中圖分類號(hào)： 學(xué)校代碼： 10055 密級(jí)： 公開 專 業(yè) 碩 士 學(xué) 位 論 文 高校 教學(xué) 數(shù)字化 管理 系統(tǒng) 設(shè)計(jì)與開發(fā) 開大學(xué)研究生院 二一 三 年 五 月 中文摘要 I 中文摘要 我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，給更多人創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會(huì) 。 高校作為高等教育的重要場(chǎng)所，其所需要完成的教學(xué)任務(wù)隨著招生人數(shù)的增加而加大。對(duì)于高校教學(xué)管理工作進(jìn)行數(shù)字化管理，能夠保障高校教學(xué)工作的順利開展。本文以山東 商業(yè)職業(yè)學(xué)院教務(wù)管理工作為研究背景，進(jìn)行教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)， 形成 對(duì)于該學(xué)校 教學(xué) 工作具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)數(shù)字化管理信息系統(tǒng)。 運(yùn)用多種需求分析方法，對(duì)于 山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院教務(wù)相關(guān)工作人員進(jìn)行了需求獲 取與需求分析，明確了系統(tǒng)所需要具備的功能特性 ,并形成了系統(tǒng)各個(gè)參與者的用例分析方案。 對(duì)于教學(xué)管理工作中的若干重要業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了分析，通過(guò)活動(dòng)圖、狀態(tài)圖等圖形描述語(yǔ)言 進(jìn)行了 動(dòng)態(tài)模型構(gòu)造。 分析了系統(tǒng)中的各種實(shí)體，形成了信息系統(tǒng)實(shí)體類設(shè)計(jì)方案。根據(jù)系統(tǒng)各個(gè)功能對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的需求，設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型。利用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工具，將概念模型轉(zhuǎn)換為表結(jié)構(gòu)模型，并形成了數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建 句。 采用 為系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)， 運(yùn)用式 構(gòu)建系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境。 對(duì)于軟件系統(tǒng)進(jìn)行了層次結(jié)構(gòu)劃分，并 設(shè)計(jì)了不同層 次之間的耦合方案。 按照系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)劃分方案，對(duì)于系統(tǒng)的各個(gè)功能進(jìn)行了功能類設(shè)計(jì)，并完成了 程序開發(fā)。 對(duì)于系統(tǒng)功能界面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并通過(guò)在靜態(tài)頁(yè)面中嵌入標(biāo)簽語(yǔ)言的方法形成了系統(tǒng)動(dòng)態(tài)功能界面。對(duì)于系統(tǒng)功能進(jìn)行了測(cè)試，保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行。 本文所研究的教學(xué)數(shù)字化 管理系統(tǒng)，有效提升了山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理工作的信息化水平， 為學(xué)校信息化建設(shè)起到推動(dòng)作用。 關(guān)鍵字： 教學(xué) 信息系統(tǒng) 開發(fā)框架 I in to in to In to in of is is as in is in is is by is in ML in is is to of is on of QL is is as is is is of is is of by is in to in of of II in 錄 錄 第 一 章 緒論 . 1 第一節(jié) 課題背景和意義 . 1 究背景 . 1 究意義 . 2 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究 . 3 外相關(guān)研究 . 3 內(nèi)相關(guān)研究 . 4 內(nèi)外研究分析 . 5 第三節(jié) 本文研究?jī)?nèi)容 . 5 第 二 章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 . 6 第一節(jié) 需求分析過(guò)程 . 6 第二節(jié) 系統(tǒng)功能需求分析 . 7 統(tǒng)功能需求概要分析 . 7 統(tǒng)功能需求詳細(xì)分析 . 8 統(tǒng)總體功能需求 . 14 第三節(jié) 基于 參與者用例分析 . 15 與者劃分 . 15 與者用例分析 . 16 第四節(jié) 系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模型分析 . 18 課業(yè)務(wù)流程分析 . 18 業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程分析 . 19 學(xué)評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)流程分析 . 21 第五節(jié) 系統(tǒng)性能需求分析 . 21 目錄 V 第六節(jié) 本章小結(jié) . 22 第 三 章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)概要設(shè)計(jì) . 23 第一節(jié) 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) . 23 據(jù)庫(kù)邏輯模型設(shè)計(jì) . 23 據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì) . 30 據(jù)庫(kù)創(chuàng)建 . 