語言的組織對課堂的影響 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 序言 語言是思想交流溝通的橋梁，課堂里應(yīng)用最多的就是語言，課堂是語言交流的過程。課堂教學(xué)，主要是運用語言的組織向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言組織能力直接影響著課堂的教學(xué)效果。 這一點我在上公開課編織花籃前感觸并不深。如何捉住學(xué)生心理傳，學(xué)生的理解程度，根本沒去思考。只想著面面俱到，把內(nèi)容壓的滿滿的。課堂 45 分鐘，沒有語言情趣的引導(dǎo)，填充式的倒灌知識，反 變得毫無成效性了，繁瑣的講解浪費了付諸實踐的時間。所以學(xué)生興趣不高，制作時間不夠，試教很不理想。 當然失敗也可以成為基石。只要能發(fā)現(xiàn)問題所在，并去解決它就可以了。很幸運我的師傅在聽課中發(fā)現(xiàn)了問題 語言組織繁瑣，沒有時效，導(dǎo)致操作時間不夠。讓我體會到語言組織對課堂影響。語言組織的藝術(shù)性、準確性、簡潔性是引導(dǎo)課走向成功的重要條件之一。下面，就截取這一課上的幾個鏡頭對這些感悟進行一定的分析。 事例一 一）導(dǎo)入 我?guī)Я思埢ǘY物，直接步入教室。 二）要求 提出要求，請同學(xué)們制作一個花籃來放置這些花朵。 雖說他們都說好，可學(xué)生反應(yīng)出來的情況不是很熱烈，在他們的表情中并沒有讓我感受到他們想要學(xué)習(xí)制作的興趣。有點小冷場。 如何提高他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情呢？ 我想到了讓導(dǎo)入情節(jié)和語言組織更有趣味藝術(shù)性，讓話語像陽光一樣喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們的心連課堂環(huán)環(huán)相扣。 改進：一）激趣導(dǎo)入任務(wù) 1.談話導(dǎo)入：教師帶神秘禮物（手工紙花），引起同學(xué)興趣。獎勵給課堂表現(xiàn)好的同學(xué)。 2.表演引問題：我深情并茂出示花籃，演出 賣花女角色 賣花嘍，賣花嘍。引出花籃制作問題。 我用語言吸引學(xué)生可以得到神秘禮物時，學(xué)生眼睛內(nèi)的光彩，讓我知道，已經(jīng)捉住了他們的心理。在引起注意后我很容易就提出了給紙制花配上紙質(zhì)花籃等啟發(fā)性問題。 在我用表演的語氣表現(xiàn)著賣花女時，他們興奮的融入了，這一角色。想著故事里的自己，也有這么一個花籃，去采花，買花。跟隨學(xué)習(xí)的欲望強烈，這時恰到好處的點出學(xué)習(xí)任務(wù)。 反思： 語言的結(jié)構(gòu)妥貼，思路連貫，生動趣味，就是它藝術(shù)性的表現(xiàn)。其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生 情緒。二是可以提高講述的效果，抓住同學(xué)心理。三引導(dǎo)思維方向。 之后學(xué)生課堂興趣濃厚，課程講述順利，是教學(xué)過程更為流暢、語言生動、環(huán)環(huán)相扣，所以學(xué)生也跟著我的節(jié)奏，懷揣著等待的喜悅，跟隨引導(dǎo)的方向，踏實的向前走。這正是連貫生動的藝術(shù)性語言組織對課堂的引導(dǎo)作用。 事例二 為了更面面俱到的講解花籃的制作，講解過程我的語言組織開始凌亂了。 1）紙條的固定 簡單的透明膠固定紙條的內(nèi)容，本只需要 “ 固定 ” 兩個字就可以解決。但為加快合作速度，我扯到了平日透明膠的擺放方法和使 用效率問題，反成了浪費時間的無為講解。 