附件 1： 全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推薦表 單位名稱： 西華師范大學(xué) 填表日期： 2014 年 4 月 26 日 論文題目 非智力因素在高中化學(xué)教學(xué)中的作用及培養(yǎng)策略研究 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科專業(yè)方向 況浩霞 2013 年 5 月 25 日 學(xué)科教學(xué)（化學(xué)） 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時(shí)間，社會(huì)影響 ) 1、 況浩霞 , 推進(jìn)高中待優(yōu)生健康成長的策略研究 J. 成都市教育改革與研究論文評選二等獎(jiǎng) , 2014. 2、 人教版選修 3物質(zhì)與結(jié)構(gòu)教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧 J. 成都市教育改革與研究論文評選二等獎(jiǎng) , 2013. 3、 況浩霞 , 新課標(biāo)下的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)研究 J. 劍南文學(xué) , 2012, 324(5): 350. 4、 況浩霞 , 我和第一屆學(xué)生的高中三年 J. 都市教育改革與研究論文評選二等獎(jiǎng) , 2012. 論文所產(chǎn)生的實(shí)際影響 (對作者工作及所在單位工作 ) 推進(jìn)高中待優(yōu)生健康成長的策略研究論文在本單位的工作和教學(xué)中取得了較大的影響內(nèi)容，主要有： （ 1）筆者根據(jù)論文內(nèi)容，在全校開展了多次學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)，分別和全校班主任 教師及及各學(xué)科任課老師進(jìn)行了詳細(xì)的交流、探討； （ 2）根據(jù)論文的研究策略所實(shí)施的高 2012 級 21 班取得了驕人的成績，并在四川省崇慶中學(xué)被確定為教育教學(xué)改革示范班集體，學(xué)校要求各學(xué)科所有課任老師每周必須在 21 班進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，以幫助老師們實(shí)踐新課程教育教學(xué)改革。 出版專著 (名稱、出版社、出版時(shí)間 ) 無 獲獎(jiǎng)項(xiàng)目 (名稱、等級及時(shí)間） 省市級： 推進(jìn)高中待優(yōu)生健康成長的策略研究 成都市教壇新秀 論文 “人教版選修 3物質(zhì)與結(jié)構(gòu)教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧”獲成都 市二等獎(jiǎng) 論文 “ 我和第一屆學(xué)生的高中三年 ” 獲成都市二等獎(jiǎng) 四川省高中化學(xué)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師 所帶班級評為成都市 先 進(jìn)班集體 論文 “ 怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走過高一 ” 獲成都市二等獎(jiǎng) 區(qū)縣級： 2011 年 論文“我和第一屆學(xué)生的高中三年”獲崇州市一等獎(jiǎng) 所帶班級評為崇州市先進(jìn)班集體 崇州市優(yōu)秀班主任 校級： 崇慶中學(xué)首屆高效課堂論文競賽一等獎(jiǎng) 崇慶中學(xué)首屆“名優(yōu)特”學(xué)校教學(xué)新秀 崇慶中學(xué)首屆學(xué)科說課大賽一等獎(jiǎng) 今 崇慶中學(xué)教學(xué)成果及獎(jiǎng) 16 項(xiàng) 擔(dān)任崇慶中學(xué)化學(xué)學(xué)科長 崇慶中學(xué)首屆十佳青年教師 崇慶中學(xué)月度人物 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運(yùn)用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 學(xué)生的非智力因素對實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的有效性教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)有著極其重要的意義。本文以相關(guān)心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查的方式，詳細(xì)、系統(tǒng)地研究了當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等非智力 因素的狀況和發(fā)展規(guī)律，探討了學(xué)生的非智力因素對高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用，分析了學(xué)生非智力因素發(fā)展變化的原因，制定了在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)策略。本文的研究可以為第一線的化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素提供建議和參考，為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效性教學(xué)提供依據(jù)。 