33 第二節(jié) 系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)搭建 . 34 發(fā)模式選擇 . 34 發(fā)環(huán)境整合 . 35 件層次結(jié)構(gòu)劃分 . 36 第三節(jié) 本章小結(jié) . 38 第 四 章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) . 39 第一節(jié) 系統(tǒng)基本功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) . 39 務(wù)處理類設(shè)計(jì) . 39 能實(shí)現(xiàn)結(jié)果 . 41 第二節(jié) 教學(xué)資源管理功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) . 43 務(wù)處理類設(shè)計(jì) . 43 能實(shí)現(xiàn)結(jié)果 . 45 第三節(jié) 學(xué)籍信息管理功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) . 46 務(wù)處理類設(shè)計(jì) . 46 能實(shí)現(xiàn)結(jié)果 . 48 第四節(jié) 課程信息管理功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) . 50 務(wù)處理類設(shè)計(jì) . 50 能實(shí)現(xiàn)結(jié)果 . 52 第五節(jié) 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) . 53 務(wù)處理類設(shè)計(jì) . 53 能實(shí)現(xiàn)結(jié)果 . 55 目錄 六節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)管理功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) . 56 務(wù)處理類設(shè)計(jì) . 56 能實(shí)現(xiàn)結(jié)果 . 57 第七節(jié) 短信管理功能設(shè)計(jì)與 實(shí)現(xiàn) . 59 務(wù)處理類設(shè)計(jì) . 59 能實(shí)現(xiàn)結(jié)果 . 60 第八節(jié) 本章小結(jié) . 61 第 五 章 總結(jié)與展望 . 62 第一節(jié) 全文總結(jié) . 62 第二節(jié) 研究展望 . 62 參考文獻(xiàn) . 64 致謝 . 錯(cuò)誤 !未定義書簽。 個(gè)人簡(jiǎn)歷、學(xué)術(shù)論文與研究成果 . 錯(cuò)誤 !未定義書簽。 第一章 緒論 1 第 一 章 緒論 第一節(jié) 課題背景 和意義 高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所 ，承擔(dān)著對(duì) 學(xué)生進(jìn)行全面教育的重要責(zé)任。通過(guò)對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)字化管理，能夠有效提升教學(xué)工作的信息化管理水平，保障教學(xué)工作的順利開展。本節(jié)對(duì)于高校教學(xué)數(shù)字化管理系統(tǒng)的研究背景進(jìn)行了介紹，并明確了系統(tǒng)開發(fā)的意義。 究背景 高校作為高等教育的重要場(chǎng)所，其承擔(dān)著對(duì)于在校生進(jìn)行全面教育的任務(wù)。學(xué)生在高校所接受的教育，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃等各方面具有深遠(yuǎn)的影響。高校教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)水平。 高校只有通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)工作的管理，全面提升教學(xué)質(zhì)量，才能夠保障學(xué)生在學(xué)期間學(xué)有所成，學(xué)有所用。 進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)對(duì)于高等教育事業(yè)的重視程度日益加強(qiáng)。全國(guó)各個(gè)高校的招生規(guī)模在逐年遞增。高校招生規(guī)模的擴(kuò)張，使得更多的社會(huì)人群能夠接受高等教育，從而有效提升全民的文化水平，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才。高等教育的擴(kuò)招，給高校的教學(xué)管理工作帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)。由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致在校生規(guī)模的不斷加大，從而使得各個(gè)高校大都面臨有限的師資、設(shè)備資源，與相對(duì)數(shù)量較大的在校生規(guī)模之間的矛盾 1。 為了解決該矛盾，高校一方面可以通過(guò) 加大師資培養(yǎng)、師資引進(jìn)力度，以及進(jìn)行教學(xué)樓等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過(guò)整體實(shí)力的提升來(lái)滿足教學(xué)工作的要 求。另一方面，其可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)管理數(shù)字化信息系統(tǒng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)工作進(jìn)行高效率的管理，保障教學(xué)工作的順利開展。由于引進(jìn)教師、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等工作周期長(zhǎng)，很難在段時(shí)間內(nèi)顯示出效果，高校通過(guò)構(gòu)建教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)能夠以較短的建設(shè)周期實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的信息化管理。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)開發(fā)，也能夠成為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的有效補(bǔ)充，全面提升 對(duì)于 教學(xué)師資、設(shè)備 等各種 資源 的有效利用。 