教育不是拿給別人欣賞的 李鎮(zhèn)西 陪一位來看我的老朋友轉(zhuǎn)校園，自然給他談起學(xué)校的一些事。他認(rèn)為好多做法“富有創(chuàng)意”，不停地贊嘆同時又不停惋惜：“怎么不找媒體宣傳呢？這些做法多么令人欣賞??！”我說：“為什么要宣傳呢？教育又不是拿給別人欣賞的！” 我曾經(jīng)在中國教育報上發(fā)文，希望寧靜而樸素的辦學(xué)，聲明“成都市武侯實驗中學(xué)謝絕參觀”。這讓很多人不解：“學(xué)校辦好了，人家要來參觀學(xué)習(xí)，有什么不可以呢？學(xué)校之間互相欣賞，彼此借鑒，不很好嗎？”我的回答還是：“教育不是拿給別人欣賞的！” 但有意無意把教育當(dāng)“欣賞品”來打造的人還真不少。每當(dāng)需要“展示教育成就”的時候，比如大型迎檢呀或有重要領(lǐng)導(dǎo)來視察呀等等，有的學(xué)?？倳崆耙粋€月兩個月或更早做準(zhǔn)備：先聲奪人的展板，眼花繚亂的櫥窗，操場千人的吟誦，流光溢彩的演出當(dāng)然，還有被精心“提煉”出來的一套一套的“理念”，這些理念又總是通過整齊而富有修辭美感的語句表達(dá)出來，諸如“以什么什么為導(dǎo)向，以什么什么為核心，以什么什么為基礎(chǔ)，以什么什么為宗旨”或“以什么促進(jìn)什么，以什么打造什么，以什么推動什么，以什么提升什么”（前一句最后一個詞，是后一句 開頭的詞）云云?？傊屓烁杏X，教育原來可以做得如此具有“觀賞性”！ 恕我直言，上述拿給別人（領(lǐng)導(dǎo)和媒體）欣賞的“教育”其實并不是教育本身，那些花里胡哨的玩意兒也不是學(xué)校的常態(tài)。師生們心里都明白，別管校長在匯報時如何四言八句地吹著學(xué)?！疤厣睂W(xué)校的“創(chuàng)新”如何如何，那是說給領(lǐng)導(dǎo)與媒體聽的。人家欣賞之后，校園歸于沉靜，大家該干嘛還干嘛。平時還是所有學(xué)校一樣，上課、備課、作業(yè)、考試毫無“欣賞價值”可言。但教育本來就是這么樸素。 不知什么時候起，有兩個詞進(jìn)入了教育領(lǐng)域：“包裝”和“炒作”。這與學(xué) 校對發(fā)展目標(biāo)的定位有關(guān) 學(xué)校究竟是為誰發(fā)展的？如果是為孩子的成長而發(fā)展，那么無論做什么，孩子天天在學(xué)校都看得見摸得著感受得到，哪需要“包裝”和“炒作”呢？只有眼光對外（輿論）對上（領(lǐng)導(dǎo)），才需要“包裝”給別人看見，需要“炒作”讓人家知道。按這個邏輯，教育自然別是做來給別人欣賞的。而善于包裝，熱衷炒作，這似乎是某些校長眼里“打造名?！钡囊粭l“規(guī)律”。 都說現(xiàn)在的教育很浮躁很功利。芝麻大點事兒，有的校長也會很有“市場敏銳感”地想到媒體，想到“提升形象”“彰顯特色”“打造品牌”“擴大影響”唯獨很少想 到本校老師和孩子不是有實實在在的成長與收獲。 回到那個樸素而深刻的問題：學(xué)校的一切是為誰而存在的？我又自然想到了幾年前我參觀過的帕夫雷什中學(xué)。按今天的眼光看，蘇霍姆林斯基當(dāng)年在德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育以及學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長等等方面的探索實踐，是多么“極富創(chuàng)意”呀，又是多么“前衛(wèi)”呀！但帕夫雷什中學(xué)一直沒有絡(luò)繹不絕的參觀者，因為蘇霍姆林斯基不但謝絕“宣傳”，而且他刻意讓學(xué)校保持一種世外桃源一般的寧靜。在他看來，學(xué)校的一切都是為了孩子，而不是別人。 是的，教育不是對“外”的， 而是對“內(nèi)”的