幼小協(xié)同科學(xué)銜接活動(dòng)方案 再過(guò)幾個(gè)月，幼兒園的小朋友們就要畢業(yè)啦 !畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，做好幼小銜接的工作有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。小編在后臺(tái)整理了不少老師對(duì)“幼小銜接 ”工作的相關(guān)咨詢(xún)，并結(jié)合實(shí)際情況做了一一答復(fù)，希望對(duì)您的園所工作有所參考哦 老師提問(wèn)： 為什么要做好幼小銜接的工作 ?有什么重要性 ? 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出 “幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 ”幼小銜接就是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年 級(jí)在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段，具體區(qū)別如下： 容不同 幼兒園是一個(gè)保教并重、非義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲?yàn)橹?，教師的指?dǎo)方法靈活多樣，沒(méi)有 考試 制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂 教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅，有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。 幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。 幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區(qū)域，有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄，幼兒可以自由選擇游戲或同伴。小學(xué)教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，成套的課桌椅固定排列，學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。 識(shí)結(jié)構(gòu)不同 幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，以發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括、想象、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的能力等為主。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，它的抽象水平相對(duì)較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。 小學(xué)生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)，經(jīng)常有生理方面、心理方面、社會(huì)適應(yīng)方面及情緒方面的不良適應(yīng)，表現(xiàn)如食欲不振、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣降低，不會(huì)和諧交往、厭學(xué)等。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童 身心的健康發(fā)展，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。 老師提問(wèn)： 幼兒園該如何開(kāi)展幼小銜接的課程活動(dòng) ?有案例推薦嗎 ? 案例推薦：我會(huì)整理小書(shū)包 活動(dòng)目標(biāo)： 且要認(rèn)真細(xì)致地做好每一件事。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 小學(xué)生的書(shū)包若干，玩具熊一個(gè)，文具盒及各種文具，大小不一的書(shū)本。 活動(dòng)過(guò)程： (1)教師出示準(zhǔn)備好的書(shū)包，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書(shū)包里應(yīng)該放哪些物品。 (2)教師逐個(gè) 拿出書(shū)包里的物品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這些物品的名稱(chēng)和用途等。 (3)請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己書(shū)包里有哪些物品。 (1)討論小學(xué)與幼兒園的不同之處。 ?幼兒分組討論，請(qǐng)各組代表說(shuō)出本組的看法。 師幼小結(jié)：小學(xué)與幼兒園相比，有很多的不同。小學(xué)要學(xué)會(huì)自己背書(shū)包、整理文具盒 ;早上上學(xué)要比幼兒園早，上學(xué)不能遲到早退，要戴紅領(lǐng)巾，不能帶玩具，書(shū)包里會(huì)有很多文具、書(shū)本 (2)教師：你知道上小學(xué)一年級(jí)需要哪些物品嗎 ?引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的想法。 (3)教師 小結(jié)：上小學(xué)一年級(jí)需要一個(gè)書(shū)包和各種文具，如：文具盒、鉛筆、橡皮擦、削筆刀等。 (4)教師：上小學(xué)后，還會(huì)有一些大小不一的書(shū)本，如果書(shū)本和所需的文具用品都亂扔在書(shū)包里好嗎 ?引導(dǎo)幼兒了解上小學(xué)一年級(jí)了，學(xué)會(huì)整理書(shū)包很重要。 (1)教師：怎樣才能讓自己的書(shū)包變得整齊呢 ?激發(fā)幼兒整理自己書(shū)包的興趣。 (2)請(qǐng)幼兒整理自己的小書(shū)包，要求將自己帶來(lái)的物品整齊地放進(jìn)自己的書(shū)包。 (3)整理完畢后，幼兒互相檢查并評(píng)比出 “最整潔書(shū)包 ”一名，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。 (4)請(qǐng)整理得最棒的 小朋友邊示范邊分享自己整理、擺放物品的方法。 物比賽 (1)請(qǐng)幼兒將練習(xí)本以最快的速度從書(shū)包里拿出來(lái)，看誰(shuí)拿得快。 (2)交流討論：為什么有的小朋友拿得快，有的拿得慢 ? (3)教師小結(jié)：整理書(shū)包要按照分類(lèi)的方法，分別擺放。如：將書(shū)本、鉛筆盒、練習(xí)本等物品進(jìn)行分類(lèi)擺放，放在書(shū)包不同的夾層里，記住物品擺放的位置，這樣就方便拿取了。 活動(dòng)建議： 活動(dòng)結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)背書(shū)包的正確姿勢(shì)，可以先請(qǐng)個(gè)別幼兒示范背書(shū)包的姿勢(shì)，教師觀察并糾正幼兒不正確的方法。 同時(shí)，小編也把以 前推送過(guò)的幼小銜接的活動(dòng)案例一并整理給各位老師： 1. 幼小銜接安全教育：不獨(dú)自離園 小銜接之 “我們愛(ài)學(xué)校 ” 觀小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)生的世界 養(yǎng)好習(xí)慣，輕松上小學(xué) 老師提問(wèn)： 幼兒園如何指導(dǎo)家長(zhǎng)提前做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作 ? 讓家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長(zhǎng)學(xué)校，可邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)園講課，使家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)入學(xué)需要做好的準(zhǔn)備。 家長(zhǎng)可在家里提前 “營(yíng)造氛圍 ”。要讓孩子充分理解幼兒園與小學(xué)有了許多的不同，例如作息時(shí)間會(huì)更加嚴(yán)格，學(xué)校要求會(huì)更加規(guī)范，學(xué)習(xí)壓力會(huì)更明顯，自主能力更重要，集體意識(shí)更濃厚等。但切忌把小學(xué)形容成洪水猛獸或者用 “你上小學(xué)就玩不成了 ”這樣的話(huà)來(lái)嚇唬孩子。 家長(zhǎng)園地 ”的作用 “家長(zhǎng)園地 ”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專(zhuān)欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的 “園地 ”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。 園所可在 “家長(zhǎng)園地 ”中張貼好家長(zhǎng)需要注意的事項(xiàng)：一是養(yǎng)成良好的