第一章 緒論 2 山東 商業(yè)職業(yè)學(xué)院是一所 省屬高等職業(yè) 學(xué)院，其創(chuàng)建于 1999 年。經(jīng)過(guò)十余年的不斷發(fā)展，該學(xué)校 已經(jīng)成為國(guó)家示范性高等職業(yè)學(xué)院，多次被 評(píng)為國(guó)家和省級(jí)教學(xué)先進(jìn)單位。 該學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有會(huì)計(jì)、工商、信息、機(jī)電等十余個(gè)二級(jí)學(xué)院，共開設(shè)有 60 多個(gè)專業(yè)。 該校面向全國(guó)招生，目前已經(jīng)形成將近 2 萬(wàn)人的在校生規(guī)模。 該校歷來(lái)十分重視教學(xué)工作，其畢業(yè)生質(zhì)量得到了社會(huì)認(rèn)可，其應(yīng)屆畢業(yè)生首次就業(yè)率保持在 90%以上。 隨著在校生規(guī)模的不斷增加，該校的教學(xué)資源與在校生人數(shù)之間的矛盾也日益顯現(xiàn)。 該校由于建校時(shí)間短，對(duì)于教學(xué)等具體業(yè)務(wù)工作的重視程度高，但是對(duì)于管理 工作的重視程度不夠。其對(duì)于教學(xué)工作的管理，目前采用 列辦公軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，利用局域網(wǎng)進(jìn)行文件傳輸 與共享。這種管理模式在辦校之 處，學(xué)生數(shù)量較少的情況下，能夠應(yīng)對(duì)各種教學(xué)管理工作的需求。但是目前在校生規(guī)模達(dá)到 2 萬(wàn)人的規(guī)模情況下，通過(guò)傳統(tǒng)的管理模式，明顯已經(jīng)不能夠適應(yīng) 教學(xué)管理工作的需求。 傳統(tǒng)的管理模式下，數(shù)據(jù)保存通過(guò) 格保存在計(jì)算機(jī)上。學(xué)校和不同的教學(xué)部門之間進(jìn)行學(xué)生成績(jī)、排課信息等數(shù)據(jù)的傳遞，需要通過(guò)文件的傳輸。由于教學(xué)工作過(guò)程中的信息可能由于各種原因?qū)е逻M(jìn)行數(shù)據(jù)修改，而文件傳輸?shù)姆绞絻H在本地計(jì)算機(jī)對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，無(wú)法保障數(shù)據(jù)的同步性，從而容易導(dǎo)致教學(xué)事故的發(fā)生。 學(xué)生對(duì)于 各個(gè)學(xué)期課表的查詢， 需要各學(xué)院教務(wù)科進(jìn)行課表打印并下發(fā)至各個(gè)專業(yè)。學(xué)生對(duì)于 個(gè)人成績(jī)的查詢，需要到其所在學(xué)院的教務(wù)科進(jìn)行成績(jī)查詢與打印 。各個(gè)專業(yè)學(xué)生，每學(xué)期的課程情況，由學(xué)院教務(wù)科負(fù)責(zé)安排，學(xué)生不能夠進(jìn)行自主選課。這種管理模式，明顯已經(jīng)不能夠適應(yīng) 高校對(duì)于培養(yǎng)模式的要求。 山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院為了提升自身教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，其對(duì)于教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)的需求十分迫切。本文根據(jù)該校的教學(xué)管理實(shí)際情況 ，進(jìn)行教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。 通過(guò)教學(xué)數(shù)字化系統(tǒng)，提升該學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量。 形成對(duì)于該學(xué)校教學(xué)管理工作具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)管 理數(shù)字化 系統(tǒng)。 究意義 本文的研究，以山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院 教學(xué)管理具體工作為研究背景，進(jìn)行教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。該系統(tǒng)的研究，對(duì)于該高校教學(xué)管理工作具第一章 緒論 3 有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。 1) 提升教學(xué)管理效率 通過(guò)教學(xué)數(shù)字化信息系統(tǒng)，高校的教學(xué)管理工作人員能夠全面掌握學(xué)校的教學(xué)工作情況。并能夠在課表安排、成績(jī)管理等業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，通過(guò) 數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行高效率的處理。高效的業(yè)務(wù)處理能力，能夠保障學(xué)校教學(xué)工作的順利開展。 2) 保障教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)一 教學(xué)數(shù)字化系統(tǒng)，能夠?qū)τ诮虒W(xué)相關(guān)的信息進(jìn)行統(tǒng)一保存。學(xué) 校內(nèi) 外不同的客戶端對(duì)于成績(jī)、課表等信息的查詢，是基于對(duì)同一份數(shù)據(jù)的讀取。在信息發(fā)生變更的情況下，各個(gè)客戶端能夠 在數(shù)據(jù)更新后， 能夠 實(shí)時(shí)對(duì)于更新后的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢 。 在課表調(diào)整、考試調(diào)整等情況下，學(xué)校師生能夠及時(shí)對(duì)于信息進(jìn)行了解，避免教學(xué)事故的發(fā)生。 3) 提升學(xué)校 數(shù)字 化 程度 通過(guò)教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)， 能夠有效 提升教學(xué)管理工作的 信息化程度。