親愛的爸爸媽媽知識講解編 稿：王勝華審 稿：徐冬杰 責(zé) 編：陳為華“南京大屠殺”是每一個中國人都不會忘記的歷史事件。任何一個詞語都無法詮釋我們心中的悲痛和憤怒。當(dāng)然，這也更讓我們意識到了和平的意義。其實，在人類歷史上，這樣的慘劇又何止一件？1941年10月21日這一天之間，納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這座小城就殺害了無辜平民7000多人，其中包括300多個孩子。這些孩子在死亡面前雖然恐懼，卻沒有乞憐，他們有的僅僅是那一聲聲令人肝腸寸斷的呼喚：“親愛的爸爸媽媽”今天，就讓我們懷著一顆凝重的心，跟隨作者聶華苓來共同聆聽這最后的聲音吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、領(lǐng)會文章的主題。2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。知識匯總1、作者簡介聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有失去的金鈴子桑青與桃紅千山外，水流長臺灣軼事等小說集，夢谷集三十年后等散文集，百花文集等翻譯集。 2、了解塞爾維亞南斯拉夫的成員共和國。在國境北部，包括伏伊伏丁那和科索沃兩個自治省，面積884萬平方公里。人口9779萬（1991年），主要是塞爾維亞人。首府貝爾格萊德。南斯拉夫經(jīng)濟最集中地區(qū)。工業(yè)以有色冶金、機械、化學(xué)、紡織和食品加工等為主。農(nóng)業(yè)主產(chǎn)小麥、玉米，是甜菜、向日葵、葡萄和牲畜的重要產(chǎn)區(qū)。3、掌握下列加紅字的讀音。殺戮（l） 悼念（do） 屹立（y） 肅穆（s m）恍惚（hung h） 荒謬（mi） 憧憬（chng jng）4、解釋下列詞語的含義?！掘暄选坑鼗貜澢久C穆】嚴肅而安靜【荒謬】荒唐,錯得離譜【響徹云霄】聲音十分響亮,可以傳到高空【健忘】記憶力差,易忘5、為下列多音字注音組詞。lng籠罩籠lng鳥籠內(nèi)容分析整體感知1、找出文章的文眼。歷史，現(xiàn)實，在雨中融合了融成了一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。 2、理解文章主旨。課文記述了作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現(xiàn)了半個世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達了熱愛和平的人們的呼聲：永遠不要戰(zhàn)爭了。3、概括文章四部分的內(nèi)容。第一部分：寫來到墳地的所見所聞。第二部分：寫看紀(jì)念演出，記述了朗誦、合唱、歌劇等演出活動。第三部分：記述作家的座談。第四部分：寫參觀紀(jì)念館。問題思考、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同，請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)劊课鞯伦骷艺嬲\懺悔，如：“西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激他說不下去了，坐下來掩面哭泣?！比毡咀骷疫M行自私的狡辯，如“南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”、作者為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。、在課文正文前引用薩特的一段話里，說記憶是“沉重”的，我們對這一點非常好理解，為什么后面又說“但這是個美麗的記憶”呢？結(jié)合引用的最后一句話“我就想起那里整個民族的英勇”我們就好理解了。這句話也就告訴我們，南斯拉夫人寧死不屈。文章中有很多細節(jié)體現(xiàn)了這一點。這種臨危不懼、英勇的精神是令我們崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。4、課文第二部分說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”，為什么這樣說呢？成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。、課文第三部分寫了六十幾位作家聚在一起討論。這么多作家在一起發(fā)言一定很多，但是作者只記了三四個人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？ 西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重。那個日本人雖然承認南京大屠殺是事實，但是他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安格爾的三個問題辨清了侵略與反侵略，尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害。作家本應(yīng)具有人類的良知，作者不稱他為作家，就說“日本人”，也表明了對他的鄙棄。作者寫許多人走過去與西德作家握手，在無言之中表明各國作家對那個日本人的反感和那個日本人在會場上的孤立。、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民”一句中“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情？ “全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記”的含義。作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。8、“明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手?！甭?lián)系上下文，說說為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個世紀(jì)前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。 9、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。”這里連用四個句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。成果檢測基礎(chǔ)知識1、下列加紅字的注音準(zhǔn)確無誤的一項是（ ）A、納粹（su） 悼念（do） 朝圣（cho）蜿蜒（wn）B、屹立（y） 肅穆（m） 恍惚（h）執(zhí)著（zhu）C、盟誓（mng）憧憬（chng）韻律（yn） 反駁（b）D、屠殺（t） 遇難（nn） 沉寂（j） 模糊（m）2、劃出下列詞語中的錯別字并加以改正。荒繆（ ） 鍵忘（ ） 頭發(fā)班白（ ） 響徹云宵（ ）3、文章以“親愛的爸爸媽媽”為題目的目的是（ ）A、這是孩子們臨死前的呼喚，呼喚爸爸媽媽來保護他們。