數學學習熱情的激發(fā)與保持策略探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 心理學指出，所有智力方面的工作均需依賴于興趣。尤其是在聾生數學教學中，學生的學習熱情與興趣是促進其主動參與、積極學習的前提。所以，在聾生數學教學中，教師需要設法激發(fā)與保持學生數學學習熱情，由老師“ 盼我學 ” 轉變?yōu)?“ 我要學 ” 、 “ 我愛學 ” 。 一、營造氛圍，愉悅心情，激發(fā)學習熱情 在課堂教學過程中，兒童的心理狀態(tài)直接影響了教與學的行為。所以，在數學課堂教學中，教師 需要善于營造民主和諧、輕松愉悅的學習氛圍，讓孩子們保持愉快的心情積極動腦、主動探知，如此，學習效果才能事半功倍。 首先，構建民主和諧、平等對話的數學課堂 有效課堂教學離不開學生的參與，是多維互動活動，而并非單邊活動。這就需要教師營造平等寬松氛圍，讓孩子們帶著自己的經驗、知識、興致與靈感主動參與，暢所欲言，多向互動。如有些學生特別愛提問，這是思維活躍的表現，教師需要肯定他們的提問，尤其是具有探究性的問題，可以引導學生共同探討，予以提示啟發(fā)，增強學生學習信心，養(yǎng)成提問的習慣。 其次，教學手段 與語言力求童趣化 在分析數學知識時，教師既要注意教學語言的科學性，還需要根據聾生特點，靈活加工語言，讓枯燥乏味的數學知識變得生動形象，充滿童趣。如以說故事的形式來講授數學知識；或者穿插相關數學趣聞、順口溜、歌謠等，讓學生樂于聽課，在快樂中把握知識，產生學習熱情與動力。如連續(xù)退伍的減法口訣：看到 0，向前走，看看哪一位上有，借走了往后走， 0 上有點看作 9。 另外，在評價過程中，注意方式的多樣化，多多鼓勵、喚醒學生，讓他們體驗成功，大膽而自信 如用豐富多樣、恰如其分的語言對學生學習過程予以客觀評價，關注孩子們的點滴進步，肯定他們的精彩發(fā)言，贊揚他們的求異思維等等，讓學生認識到自己的閃光點；用印章、小物品等給孩子們的學習過程留下深刻記憶，保持積極的學習態(tài)度與長久的學習熱情。 二、玩中學習，探索實踐，保持學習熱情 在聾生數學教學中，學生有意注意時間是較短的，在教學過程中，若要讓學生保持更長久的學習興趣，更專注地投入數學學習，教師需要遵循學生的認知規(guī)律與年齡特點，組織趣味性的學習活動，如視頻欣賞、趣味游戲、操作類活動等，讓每位同學均能夠主動參與其中，想象思索、動手操作，獲得認知體驗，讓數學課堂 涌動生命靈性，變?yōu)殚_放互動的探知樂園，讓數學學習變?yōu)榛顫娚鷦拥?、主動、充個性化的過程，達到玩中學習、玩中獲知的教學目標。如此，學生自然愿意學習數學知識，綻放思維火花。 如教學認識圖形時，根據聾生好奇好動好勝的心理，精心組織教學活動。 1）猜一猜。師：下雪了，雪地里來了一群特殊的小畫家，他們是圓柱、正方體、長方體等圖形小朋友，各自在雪地里留下了 “ 腳印 ” 。同學們，你們猜猜這些圖形小朋友的腳印會是什么樣的呢？哪位同學能用手指比劃呢？比比誰描述的最像。學生猜測的過程中，教師可呈現圖形實物模型，同學們說一 個腳印的模樣后，數學教師便把蘸上水彩模型的某個面印到粘貼在黑板上的白紙上，驗證猜想。然后引導學生選擇自己喜歡的學具用彩筆描一描，再匯報交流，展示自己描畫的幾種圖形。 2）找一找。展示多媒體課件，要求學生找找客廳中的圖形，激活學生原有經驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識。 3）擺一擺。引導學生利用事先準備的小棒動手擺擺圖形，看看哪位小朋友擺得最快最好，試著說說這些圖形的特點。而后再根據圖形特點，加以分類。另外，還可以引導學生欣賞相關的圖形趣味故事視頻，幫助學生鞏固深化。 三、巧設練習，感受成 功，延續(xù)學習熱情 在教與學的過程中，練習是必備環(huán)節(jié)，是提升學生思維、深化知識鞏固的有效途徑，也是延伸學生學習興趣與熱情的重要手段。尤其是在聾生數學教學中，教師需要巧妙設計練習，讓學生感受數學知識的重要性，并體驗到數學學習的樂趣與成功。這就要求教師注意練習形式的新穎性、多樣化，兼顧數學性、趣味性與生活化，讓學生能夠更積極主動地運用數學知識，發(fā)散思維，提高學習熱情。 如學習 “ 連加 ” 知識后，設計生活化數學習題：周末學校組織爬山活動，家長給了你們 10 元錢，你們想買哪些東西呢？（呈現多種食品圖片， 價格分別是 5 元、 4 元、 3 元、2 元、 1 元）請問十元錢一共可以買哪些東西？該如何列式表示呢？如此，可以促使同學們以連加形式來表現自己的思維過程，鞏固所學知識，感受學習的成功，并溝通數學與生活的聯(lián)系，體會數學的實用性。 另外，教師還可以結合教學內容，布置動手操練練習，給學生創(chuàng)造發(fā)明的機會，促進學生個性化發(fā)展。如學習認識圖形后，引導同學們利用所學的平面圖形自主設計一幅幅精美的圖畫，課堂上組織數學畫展活動，看看哪位同學們設計的作品運用了最多的圖形，圖案最好看。通過這類新穎趣味的練習，可促使學生開動腦筋， 彰顯個性。同時，在圖畫展示及評價過程中，有助于同學們相互借鑒與學習，獲得愉悅的心理體驗，增加學習熱情與動力。 總之，在聾生數學教學過程中，教師需要關注學生非智力因素，能夠根據學生的心理特點與認知規(guī)律，不斷研究出有效的教學策略，讓學