在教學(xué)管理數(shù)字化 基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ趯W(xué)校的各類教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)查詢。全面掌握學(xué)校目前的教學(xué)情況，從而能夠?qū)τ诮虒W(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決方案的及時(shí)提出。 第 二 節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究 國(guó)內(nèi) 外對(duì)于教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行了大量的研究， 形成了一系列的研究成果。 本節(jié)對(duì)于國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，并對(duì)于國(guó)內(nèi)外 的相關(guān)研究進(jìn)行了分析。 外相關(guān)研究 國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究起步較早，其在理論和應(yīng)用研究方面具有一定的先進(jìn)性。 在本世紀(jì)初，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，各個(gè)高校均已經(jīng)完成了校內(nèi)網(wǎng)的組建。通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)，能夠?qū)崟r(shí)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)連接。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為高校信息化建設(shè)提供了基礎(chǔ) 2。 國(guó)外高校在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了校內(nèi)第一章 緒論 4 辦公的各種數(shù)字化管理系統(tǒng)。例如：科研信息系統(tǒng)、后勤 信息系統(tǒng)、 財(cái)務(wù) 信息系統(tǒng)等。 通過(guò)對(duì)于信息系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校園管理模式 3。學(xué)校 教學(xué)管理工作人員能夠在多個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)上對(duì)于各種業(yè)務(wù)進(jìn)行在線處理。 在網(wǎng)絡(luò)接入終端設(shè)備類型多樣化的情況下，學(xué)校師生能夠隨時(shí)隨地通過(guò) 互聯(lián)網(wǎng)接入對(duì)于教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行訪問(wèn)， 及時(shí)掌握學(xué)校教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)，保障教學(xué)工作的順利開展 4。 在國(guó)外無(wú) 線寬帶、光纖等技術(shù)得到應(yīng)用的背景下，教學(xué)數(shù)字化系統(tǒng)能夠與其他信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，提升高校教學(xué)管理工作效率。 在招生環(huán)節(jié)中，將遠(yuǎn)程視頻技術(shù) 與教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的數(shù)字化考試、遠(yuǎn)程面試等業(yè)務(wù) 處理。通過(guò)遠(yuǎn)程面試，能夠提高學(xué)校對(duì)于學(xué)生 基本情況 的了解程度，從而對(duì)于學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行有效甄別，提高錄取 工作的公正性 5。 在教學(xué)環(huán)節(jié)，將教師的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像，學(xué)生通過(guò)視頻點(diǎn) 播系統(tǒng)對(duì)于課堂授課內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)播放，有效提高教師資源的利用率。教學(xué)環(huán)節(jié)還能夠通過(guò)對(duì)于教師課堂內(nèi)容的實(shí)時(shí)播放，使校外學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂與校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)授課 6。 美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家一些名校的遠(yuǎn)程課堂已經(jīng)遍布全球。 位于 全球不同國(guó)家的學(xué)員，能夠做到足不出戶即可享受到與校內(nèi)學(xué)生相同質(zhì)量的教學(xué)，并且能夠通過(guò)遠(yuǎn)程在線應(yīng)答系統(tǒng)，在線向教師提出問(wèn)題獲得解答 。 在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)中， 在教學(xué)數(shù)字化系統(tǒng)中引入層次分析、主成份分析等多種評(píng)估算法， 通過(guò)科學(xué)的評(píng)估模型對(duì)于教師的課堂質(zhì)量進(jìn)行公正的數(shù)字化評(píng)價(jià)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠明確 其教學(xué)過(guò)程中的欠缺環(huán)節(jié)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作改進(jìn)。 內(nèi)相關(guān)研究 隨著我國(guó)高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進(jìn)展，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于教學(xué)數(shù)字化系統(tǒng)的理論和應(yīng)用研究也取得了一定的成果。 在理論研究方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者取得主動(dòng)的研究成果，從理論上推動(dòng)了高校教務(wù)管理數(shù)字化工作的開展。 