初中語(yǔ)文科研課題開(kāi)題報(bào)告 課題名稱：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格的研究 開(kāi)題報(bào)告主要內(nèi)容 (研究與實(shí)施方案的陳述，重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹 ) 一、課題提出的背景 1、事實(shí)依據(jù) 語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)極利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科。但是語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)狀卻不盡如人意：由于應(yīng)試教育，不少語(yǔ)文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語(yǔ)文課本 ;由于應(yīng)試教育，不少家 長(zhǎng)認(rèn)為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生因?yàn)榭凑n外書(shū)經(jīng)常受到父母責(zé)備。因此，新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長(zhǎng)與社會(huì)去共同開(kāi)發(fā)建設(shè)。語(yǔ)文老師有責(zé)任幫助青少年拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí) “給孩子以夢(mèng) ”,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地，成為開(kāi)拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健康人格的樂(lè)園。可喜的是，新課改出臺(tái)，中考語(yǔ)文隨之改革，將名著閱讀與語(yǔ)文綜合實(shí)踐納入語(yǔ)文中考，這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來(lái)了春天的信息。 2、理論依據(jù) (1)現(xiàn)代語(yǔ)文課 程觀，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論 “課外閱讀 ” 、 “語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ”是語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容 ”是現(xiàn)代語(yǔ)文課程觀的體現(xiàn)。 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等 ”,已是語(yǔ)文教育界普遍認(rèn)同的現(xiàn)代語(yǔ)文教育思想。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文學(xué)習(xí)都必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開(kāi)放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破 “三中心 ”(書(shū)本中心、課堂中心、教師中心 )的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語(yǔ)文教育才有生氣，才有活力。 (2)中外教育家的教育思想 “讓學(xué)生變聰 明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。 ” “每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。 ” “什么是教育 ?簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。 ” “一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。 ” 說(shuō)得多好啊 !閱讀，是繼承人類一切 優(yōu)秀文化的主要途徑 ;是豐富個(gè)人情感的重要途徑 ;更是脫離低級(jí)趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑 ;是每個(gè)人終生必修的功課 ! 二、研究?jī)?nèi)容 (一 )變量研究 1、自變量界定 學(xué)生閱讀名著的時(shí)間、數(shù)量、種類的多少，學(xué)生參與名著閱讀的比例，家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過(guò)對(duì)自變量的研究，了解班級(jí)與學(xué)校的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。 2、因變量界定 學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩(wěn)步提高，學(xué)養(yǎng)日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過(guò) 名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究，在自變量變化的基礎(chǔ)上，促使其因變量的形成。 (二 )研究的主要內(nèi)容 1、研究對(duì)象 全校七至九年級(jí)全體學(xué)生，全校語(yǔ)文教師 2、研究?jī)?nèi)容 通過(guò)調(diào)查分析，摸清當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀，及其他們?cè)陂喿x過(guò)程中的心理特征，研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，重視讀書(shū)筆記，提高閱讀效果。 研究名著閱讀健康有效的激勵(lì)手段，構(gòu)建適合我校實(shí)際的激勵(lì)體系，通過(guò)優(yōu)秀筆記展覽，名著知識(shí)競(jìng)賽，課前一分鐘 演講，名著沙龍，名著閱讀演講比賽等一系列活動(dòng)，展示學(xué)生名著熏陶的過(guò)程，讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵(lì)下，自覺(jué)養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。 研究切合農(nóng)村初中實(shí)際的名著推薦書(shū)目，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物 ;研究名著閱讀指導(dǎo)方法，以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著鑒賞水準(zhǔn)，達(dá)到 “豐富學(xué)養(yǎng)，完善品格，升華人生境界 ”的根本目的。 