以此為題目，再現(xiàn)了孩子們臨死前的恐懼。B、“親愛的爸爸媽媽”是孩子們被屠殺前最后的呼喚，以此為題目，可以引起讀者的同情和心靈上的震撼。 C、“親愛的爸爸媽媽”這一題目為全文設(shè)置了懸念，吸引讀者讀下去。D、文章以此為題目，意在通過再現(xiàn)孩子們有血有肉的生命活力，反襯出法西斯的殘酷，并向全世界提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。4、下列各句修辭方法與其他三句不同的一項是（ ）A、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。B、孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著世世代代“人”的聲音C、只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。 D、一首首詩，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時之內(nèi)，將半個世紀(jì)前的殘酷歷史呈現(xiàn)在我們眼前。5、下列標(biāo)點符號的用法判斷不正確的是（ ）A、那V形石碑象征被害孩子們的班級五年級。（破折號表示解釋說明）B、“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集中屠殺中國人的地點。（雙引號表示強調(diào)）C、世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。（雙引號表示特定稱謂）D、我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀在南斯拉夫討論“放逐與文學(xué)”。（雙引號表示特定稱謂）6、按照下列句式，仿寫一句話。原句：南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷的表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。仿句：_閱讀理解閱讀下文，回答后面的小題。西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸！所有集中營都必須粉碎！你們允許我和你們在一起，我非常感激”他說不下去了，坐下來掩面哭泣。另一位作家講話之后，日本人也要講話了?！澳暇┐笸罋⑹鞘聦?。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！卑哺駹柕吐晫ξ艺f：“我要問他三個問題：（ ）（ ）（ ）他們先發(fā)動戰(zhàn)爭！他們先殺人！”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢？“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。” 明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。1、 從第一段看，西德作家明赫白對德國曾經(jīng)的侵略行為的態(tài)度是_。2、 作者為什么稱那位日本作家為“日本人”而不稱他為“日本作家”？答：_3、 第三段空白處應(yīng)填入三個問題，正確的順序應(yīng)該是（ ）美國在日本進攻珍珠港之前扔過炸彈嗎？中國人侵略過日本嗎？中國人屠殺過日本老百姓嗎？A、B、C、D、4、 為什么許多人走過去和明赫白握手？為什么沒有寫人們對那個日本作家的態(tài)度？答：_參考答案基礎(chǔ)知識1、B（A“粹”應(yīng)讀“cu”，“蜿”應(yīng)讀“wn”；C“盟”應(yīng)讀“mng”；D“難”應(yīng)讀“nn”，“?！睉?yīng)讀“m”）2、“繆”應(yīng)寫作“謬”，“鍵”應(yīng)寫作“健”，“班”應(yīng)寫作“斑”，“宵”應(yīng)寫作“霄”3、D（要結(jié)合文章主題去理解）4、A（A用了對偶、排比，而B、C、D都僅用了排比）5、C（C項雙引號表示強調(diào)）6、略（提示：注意“沒有沒有只有只有只有的句式）閱讀理解1、他反省本國的侵略罪行，態(tài)度誠懇，認識深刻。他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省。2、作家本應(yīng)具有人類的良知，而這個日本作家卻為軍國主義開脫罪責(zé)，作者不稱他為作家，就說“日本人”，表明了對他的鄙棄。3、D（提示：根據(jù)原文和各句間的邏輯關(guān)系來選擇）4、明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常誠懇。他代上一代人受過，贏得了人們的寬容和尊重。許多人走過去與西德作家握手這件事，在無言之中表明各國作家對那個日本人的反感和那個日本人在會場上的孤立。所以不用寫他讀者也會感到他的處境。在線閱讀薩特簡介 薩特（19051980），法國當(dāng)代著名作家，哲學(xué)家，存在主義文學(xué)的創(chuàng)始人。父親是海軍軍官，在薩特兩歲時去世，后來他就跟隨寡母到當(dāng)大學(xué)教師的外祖父家中生活。薩特二十歲考入巴黎師范學(xué)院哲學(xué)系，畢業(yè)后擔(dān)任中學(xué)教師。1933年去柏林，投身于德國著名的哲學(xué)家胡塞爾和海德格爾的門下深造。回國后，他在執(zhí)教的同時從事寫作。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，薩特應(yīng)征入伍，第二年被俘，一年后獲釋。薩特的成名作是1938年出版的長篇小說惡心，這一部帶有自傳性質(zhì)的日記體小說，通過中心人物羅康丹對世界和人生的看法，充分表達了作者的哲學(xué)觀念存在主義。它的特征是以“自我”為中心，認為人是其存在先于本質(zhì)的一種生物，人的一切不是預(yù)先規(guī)范好的，而是在日常行動中才形成的，薩特有句名言：“行動吧，在行動的過程中就形成了自身，人是自己行動的結(jié)果，此外什么都不是?！贝嬖谥髁x文學(xué)作為薩特存在主義哲學(xué)的一種體現(xiàn)形式，具有它鮮明的特征，這些特征的核心是“真實感”，即提倡文學(xué)作品要如實地、赤裸裸地，一覽無余地把世界和人類表現(xiàn)出來，絕對不應(yīng)該把作品中的人物典型化、集中化，不應(yīng)該要求他們比現(xiàn)實世界中的人物來得更美或更丑。在藝術(shù)技巧上，薩特喜愛自然主義地渲染人的卑下情感和事物的丑惡細節(jié)，經(jīng)常用大段的“意識流”打斷或代替故事的敘述，結(jié)構(gòu)比較松散。薩特是當(dāng)代法國哲學(xué)界、文學(xué)界的首要人物，他以他的存在主義哲學(xué)思想，影響了法國以至全世界整整兩代文學(xué)家和思想家。薩特的著作除惡心以外，著名的還有短篇小說集墻（1939），