文獻(xiàn) 7分析了高校教務(wù)管理工作中對(duì)于信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求，設(shè)計(jì)了信 息系統(tǒng)相關(guān)功能模塊，并完進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)。 文獻(xiàn) 8運(yùn)用 件架構(gòu)進(jìn)行了 教務(wù)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將軟件劃分成為不同的功能層次結(jié)構(gòu)，并明確了不同層次直接的調(diào)用方法于耦合方案。 文獻(xiàn) 9對(duì)于教學(xué)信息管理系統(tǒng)的安全策略進(jìn)行了分析，有效的防范了網(wǎng)絡(luò)第一章 緒論 5 病毒于黑客攻擊，保障了教學(xué)管理數(shù)據(jù)安全。 文獻(xiàn) 10采用云模式對(duì)于教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行架構(gòu)設(shè)計(jì)，將數(shù)據(jù)以分布式結(jié)構(gòu)進(jìn)行存儲(chǔ)，有效提高了數(shù)據(jù)的安全程度。 文獻(xiàn) 11運(yùn)用 臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，設(shè)計(jì)了符合高校教學(xué)管理業(yè)務(wù)處理流程的教學(xué)信息管理系統(tǒng)。 文獻(xiàn) 12運(yùn)用 術(shù)對(duì)于教學(xué)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)開發(fā)，系統(tǒng)具有較強(qiáng)的可擴(kuò)展性。 文獻(xiàn) 13設(shè)計(jì)了符合高職院校教學(xué)管理特色的信息管理系統(tǒng)，為高職院校教學(xué)工作 提供了技術(shù)支持。 內(nèi)外研究分析 國(guó)內(nèi)外高校對(duì)于教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，大都是根據(jù)各個(gè)高校的具體業(yè)務(wù)需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)。對(duì)于綜合性高校，其在校生數(shù)量多，校區(qū)分布范圍廣，需要開發(fā)功能性較強(qiáng)的系統(tǒng)。對(duì)于規(guī)模較小的學(xué)校，其所需要處理的數(shù)據(jù)量小，對(duì)于系統(tǒng)的功能要求不高。各個(gè)學(xué)校在教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)的建設(shè)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際業(yè)務(wù)需 求，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，形成適合于本學(xué)校的教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)。 第 三 節(jié) 本文研究?jī)?nèi)容 本文的研究，以山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理為背景， 進(jìn)行教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。 對(duì)于山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理工作進(jìn)行全面調(diào)研與分析，明確教學(xué)工作中各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理流程，以及各個(gè)不同崗位的教學(xué)管理工作者和學(xué)校師生對(duì)于教學(xué)數(shù)字化系統(tǒng)的功能要求。 選擇系統(tǒng)的開發(fā)架構(gòu)，對(duì)于系統(tǒng)進(jìn)行功能層次結(jié)構(gòu)劃分，并對(duì)于系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的若干關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行研究。將系統(tǒng)進(jìn)行功能模塊結(jié)構(gòu)劃分，明確各個(gè)模塊所需要實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)處理功能。根據(jù)系統(tǒng)的各功能模塊對(duì)于數(shù) 據(jù)處理的需求，進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。并根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)方案，形成 對(duì)于系統(tǒng)功能進(jìn)行程序設(shè)計(jì)與開發(fā)，并 進(jìn)行系統(tǒng)的功能界面開發(fā) 。 第二章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 6 第 二 章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 信息系統(tǒng)的需求是對(duì)于系統(tǒng)所應(yīng)當(dāng)具備的功能和性能 方面 的要求。 需求分析過(guò)程對(duì)于 系統(tǒng)需求的獲取與 提煉。通過(guò)需求分析，能夠明確軟件實(shí)現(xiàn)所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。在需求分析過(guò)程中所產(chǎn)生的需求文檔是系統(tǒng)開發(fā)的 主要 依據(jù)，也是系統(tǒng) 測(cè)試 與 維護(hù) 過(guò)程中的參考。 第 一 節(jié) 需求分析過(guò)程 根據(jù)軟件工程相關(guān)理論，軟件系統(tǒng)的需求主要包括如下幾個(gè)方面 14： 1) 軟件系統(tǒng)為了滿足用戶對(duì)于各種業(yè)務(wù)處理的需要，而必須具備的特定信息處理能力； 2) 軟件系統(tǒng)為了 滿足行業(yè)規(guī)范、合同要求等文件規(guī)定，并保障系統(tǒng)正常運(yùn)行所必須具備的性能特征。 