從兜里掏出早上交的五元錢，歡快地對我說： “ 老師，這一次我全交了。 ” 案例感悟 一、寬容和理解，縮短師生的距離 記得一位哲人說過： “ 寬容是人的情感之一，有一種巨大的人格魅力。它能產(chǎn)生強 大的凝聚力和感染力；寬容也是一種豁達和摯愛，它如一泓清泉，可化干戈為玉帛；寬容是一種深厚的涵養(yǎng)，是一種善待生活，善待他人的境界，你若愛孩子，你就應(yīng)該理解孩子，寬容孩子，因為理解和寬容之間蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。 ” 在捐款的過程中，慶杰惡作劇般地捐了四次，我心中雖然氣惱，也批評了他的做法，但并不是盛氣凌人地訓斥、辱罵他，而是嚴肅地讓他反思自己的行為。當他明白自己的過錯，帶著悔意來到我的身邊時，我耐心地通過假設(shè)、分析、比喻等方法，通過語言、表情、動作讓他感受到老師的關(guān)愛、信任，從而縮短師生之間的距離 ，教育效果也取得了事半功倍的作用。 二、喚醒、發(fā)現(xiàn)，樹立學生的信心 實踐告訴我們：任何一個孩子的心靈深處，都有想做好孩子的愿望，教師的使命是喚醒和長期維持孩子的這種愿望。在班級中，慶杰是一個好動、調(diào)皮的孩子，但仍不失為一個好孩子，誠實、大方、富有愛心，而且知錯能改。當他犯錯時，我動之以情，曉之以理，就事論事幫助他從自身內(nèi)部尋找原因，讓他明白做錯事的危害性，但這一些都是建立在老師相信他是一個 “ 善良、富有愛心 ” 的孩子的基礎(chǔ)上，盡量從心靈上去觸動他，依循著他的本性，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，激發(fā) 他的自信心，讓他擁有更多做事和改正自身缺點的熱情。 三、提出、指正，確定前進的方向 曾看過這么一個故事：一位禪師和他的弟子來到一片荒野上，問有什么辦法能除掉這里的雜草？有的說用鏟子鏟，有的說灑上石灰，有的說連根拔起，有的說用火燒。禪師沒有評論，只說如果沒有理想的答案，明年再到這里來。第二年，弟子們都來了，只見昔日的荒地長滿了綠油油的莊稼。禪師告訴弟子，除掉曠野中雜草的最好辦法是種植莊稼。同樣，在教學中，要幫助學生克服一個壞習慣，最好的辦法是幫助孩子養(yǎng)成一個良好的習慣。在本案例中，當慶杰知 錯想悔改時，我對他 “ 委以重任 ” ，幫忙登記捐款名單，讓他再次感受到老師的信任，同時，對他的行為也起著督促引導(dǎo)的作用。 結(jié)語 教育是一門永遠存有缺憾的藝術(shù)，而無論在什么時候，師愛都是一種強大的教育力量。師愛是春風，在春風的吹拂下，