初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高教學(xué)效果，而體現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵是提高學(xué)生的各種能力 .對于初中物理教學(xué)來說培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力是十分重要和必要的 .因此在物理教學(xué)中，要求我們改變教育觀念和教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生通過實驗設(shè)計來探究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力 . 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透實驗探究意識 物理教學(xué)時，可以根 據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，利用生活中的一些現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生去觀察、思考、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造出良好的探究氛圍，讓學(xué)生形成科學(xué)探究的意識 . 1.激發(fā)學(xué)生探究的興趣 物理給學(xué)生展示了一個神奇的世界，要想讓學(xué)生遨游在這一世界中，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與生產(chǎn)生活有密切聯(lián)系的情境，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣 .如學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：看戰(zhàn)爭片時，都能見到指揮官拿著望遠鏡來觀察敵方戰(zhàn)場情況，很神氣，那么你想有一個自己的望遠鏡嗎？學(xué)生都想要，這樣一下子 就調(diào)動起了學(xué)生的興趣 .那么現(xiàn)在就開始吧，這樣學(xué)生實驗的熱情高漲，實驗效果很好 . 2.營造學(xué)生探究的氛圍 作為學(xué)生對物理規(guī)律的探究過程其實和科學(xué)家是一樣的，只不過我們是在已有理論的基礎(chǔ)上，探究要簡單一些罷了 .所以在問題情境的創(chuàng)設(shè)時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，敢于說出自己的困惑 .如學(xué)習(xí)看不見的運動時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：現(xiàn)有兩個相同的量杯，一個盛了 500 mL 的水，一個盛了 500 mL 的酒精，若把它們倒在一起是不是 1000 mL？學(xué)生都說一定是 .這時我緩緩的將水倒入酒 精中，讓學(xué)生上來讀數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不足 1000 mL.這是為什么呢？學(xué)生就開始了探究，并設(shè)計了不同的實驗，如換成同樣的液體呢，把酒精換成汽油等 .這些問題通過學(xué)生探究后的回答，都一一得到了解決 .可見讓學(xué)生融入到實驗探究的環(huán)境中，給學(xué)生營造成出探究的氛圍，對于學(xué)生來說是多么的重要 . 二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)實驗探究方法 實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，學(xué)生是主體 .我們要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動性，在探究過程中得到知識的發(fā)展和能力的提升 . 1.教學(xué)思想需更新 長期以 來，教學(xué)注重的是教師的教、學(xué)生的練，造成教師天天 “ 滿堂灌 ” 忙得不亦樂乎，學(xué)生 “ 天天做 ” 累得不知所措 .給學(xué)生的只是理論的灌輸，而沒有讓學(xué)生真正動手去做一做，即使需要實驗，也只是教師的演示實驗，忽視了學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng) .一切包辦代替，學(xué)生成了一個知識的容器，而得不到能量的發(fā)酵 . 2.教學(xué)主體需明確 新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者 .因此在教學(xué)時要放手讓學(xué)生自己動手、動口、動腦去實驗、探究和交流，并指導(dǎo)其對規(guī)律進行把握和掌握，不失時機的抓住學(xué)生的閃光點，激發(fā)起學(xué)生 的學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在探究中得到成長，在掌握探究方法的基礎(chǔ)上進行更深層的再探究 . 三、重視實驗教學(xué)，提升實驗探究能力 演示實驗是物理教學(xué)中的重要教學(xué)手段，需要教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好準(zhǔn)備工作，確保演示中的萬無一失 .教師在演示的同時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在分析、討論中得出結(jié)論 .同時要注重讓學(xué)生參與實驗，讓學(xué)生設(shè)計實驗的步驟，這樣能給學(xué)生留下更加深刻的印象 . 如在電磁感應(yīng)教學(xué)時，我采用邊演示邊講解的方式，給學(xué)生發(fā)放實驗器材，實驗中讓學(xué)生先觀察電流方向與電流表指針偏 轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，然后再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，討論、研究、對比，總結(jié)出電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，并讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言敘述出來 .學(xué)生能認(rèn)真操作，準(zhǔn)確地描述，實驗效果比老師直接演示要強的多 .由此可見，演示實驗在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生共同參與，給學(xué)生提供實驗的機會，鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，加深對物理概念和?guī)律的理解和掌握，領(lǐng)悟物理學(xué)的思想 . 四、自主嘗試實驗，實現(xiàn)實驗的探究功能 實驗是提升初中學(xué)生物理科學(xué)探究能力的最有效途徑，讓學(xué)生在分組實驗中收獲成功 ，是提高學(xué)生物理素養(yǎng)的關(guān)鍵 .不管是科學(xué)家還是學(xué)生的科學(xué)探究，基本過程是雷同的，都是通過 “ 提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、評估、交流與合作 ” 這幾個步驟 .怎樣讓學(xué)生進行科學(xué)探究呢？以阿基米德原理為例，阿基米德原理是他在洗澡時得到的靈感，我們怎么進行探究驗證呢，下面就試試吧 . 1.提出問題 一艘巨輪在大海中航行，海水對它的浮力有多大？ 2.猜想與假設(shè) 浮力的大小和誰有關(guān)呢？學(xué)生大膽地進行猜想、討論 .總結(jié)為這么幾個方面：可能與物體的密度有關(guān)、 可能與物體的體積有關(guān)、可能與物體的形狀有關(guān)、可能與液體的密度有關(guān)、可能與浸入液體的深度有關(guān)，于是作出了這些假設(shè) . 3.制定計劃與設(shè)計實驗 對于假設(shè)是否成立，分別制定計劃并選用所需的材料，并設(shè)計出實驗方案 . 4.進行實驗與收集數(shù)據(jù) 分別進行實驗驗證，并收集得到的數(shù)據(jù)來驗證自己的猜想的正確性 . 5.評估 通過實驗數(shù)據(jù)可知，物體在液體中所受浮力的大小與液體的密度有關(guān)，與物體的體積的關(guān)，與浸沒在液體中的深度無關(guān) .但是它們之間有一個什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？學(xué)生仍 按上面的步驟繼續(xù)實驗與探究 . 6.交流與合作 學(xué)生對實驗的結(jié)果進行探究可得出浸在液體里物體所受的浮力與排開水所受得重力相等，由此驗證了阿基米德原理 . 總之，物理教學(xué)中采用實驗探究法進行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)