在上述定義中，可以將軟件系統(tǒng)的需求劃分為功能和性能兩個(gè)方面。功能特征是軟件系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)的前提條件，性能特征是系統(tǒng)正常運(yùn)行的保障。系統(tǒng)只有在具備一定性能的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行功能的正常運(yùn)行。 需求分析是對(duì)于軟件的功能特征和性能特征進(jìn)行發(fā)掘與整理，通過(guò)對(duì)于原始需求的提煉，剔除其不合理成份，形成軟件系統(tǒng)的需求分析文檔。 需求分析是系 統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的首要階段，該過(guò)程開始于 系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)之前。但是，需求分析又貫穿于系統(tǒng)的整個(gè)生命周期中。 在需求分析階段， 通過(guò) 多種需求獲取方法進(jìn)行系統(tǒng)需求獲取。常用的需求獲取方法有頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調(diào)查、 業(yè)務(wù)文件查閱等多種途徑 15。通過(guò)對(duì)于多種途徑的綜合運(yùn)用，得到系統(tǒng)的 業(yè)務(wù)需求。由于不同使用者對(duì)于系統(tǒng)的需求是根據(jù)個(gè)人自身業(yè)務(wù)需要所提出，其具有一定的片面性，并且可能與其他使用者的需求發(fā)生沖突。對(duì)于初步 獲取到的需求，進(jìn)行分析整理，保留其中的合理的、能夠?qū)崿F(xiàn)的成份，形成需求分析文檔 16。 在系統(tǒng) 設(shè)計(jì) 開發(fā)階段， 用戶 可能會(huì)根據(jù) 系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)度，提出新的需求或者對(duì)于現(xiàn)有需求進(jìn)行調(diào)整。系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程中，需要根據(jù)用戶的需求進(jìn)行需第二章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 7 求方案相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)調(diào)整后的需求方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案更新 17。 在系統(tǒng)測(cè)試階段， 根據(jù)測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中所存在的需求和設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)于需求中的問(wèn)題進(jìn)行 整理，并按照測(cè)試結(jié)果對(duì)于需求方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整 18。 通過(guò)閉環(huán)式需 求分析方式，能夠在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于需求進(jìn)行不斷的調(diào)整與改進(jìn)，從而保障軟件系統(tǒng)滿足用戶的業(yè)務(wù)需求 19。 第 二 節(jié) 系統(tǒng)功能需求 分析 系統(tǒng)功能需求是為了實(shí)現(xiàn)使用者對(duì)于業(yè)務(wù)處理而 必須 要 具備的 系統(tǒng) 數(shù)據(jù)和信息 的 處理能力。本節(jié)對(duì)于系統(tǒng)功能需求進(jìn)行了分析，明確了系統(tǒng)所需滿足的各項(xiàng)功能指標(biāo)。 統(tǒng) 功能需求 概要 分析 通過(guò)對(duì)于山東商業(yè)職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理工作進(jìn)行深入調(diào)研，明確了教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)所需要實(shí)現(xiàn)的功能目標(biāo)。該系統(tǒng)的總體 功能結(jié)構(gòu)如圖 示。 教 學(xué) 管 理 數(shù) 字 化 系 統(tǒng)教 學(xué) 資 源 管 理學(xué) 籍 信 息 管 理課 程 信 息 管 理畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 管 理短 信 管 理教 學(xué) 評(píng) 價(jià) 管 理系 統(tǒng) 基 本 操 作圖 統(tǒng)功能總體結(jié)構(gòu)圖 根據(jù)圖 ，教學(xué)管理數(shù)字化系統(tǒng)包括系統(tǒng)基本操作、教學(xué)資源管理、學(xué)籍信息管理、課程信息管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)管理、短信管理等主要功能。 系統(tǒng)基本操作 包括信息系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中所必備的基本業(yè)務(wù)功能。教學(xué)資源管理功能對(duì)于學(xué)校的教師、教室等教學(xué)資源信息進(jìn)行管理。 學(xué)籍信息管理功能第二章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 8 對(duì)于學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行維護(hù)。課程信息管理功能對(duì)于課程、成績(jī)、考試等信息進(jìn)行管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理功能對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的各種事務(wù)進(jìn)行處理。教學(xué)評(píng)價(jià)管理功能 用于對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。短信管理功能用于向?qū)W生發(fā)送各類教學(xué)通知信息。 統(tǒng)功能需求詳細(xì)分析 在系統(tǒng)需求詳細(xì)分析階段，對(duì)于需求概要分析階段所得到的系統(tǒng)總體功能進(jìn)行詳細(xì)分解，明確各個(gè)功能所包含的具體業(yè)務(wù)操作。 