當(dāng)前高中學(xué)生的非智力因素狀況和發(fā)展規(guī)律的調(diào)查結(jié)果表明 :學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的狀況分布較為類似，均呈中間大兩頭小的狀態(tài)，即具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣的學(xué)生占少數(shù)，而多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都處于一般的狀態(tài)，隨著高中教 學(xué)過程的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的變化情況也較為接近，均呈普遍下降的趨勢，這主要是高中學(xué)習(xí)本身的難度造成的；在師生情感方面，教師與學(xué)生之間缺乏良好的師生關(guān)系及深厚的情感，而且學(xué)生對培養(yǎng)師生之間深厚的感情不抱有太大的希望，學(xué)生普遍對建立師生深厚的感情持不信任的態(tài)度；學(xué)生在學(xué)習(xí)意志力方面普遍的狀況都較差，而且，隨著高中課程的推進(jìn)，學(xué)生的意志力變化很小。 學(xué)生的非智力因素對化學(xué)學(xué)科的有效性教學(xué)有很大的影響。根據(jù)本文的問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定了非智力因素在化學(xué)教學(xué)過程中的相關(guān)培養(yǎng) 策略，主要有： 通過強(qiáng)調(diào)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生情感、歸屬和尊重需要，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，需要用良好的教學(xué)技能維持學(xué)生的興趣，給予學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣；在學(xué)生情感的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該注重師生情感的培養(yǎng)，作為一名教師必須首先用精深的教學(xué)水平讓學(xué)生敬佩，然后用內(nèi)心的關(guān)愛和恰當(dāng)?shù)淖鹬馗谢透腥緦W(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心真正的接受老師；在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意志方面，教師首先要對化學(xué)的有效性教學(xué)充滿信心，以自己堅(jiān)強(qiáng)的意志感染學(xué)生， 做學(xué)生的榜樣，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對學(xué)科的困難之處，適宜地激發(fā)學(xué)生天性中的自強(qiáng)意識(shí)。 專家推薦理由 被答辯專家組評為優(yōu)秀論文，論文數(shù)據(jù)詳實(shí)，實(shí)踐工作扎實(shí)。 同意推薦 。 專家簽字： 鮑正榮 2014年 4月 19日 單位推薦意見 學(xué)位評定委員會(huì)分會(huì)主席（簽章）： 單位公章 年 月 日 說明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁。 分 類 號(hào)： 密 級： 公開 學(xué)校代碼： 10638 學(xué) 號(hào)： 308040180004 碩 士 學(xué) 位 論 文 非智力因素在高中化學(xué)教學(xué)中 的作用及培養(yǎng)策略研究 姓 名 況浩霞 指 導(dǎo) 教 師 鮑正榮 教授 技能指導(dǎo)教師 劉德 中學(xué)特級教師 培 養(yǎng) 單 位 化學(xué)化工學(xué)院 專業(yè)學(xué)位類別 教育碩士 學(xué) 科 領(lǐng) 域 學(xué)科教學(xué)（化學(xué)） 論文提交日期 二一三 年 四 月 論文答辯日期 二一三 年 四 月 西華師范大學(xué)學(xué)位評定委員會(huì) 四川南充 二一三年五月 on in to of y n 2013 目錄 目 錄 摘 要 . I . 1 章 前言 . 1 究背景 . 1 課程改革理念與非智力因素 . 1 智力因素在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性 . 1 究現(xiàn)狀 . 3 智力因素的發(fā)展 . 3 智力因素對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的影響 . 5 文的研究內(nèi)容和方法 . 5 究目的和意義 . 6 第 2 章 研究的理論基礎(chǔ) . 8 智力因素理論概述 . 8 智力因素與智力因素的異同 . 8 智力因素的構(gòu)成 . 9 智力因素在化學(xué)有效性教學(xué)中的作用 . 10 代教育理論概述 . 12 學(xué)最優(yōu)化理論 . 12 求層次論 . 12 本主義理論 . 12 驅(qū)動(dòng)力理論 . 12 第 3 章 化學(xué)教學(xué)中非智力因素的狀況與分析 . 14 究方法與研究內(nèi)容 . 14 究方法 . 14 查問卷的編制及實(shí)施 . 14 究內(nèi)容 . 15 生非智力因素狀況分析 . 15 習(xí)動(dòng)機(jī)因素狀況 . 