三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) (一 )研究假設(shè) 1、如果語(yǔ)文教學(xué)能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。 2、如果學(xué)生在 語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能拓寬學(xué)習(xí)渠道，在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求，科學(xué)地、有計(jì)劃地開(kāi)展課外名著閱讀，初中三年閱讀量達(dá)到 800 萬(wàn)字以上，讀書(shū)筆記達(dá)到 20 萬(wàn)字以上，不僅學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將會(huì)迅速提高，而且其學(xué)養(yǎng)也會(huì)日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學(xué)生的人生境界也會(huì)得到升華。 (二 )研究目標(biāo) 探索農(nóng)村初中學(xué)生課外名著閱讀的實(shí)施途徑及策略。 構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。 初步形成切合本校學(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)體系。 通過(guò)三年的名著閱讀豐富師生的學(xué)養(yǎng)，完善師生 的品格，升華師生的人生境界。 幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣，推動(dòng)我校書(shū)香校園建設(shè)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。 為農(nóng)村初中名著閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。 四、實(shí)驗(yàn)途徑及措施 首先開(kāi)好動(dòng)員大會(huì)，明確名著閱讀的意義，名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學(xué)期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書(shū)報(bào)告會(huì)，每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規(guī)前進(jìn)行讀書(shū)筆記評(píng)比，對(duì)能持之以恒堅(jiān)持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達(dá)到一萬(wàn)字以上，筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚(yáng)，并盡可能給予獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年教導(dǎo)處要組織一次 “名著知識(shí)競(jìng)賽 ”或名著閱讀演講 比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咭≈仡C獎(jiǎng)，并把競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考核與語(yǔ)文教師業(yè)績(jī)考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭(zhēng)每學(xué)年召開(kāi)一次全校性的 “名著閱讀交流大會(huì) ”語(yǔ)文教師交流活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)開(kāi)展的情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容之一與重要的 “評(píng)優(yōu) ”標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師要把 “名著閱讀指導(dǎo) ”列為“教學(xué)反思 ”的主要內(nèi)容，自己要帶頭閱讀，及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。 08 年春季學(xué)期開(kāi)始，七八年級(jí)每周要開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，九年級(jí)要開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書(shū)館的管理，建設(shè)好班組圖書(shū)角，定期安排圖書(shū)展銷活動(dòng)，確保學(xué)生有好書(shū)可讀。 協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量形成理想的名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)向?qū)W生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ) ;要教給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與 “與子女共讀一本好書(shū) ”活動(dòng)，充分利用社會(huì)的各種力量積極開(kāi)展名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)。 擬在綜合樓大廳開(kāi)辟大型名著閱讀宣傳欄，在?？√禊Z上開(kāi)設(shè) “名著論壇 ”欄目，為名著閱 讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。 五、方法指導(dǎo)與考評(píng)措施 (一 )怎樣讀書(shū) 讀書(shū)的目的決定讀書(shū)方法我們開(kāi)展名著閱讀的目的主要有：增養(yǎng)語(yǔ)感，豐富想象，積累語(yǔ)匯，提高素養(yǎng) ;增廣見(jiàn)聞，豐富知識(shí)，陶冶情操，充實(shí)人生。有鑒于此，我們讀書(shū)應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合，博覽與感悟相結(jié)合。 有時(shí)應(yīng) “但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳 ”,“好讀書(shū)，不求甚解 ”,博覽群書(shū)，增廣見(jiàn)聞，像孫仲謀，像陶淵明 ;有時(shí)應(yīng)反復(fù)品讀，細(xì)心推敲，圈點(diǎn)批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。 最要緊的是：融會(huì)貫通，活學(xué)活用。 要重視做 讀書(shū)筆記，做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。 