統(tǒng) 基本操作功能詳細(xì)分析 針對(duì)系統(tǒng)基本操作功能進(jìn)行需求詳細(xì)分析，形成如圖 示的基本操作功能詳細(xì)分析圖。 系 統(tǒng) 基 本 操 作系 統(tǒng) 登 錄系 統(tǒng) 退 出密 碼 修 改賬 號(hào) 注 冊(cè)賬 號(hào) 啟 用 / 禁 用權(quán) 限 管 理圖 統(tǒng)基本操作功能詳細(xì)分析圖 賬號(hào)注冊(cè)功能，提供學(xué)校師生注冊(cè)系統(tǒng)登錄用戶名、密碼的操作。每一名師生只能夠注冊(cè)唯一的系統(tǒng)登錄賬號(hào)。 用戶名和密碼需要符合系統(tǒng)對(duì)于其長(zhǎng)度、字符的要求。 系統(tǒng)登錄功能，提供使用者進(jìn)行信息系統(tǒng)登錄操作。在登錄過(guò)程中，需要正確輸入用戶名、密碼等信息。并且只有在賬號(hào)狀態(tài)為可用的情況下，才能夠成功登錄系統(tǒng)。 系統(tǒng)退 出功能，提供使用者進(jìn)行教學(xué)信息化系統(tǒng)安全退出操作。 在退出登錄之后，系統(tǒng)會(huì)清理內(nèi)存中當(dāng)前用戶的登錄信息，以保障賬號(hào)安全。 密碼修改功能對(duì)于當(dāng)前登陸用戶的密碼進(jìn)行修改，也可以由系統(tǒng)管理員對(duì)第二章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 9 于用戶的密碼進(jìn)行初始化。在密碼修改過(guò)程中，需要用戶正確輸入原始登錄密碼，并在密碼修改完成之后 要求用戶進(jìn)行重新登錄 。 賬號(hào)啟用 /禁用功能，提供了管理員對(duì)于各個(gè)系統(tǒng)登錄賬號(hào)進(jìn)行啟用或者禁用的操作。只有啟用狀態(tài)的賬號(hào)才能夠成功登錄系統(tǒng)。 權(quán)限管理功能對(duì)于系統(tǒng)的操作權(quán)限進(jìn)行管理。 不同類型的使用者可以根據(jù)其工作崗位要求，具有特定的 操作權(quán)限。用戶對(duì)于系統(tǒng)的各種操作，都需要具有該操作的授權(quán)才能完成。 學(xué)資源管理功能詳細(xì) 分析 針對(duì)教學(xué)資源管理功能進(jìn)行需求詳細(xì)分析，形成如圖 示的 教學(xué)資源管理 功能詳細(xì)分析圖。 教 學(xué) 資 源 管 理教 師 信 息 管 理教 室 信 息 管 理教 材 信 息 管 理組 織 結(jié) 構(gòu) 管 理圖 學(xué)資源管理功能詳細(xì)分析圖 組織結(jié)構(gòu)管理，對(duì)于高校教學(xué)管理部門、教學(xué)部門以及各個(gè)專業(yè)、班級(jí)的總體組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)建，并維護(hù)不同組織結(jié)構(gòu)之間的從屬關(guān)系。 教師信息管理，用于維護(hù)從事管理和教學(xué)工作的教師基本信息。 該功能用于對(duì)教師信息進(jìn)行創(chuàng)建、修改、刪除等 操作。 教室信息管理，對(duì)于學(xué)校內(nèi)可用的教室資源進(jìn)行管理。通過(guò)該功能可以對(duì)各種不同類型的教室信息進(jìn)行查詢、添加等操作。 教材信息管理， 對(duì)于學(xué)校所開設(shè)的各門課程教材進(jìn)行管理。教師在每學(xué)期可以在教材庫(kù)中確定其課程所需的教材，學(xué)生可以進(jìn)行教材訂購(gòu)和教材領(lǐng)取等業(yè)務(wù)操作。 籍信息 管理 功能詳細(xì) 分析 針對(duì)學(xué)籍信息管理功能進(jìn)行需求詳細(xì)分析，形成如圖 示的學(xué)籍信息管理功能詳細(xì)分析圖。 第二章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 10 學(xué) 籍 信 息 管 理學(xué) 籍 注 冊(cè)獎(jiǎng) 懲 添 加學(xué) 籍 創(chuàng) 建學(xué) 籍 調(diào) 整圖 籍信息管理功能詳細(xì)分析圖 學(xué)籍創(chuàng)建功能，在新生入學(xué) 之后進(jìn)行新生的學(xué)籍創(chuàng)建。學(xué)籍 包括學(xué)生的個(gè)人基本信息，以及學(xué)生所在的學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)等信息。 學(xué)籍注冊(cè)功能，用于學(xué)生 每學(xué)期進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)。學(xué)生只有在學(xué)籍注冊(cè)之后，才能夠參加本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)。 獎(jiǎng)懲添加功能，根據(jù)學(xué)生在校期間所獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰情況，在其學(xué)籍中進(jìn)行獎(jiǎng)懲信息的添加。 學(xué)籍調(diào)整功能， 對(duì)于學(xué)生由于各種原因所導(dǎo)致的休學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué)等需要學(xué)籍變更的情況進(jìn)行管理。 程信息管理功能詳細(xì) 分析 針對(duì)課程信息管理功能進(jìn)行需求詳細(xì)分析，形成如圖 示的課程信息管理功能詳細(xì)分析圖。 課 程 信 息 管 理選 課 管 理課 表 管 理課 程 調(diào) 整授 課 信 息 管 理成 績(jī) 管 理教 學(xué) 文 件 管 理考 試 管 理圖 程信息管理功能詳細(xì)分析圖 授課信息管理功能，用于確定每個(gè)學(xué)期中各個(gè)教學(xué)單位所開設(shè)的課程，以第二章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 11 及課程所對(duì)應(yīng)的教師等信息。 選課管理功能，提供學(xué)生根據(jù)其個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行課程選擇。每一名學(xué)生需要在學(xué)期間根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，修滿一定的學(xué)分，才具備畢業(yè)資格。 每一門課程，只有選修學(xué)生達(dá)到規(guī)定的數(shù)量，才能夠順利開課。 課表管理功能 ，根據(jù)學(xué)校教室情況，對(duì)于各門課程進(jìn)行授課時(shí)間、地點(diǎn)安排。