15 習(xí)興趣因素狀況 . 16 感因素狀況 . 16 習(xí)的學(xué)習(xí)意志因素狀況 . 17 智力因素對化學(xué)有效性教學(xué)的影響 . 18 習(xí)動(dòng)機(jī)對化學(xué)有效性教學(xué)的影響 . 18 習(xí)興趣對化學(xué)有效性教學(xué)的影響 . 19 感因素對化學(xué)有效性教學(xué)的影響 . 20 習(xí)意志對化學(xué)有效性教學(xué)的影響 . 21 響學(xué)生非智力因素發(fā)展的原因 . 21 響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因 . 22 響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因 . 22 目錄 響學(xué)生情感的原因 . 23 響學(xué)生學(xué)習(xí)意志的原因 . 24 結(jié) . 25 第 4 章 化學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)策略 . 27 機(jī)的培養(yǎng) . 27 調(diào)化學(xué)的重要性 . 27 發(fā)學(xué)生的好奇心 . 27 足學(xué)生低層面的需求 . 28 導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) . 28 趣的培養(yǎng) . 29 良好的教學(xué)技能維持學(xué)生的興趣 . 29 師的溝通能力對有效性教學(xué)的影響 . 30 師的教態(tài)對有效性教學(xué)的影 響 . 30 師的教學(xué)風(fēng)格對有效性教學(xué)的影響 . 31 成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣 . 31 感的培養(yǎng) . 35 精深的教學(xué)水平引領(lǐng)學(xué)生 . 35 內(nèi)心的關(guān)愛感化學(xué)生 . 36 恰當(dāng)?shù)淖鹬馗腥緦W(xué)生 . 36 志的培養(yǎng) . 37 理學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定 . 37 師的意志榜樣 . 38 學(xué)習(xí)中的困難磨練學(xué)生 . 38 動(dòng)學(xué)生天性中的自強(qiáng)意識(shí) . 38 結(jié) . 39 第 5 章 化學(xué)教學(xué)中非智力因素的實(shí)證研究 . 40 查對象、方法及內(nèi)容 . 40 查對象 . 40 查方法與內(nèi)容 . 41 查問卷的編制及實(shí)施 . 41 證結(jié)果 . 42 型教學(xué)培養(yǎng)案例 . 42 鍵能”的形象化教學(xué) . 43 料電池電極反應(yīng)式書寫教學(xué)片斷 . 44 發(fā)學(xué)生天性中的自強(qiáng) . 46 學(xué)有效性的成功案例 . 46 結(jié)論與展望 . 48 參 考 文 獻(xiàn) . 50 附錄 . 52 致 謝 . I 關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明 . 錄 關(guān)于學(xué)位論文原創(chuàng)性的聲明 . 學(xué)期間的科研情況 . V 摘要 I 摘 要 學(xué)生的非智力因素對實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的有效性教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)有著極其重要的意義。本文以相關(guān)心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查的方式，詳細(xì)、系統(tǒng)地研究了當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等非智力因素的狀況和發(fā)展規(guī)律，探討了學(xué)生的非智力因素對高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用，分析了學(xué)生非智力因素發(fā)展變 化的原因，制定了在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)策略。本文的研究可以為第一線的化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素提供建議和參考，為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效性教學(xué)提供依據(jù)。 當(dāng)前高中學(xué)生的非智力因素狀況和發(fā)展規(guī)律的調(diào)查結(jié)果表明 :學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的狀況分布較為類似，均呈中間大兩頭小的狀態(tài)，即具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣的學(xué)生占少數(shù)，而多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都處于一般的狀態(tài)，隨著高中教學(xué)過程的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的變化情況也較為接近，均呈普遍下降的趨勢，這主要是高中學(xué)習(xí)本 身的難度造成的；在師生情感方面，教師與學(xué)生之間缺乏良好的師生關(guān)系及深厚的情感，而且學(xué)生對培養(yǎng)師生之間深厚的感情不抱有太大的希望，學(xué)生普遍對建立師生深厚的感情持不信任的態(tài)度；學(xué)生在學(xué)習(xí)意志力方面普遍的狀況都較差，而且，隨著高中課程的推進(jìn)，學(xué)生的意志力變化很小。 