讀書(shū)筆記的一般原則與方法： 分析事件，品評(píng)人物 ;記錄精華，重在感悟 ;及時(shí)翻閱，活學(xué)活用。 為了便于檢查評(píng)比，也為了永久保存，建議采用下列方式： 1、筆與顏色：用鋼筆撰寫(xiě)，以黑色、深藍(lán)、藍(lán)黑為主，輔以藍(lán)色或紅色。 2、每本筆記的前兩頁(yè)作目錄，記錄所讀書(shū)目、時(shí)間與字?jǐn)?shù)。 3、筆記為日記，要逐日撰寫(xiě)。 第一行：日期、星期、天氣 ; 第二行：書(shū)名、章節(jié)或頁(yè)碼，當(dāng)天閱讀字?jǐn)?shù) ; 第三行起次： A、內(nèi)容概括， B、錦言妙語(yǔ)， C、閱讀感悟。 4、每次評(píng)比前自 我統(tǒng)計(jì)： A、閱讀內(nèi)容 (列出書(shū)目與字?jǐn)?shù) ); B、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量 ; C、兩名核對(duì)者核對(duì)后簽名。 (二 )“名著知識(shí)競(jìng)賽 ”方案 一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣是每一位教育管理者、班級(jí)主任、語(yǔ)文教師義不容辭的神圣職責(zé)。因此名著閱讀的開(kāi)展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級(jí)主任、以及語(yǔ)文教師工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一，納入教育管理考評(píng)、文明班評(píng)比及語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考核。 具體實(shí)施方案 “名著知識(shí)競(jìng)賽 ”每年舉行一次，時(shí)間是每年五月中下旬。由教 導(dǎo)處組織語(yǔ)文科組有關(guān)成員，完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。 全校同學(xué)都必須參加 “名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽 ”的初賽，少一人將在文明班評(píng)比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會(huì)議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語(yǔ)文科任批閱，將復(fù)賽名單報(bào)教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。 復(fù)賽名額分配：實(shí)驗(yàn)班每班 8 人，常態(tài)班每班 4 人。 獲獎(jiǎng)人數(shù)視各級(jí)參賽人數(shù)按比例確定，一等獎(jiǎng) 1%,二等獎(jiǎng) 2%,三等獎(jiǎng) 3% 競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考評(píng)，一等獎(jiǎng)加 3 分，二等獎(jiǎng)加 2 分，三等獎(jiǎng)加 1 分。 獎(jiǎng)品：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)名 著一部，價(jià)值 20 元以上，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)時(shí)尚作品一部，價(jià)值 10 元以上，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)精裝筆記本一本，價(jià)值 5 元以上。 “名著閱讀演講比賽 ”活動(dòng)參照此方案實(shí)施。 開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)的目的：激勵(lì)全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這種良好的讀書(shū)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。 六、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程設(shè)計(jì) 第一階段 (2092)準(zhǔn)備階段。 制定研究方案，培訓(xùn)研究人員，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報(bào)資料，完成課題申報(bào)。 第二階段 (2033)實(shí)驗(yàn)階段。 深入實(shí)踐研究，開(kāi)展各項(xiàng)名著閱讀活動(dòng)，收集優(yōu)秀讀書(shū)心得，完成階段研究報(bào)告。 第三階段 (2049)總結(jié)驗(yàn)收階段。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，編輯名著閱讀作品選集，完成綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。 七、研究方法與保障措施 (一 )具體研究方法： 文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實(shí)驗(yàn)建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎(chǔ)上。 跟蹤調(diào)查法：密切關(guān)注學(xué)生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)情況 ，定期分析其學(xué)養(yǎng)與品格方面的變化。 行動(dòng)研究法：積極開(kāi)展名著閱讀實(shí)驗(yàn)研究，探索新課程理念下的個(gè)性化名著閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺(tái)，不斷交流閱讀體會(huì)，及時(shí)展示名著閱讀成果。 個(gè)案分析法：收集典型個(gè)案，開(kāi)展研討展示活動(dòng)，推動(dòng)名著閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。 歸納統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用歸納統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行成果分析形成資料。 (二 )實(shí)驗(yàn)保障措施 資料保障：學(xué)校圖書(shū)館與班級(jí)圖書(shū)角有足夠的書(shū)籍滿足師生各方面的閱讀要求 ; 課程傾斜：每周七八年級(jí)開(kāi)設(shè)兩堂、九年級(jí)開(kāi)設(shè)一堂名著閱讀課。 環(huán)境保障：建設(shè)好閱覽室 、讀書(shū)園地、名著沙龍，讓校園彌漫書(shū)香。