通過(guò)對(duì)于課表安排情況進(jìn)行查詢，能夠確定每一位教師和學(xué)生的個(gè)人課表信息。 課程調(diào)整 功能，對(duì)由于各種原因?qū)е碌恼n程授課時(shí)間、地點(diǎn)的調(diào)整 ，以及授課班級(jí)合并等信息 進(jìn)行管理。教師需要在課程調(diào)整申請(qǐng)被審批通過(guò)之后，才能夠按照調(diào)整后的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行授課。 成績(jī)管理功能，用于將學(xué)生的考試成績(jī)錄入到信息系統(tǒng)中。 系統(tǒng)會(huì)根據(jù)事先確定的成績(jī)比率，對(duì)于平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)加總，形成考生的最終成績(jī)。考生在教師將成績(jī)錄入之后，能夠?qū)τ趥€(gè)人成績(jī)進(jìn)行查詢。 教學(xué)文件管理功能， 對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)大綱、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)日志 、考試試卷 等教學(xué)文件的電子版進(jìn)行管理。 教師可以對(duì)于教學(xué)文件的空白版進(jìn)行下載打印。在考試結(jié) 束之后，對(duì)于各類教學(xué)文件進(jìn)行統(tǒng)一歸檔。 考試管理功能，對(duì)各門課程的考試信息進(jìn)行管理?？荚嚢才胚^(guò)程中，需要確定每一門課程的考試時(shí)間、考試教室和監(jiān)考教師信息。 教師能夠查詢到個(gè)人在學(xué)期末的監(jiān)考情況以及其本人所負(fù)責(zé)課程的考試信息。學(xué)生能夠查詢到其所修各門課程的考試信息。 業(yè)設(shè)計(jì) 管理功能詳細(xì) 分析 針對(duì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理功能進(jìn)行需求詳細(xì)分析，形成如圖 示的 畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理功能詳細(xì)分析圖。 題目申報(bào)功能， 由各個(gè)學(xué)院的專業(yè)授課教師進(jìn)行畢設(shè)題目的申報(bào)。正常情況下，每一名教師只能夠面向本學(xué)院專業(yè)進(jìn)行題目申報(bào) 。每一個(gè)畢設(shè)題目應(yīng)當(dāng)明確其所面向的專業(yè)，以及每個(gè)題目的最大選題人數(shù)等信息。通過(guò)對(duì)畢設(shè)題目信息瀏覽，能夠明確題目的總體 要求。 題目審核功能，由各個(gè)學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人，對(duì)于面向本專業(yè)的畢設(shè)題目進(jìn)行審核。根據(jù)畢設(shè)題目是否符合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求， 以及題目的難易程度， 對(duì)于每一個(gè)題目給出審核通過(guò)和不通過(guò)的評(píng)審意見。 對(duì)于審核不通過(guò)的題目，需要第二章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 12 給出具體修改意見。 畢 業(yè) 設(shè) 計(jì) 管 理題 目 審 核題 目 調(diào) 整師 生 雙 選題 目 申 報(bào)畢 設(shè) 指 導(dǎo)時(shí) 間 階 段 管 理畢 設(shè) 材 料 管 理圖 業(yè)設(shè)計(jì)管理功能詳細(xì)分析圖 題目調(diào)整功能，由教師針對(duì)于其本人所申報(bào)畢設(shè)題目的審核不通過(guò)題目，根據(jù)審核意 見進(jìn)行題目的調(diào)整。 每一個(gè)畢設(shè)題目，只有在通過(guò)審核之后，才能夠進(jìn)行師生 雙 選。 師生雙選功能，提供學(xué)生對(duì)于面向其所在專業(yè)的畢設(shè)題目進(jìn)行選擇；教師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)于本人所申報(bào)題目的選題情況，確定每一個(gè)畢設(shè)題目的選題學(xué)生。在選題過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)τ诋呍O(shè)題目的詳細(xì)信息進(jìn)行查詢，教師能夠?qū)τ趯W(xué)生在學(xué)期間的各門課程成績(jī)進(jìn)行查詢。 畢設(shè)指導(dǎo)功能，提供學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行在線提問(wèn)，由教師對(duì)于學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行回答。通過(guò)對(duì)于畢設(shè)指導(dǎo) 歷史 記錄查詢，能夠明確師生在畢設(shè)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)情況。 時(shí)間階段管理功能，對(duì)于畢設(shè)的各個(gè)時(shí)間階段進(jìn)行劃分以 及時(shí)間階段的調(diào)整。畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)業(yè)務(wù)處理的時(shí)間進(jìn)度，可以劃分為題目申報(bào)、師生雙選、畢設(shè)指導(dǎo)和畢設(shè)答辯階段。在不同的階段，需要教師和學(xué)生完成特定的 業(yè)務(wù)操作。教務(wù)管理人員可以根據(jù)本學(xué)院各個(gè)階段業(yè)務(wù)完成情況，對(duì)于畢設(shè)時(shí)間階段進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。 畢設(shè)材料管理功能，對(duì)于 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所形成的答辯決議、開題報(bào)告、畢業(yè)論文、程序包等文件進(jìn)行管理。學(xué)生在完成畢業(yè)答辯之后，需要將畢業(yè)論文、開題報(bào)告、程序包等文件資料上傳至信息系統(tǒng)。教師需要將答辯決議、指導(dǎo)記錄等文件資料進(jìn)行上傳。第二章 教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)需求研究 1