幼兒學(xué)習(xí)的動機及其有效激發(fā) 是什么因素促使幼兒想要學(xué)習(xí) 并愿意努力學(xué)習(xí)呢 因素是多方 面的 其中動機就是用來解釋幼兒發(fā)起和維持學(xué)習(xí)行為的重要概念 近些年 早期教育越練越重視幼兒的自主學(xué)習(xí) 關(guān)注如何使幼兒學(xué) 會學(xué)習(xí) 促進幼兒形成主動學(xué)習(xí)的意識與能力 激發(fā)幼兒的興趣與 樂趣 一 幼兒學(xué)習(xí)動機及其分類一 幼兒學(xué)習(xí)動機及其分類 1 學(xué)習(xí)動機的概念 動機 Motivation 是指激發(fā) 引起個體活動 引導(dǎo) 維持已 引發(fā)的活動 并促使該活動朝向某一目標(biāo)進行的內(nèi)在動力作用 動 機從其功能上來看 主要有三個方面 一是引發(fā)行為的動因 二是 使行為指向某一目的的原因 三是維持這一行為的原因 通俗地講 動機就是使兒童開始行動 維持行動 并且決定其行動方向的動力 學(xué)習(xí)動機則是指直接推動幼兒進行學(xué)習(xí) 維持學(xué)習(xí) 并使該學(xué)習(xí) 活動趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程 它是激勵和指引幼兒進 行學(xué)習(xí)活動的一種需要 研究發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)動機對幼兒的學(xué)習(xí)有重要 影響 有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)動機的強度適中 能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí) 成效 動機過高易使兒童產(chǎn)生焦慮 過低則難以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲 望 見圖 4 1 圖 4 1 動機激發(fā)水平與實際表現(xiàn)之間可能的關(guān)系 在研究中 人們還發(fā)現(xiàn)兒童有兩種不同類型的動機 第一是防御 性動機 指兒童學(xué)習(xí)的焦慮 通常是因為動機過高所引起 第二是 建設(shè)性動機 指兒童保持積極 適中的學(xué)習(xí)需求 而奧蘇貝爾認為 動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系 絕非一種單向性 的關(guān)系 2 幼兒學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容 學(xué)習(xí)動機根據(jù)不同的劃分方法有不同的類型 比如有普遍型學(xué)習(xí) 動機與偏重型學(xué)習(xí)動機 內(nèi)在動機與外在動機 長遠動機與近期動 機等不同類型 而幼兒的學(xué)習(xí)動機在其內(nèi)容上也有不同的表現(xiàn) 第一 好奇 好奇是指幼兒去觀察 探索 操作 詢問新 奇 有趣的事物 從而獲得對事物了解的一種原 始的內(nèi)在沖動 好奇是幼兒學(xué)習(xí)的最主要的動機 而三 四歲的幼 兒好奇心特別強 好奇歷來被人們視為人類求知的最原始的內(nèi)在動 力 而且被認為是與生俱來而不需要學(xué)習(xí)的 對于幼兒的好奇 教 師和家長不能一味責(zé)備 厭煩 要積極鼓勵他們 支持他們提出各 種問題 并協(xié)助他們解答 如何激發(fā)保持孩子的好奇心 1 提供有趣的東西讓幼兒自己去發(fā)覺 可以在孩子的物品或玩具堆中 放一些安全又新奇的東西讓孩子自己去發(fā) 覺 例如 放一些小豆子在空瓶子里 置于玩具堆中 另外 在孩子玩具中放 一個放大鏡 也是很好的方法 2 在日常生活中制造一些驚奇 在幼兒日常熟悉的事物中做一些改變 可刺激幼兒的好奇心 例如 把幼 兒的房間重新布置 為孩子帶來一些新鮮感與驚奇感 3 戶外活動 多接觸戶外環(huán)境 可以引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題 例如 參觀社區(qū)的消防隊將引 起幼兒對火 水平和環(huán)境安全的注意 老師可以延續(xù)孩子好奇心進行教學(xué)活動 4 提供多元化的信息 一本有關(guān)昆蟲生態(tài)的書 可以激發(fā)孩子對自然生態(tài)的興趣 到戶外實地觀 察昆蟲的成長 能滿足孩子的好奇 而一部有關(guān)昆蟲錄像帶 更可以打開孩子 的視野 激發(fā)孩子的好奇心 5 以開放式的問題與孩子討論 打破思考與想象的限制 與孩子共同尋找相關(guān)資料 答案 激發(fā)孩子的好 奇心 并且?guī)椭⒆佑脠D片火畫畫來組織和記錄自己的點子和想法 第二 興趣 興趣與動機有著密切聯(lián)系 它是指幼兒對某人 某物火某事所表 現(xiàn)出來的選擇性注意的內(nèi)在心向 興趣是一種帶有情緒色彩的認識 傾向 也是幼兒學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素 興趣是激發(fā)幼兒探索的 重要內(nèi)在動力 而動機的實現(xiàn)與否又會影響到幼兒興趣的進一步形 成或改變 而環(huán)境與教育的影響也會改變幼兒的興趣 第三 誘因 誘因是引發(fā)幼兒行為的外在動機和原因 但并非所有的環(huán)境刺激 都可以引起幼兒的學(xué)習(xí)行為 有些環(huán)境刺激反而會阻礙 制約幼兒 的學(xué)習(xí) 那些令幼兒