2）編底 指導(dǎo)了不必要的，假設(shè)出來的底邊長寬問題，這完全是多余的擔(dān)心，憑學(xué)生自己的能力足以解決。 3）編面 完全按照書本方式來，沒有自己嘗試尋找簡便方法，總結(jié)思路，組織語言。 4）編織講解 編織過程中講解的專業(yè)術(shù)語壓、挑，常常用下、上代替，自我感覺習(xí)慣方便，學(xué)生反無法的理解。制作說明上的不到位，生怕學(xué)生不明白的反復(fù)嘮叨，使課堂效率低下。 由于上面的種種原因，課程在自己都迷迷糊糊的情況下匆忙結(jié)束，學(xué)生 連作品都沒能有效的完成。 反思： 師傅總結(jié)的很好，咯嗦，講解不到位，你需要精煉語言。前半節(jié)課是在回想中體會到，語言組織的重要性。那么，這后半節(jié)課，是在我自己講的口干舌燥，面紅耳赤之后，當堂讓我醒悟，并深深的體會到了語言的組織的精準性對課堂效率的影響。也體會到凌亂的講解是這節(jié)課失敗的原因所在，不可能面面俱到，要有輕重緩急，學(xué)會放手，相信學(xué)生解決問題的能力，講解要簡潔、精煉、教授學(xué)生需要精準的專業(yè)性語言的點撥引導(dǎo)，老師更需要有技術(shù)專業(yè)性語言作為支撐，專業(yè)準確的語言也能決定課的成敗。 事例三 直觀示范、精確語言、在簡潔性上求突破。 哪里跌倒哪里爬起。我之后反復(fù)實踐制作了大量的花籃，尋找到了用逐面編織的方法完成十字編織花籃，并逐字逐句的精確示范中的每一步講解專業(yè)術(shù)語。使講解更為簡潔易懂，為實踐編織節(jié)約更多的動手時間。 語言簡潔概況，教授過程中只運用幾個像取、挑、壓，折、固定、調(diào)整這幾個專業(yè)準確的字眼來編織籃底、制作籃身。 并也只用幾個簡單字眼總結(jié)回顧制作過程： 1、放紙條2、編底 3、壓邊 4、翻折 5、編織第一個面 6、壓邊翻折 7 編織第二個面 8、編織完成 9、固定 反思： 步驟簡潔明了，整個講解過程只短短的用了 5 分鐘，一氣呵成。和試教課有了天壤之別。當我問學(xué)生們，你清楚了嗎？你學(xué)會了嗎？他們集體用著洪亮的聲音告訴我，他們清楚了制作步驟，也學(xué)會了制作。并用實際行動告訴我課堂的效率所在。簡潔語言組織下，學(xué)生的聽課效率大大提高，節(jié)約了大量的時間用于實踐操作，不但有效的完成了花籃的編織，就連后面的花籃裝飾都很出色的完成了。讓我欣慰不已，這就是語言組織簡潔性提高課堂效率的魅力，它給課堂節(jié)約了足夠的實踐時間。 【結(jié)語】 語言是課堂溝 通的能力。語言是搭架學(xué)生與老師的橋梁，課堂里運用最多的就是語言。語言組織的藝術(shù)性、準確性、簡潔性是引導(dǎo)課走向成功的重要條件。語言的藝術(shù)性可以抓住同學(xué)心理，激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，引導(dǎo)思維方向。 語言組織要用詞準確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡潔，文理貫通，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、簡潔到位。雖說，想做到非常不易的，但只要我們認識到，并反復(fù)組織推敲，課堂過程就能流暢、簡潔、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生就能跟隨語言節(jié)奏，懷揣著夢想的喜悅，腳踏實地跟著引導(dǎo)方向一步一個腳印學(xué)習(xí)到要學(xué)的知識。 這就 是語言組織的藝術(shù)性對課堂的引導(dǎo)作用，準確的專業(yè)技術(shù)術(shù)語的點撥引領(lǐng)作用，語言組織的簡潔性使內(nèi)容更易懂，大大的節(jié)約了時間，提高了課堂時間的分配利用，這就