學(xué)生的非智力因素對化學(xué)學(xué)科的有效性教學(xué)有很大的影響。根據(jù)本文的問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合筆者在實(shí)際教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定了非智力因素在化學(xué)教學(xué)過程中的相關(guān)培養(yǎng)策略，主要有： 通過強(qiáng)調(diào)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生情感、歸屬和尊重需要，引導(dǎo)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，需要用良好的教學(xué)技能維持學(xué)生的興趣，給予學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣；在學(xué)生情感的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該注重師生情感的培養(yǎng)，作為一名教師必須首先用精深的教學(xué)水平讓學(xué)生敬佩，然后用內(nèi)心的關(guān)愛和恰當(dāng)?shù)淖鹬馗谢透腥緦W(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心真正的接受老師；在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意志方面，教師首先要對化學(xué)的有效性教學(xué)充滿信心，以自己堅(jiān)強(qiáng)的意志感染學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對學(xué)科的困難之處，適宜地激發(fā)學(xué)生天性中的自強(qiáng)意識(shí)。 關(guān)鍵 詞： 非智力因素； 化學(xué)教學(xué)；調(diào)查問卷；培養(yǎng)策略 I he is to of in to In on of to as of on in of of of in of in in in of in in of in in in of or of of In in is by in is in t in In of in In is in in a on of in In s of in to by of to to to II to by of to of in in to to to in to in in to be in of in to s to in of of 章 前言 1 第 1 章 前言 究背景 課程改革理念與非智力因素 根據(jù)大量的高中學(xué)生的問卷調(diào)查分析和筆者在實(shí)際的教育教學(xué)過程中遇到的問題發(fā)現(xiàn)，影響本校高中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的最大因素不是學(xué)生的記憶能力，想象能力，思維判斷能力等智力因素，而是學(xué)生情感素養(yǎng)方面的東西，如學(xué)生穩(wěn)定的情緒，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（或說是某一科目對學(xué)生的強(qiáng)烈的吸引力），學(xué)生因情感沖動(dòng)而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)的念頭，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生因獲得了成功體驗(yàn)得到滿足和鼓舞后的更加強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生因?yàn)榫磁迥澄焕?師或者是贊揚(yáng)、肯定、羨慕等獲得的道德體驗(yàn)，學(xué)生對藝術(shù)等的美的體驗(yàn)。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的因素恰好也是新課程三維目標(biāo)中的最高級而且最難實(shí)現(xiàn)的最后一個(gè)目標(biāo) “情感態(tài)度價(jià)值觀”中的“情感態(tài)度”。由于三維目標(biāo)的最后一個(gè)目標(biāo)涉及的內(nèi)容寬泛而復(fù)雜，筆者只是著重對最后一個(gè)目標(biāo)中學(xué)生情感素養(yǎng)方面進(jìn)行了調(diào)查和分析，對價(jià)值觀的涉及較少，所以也只著重針對情感態(tài)度進(jìn)行研究。鑒于此，筆者個(gè)人認(rèn)為，大家覺得已經(jīng)很陳舊且有爭論的燕國材先生曾經(jīng)提出的“非智力因素”其實(shí)就是三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”中的“情感態(tài)度”。在新課 程的實(shí)施勢在必行的今天，我們能重新靜下心來仔細(xì)研究燕國材先生曾經(jīng)提出的“非智力因素”，并認(rèn)真研究其培養(yǎng)策略，這對我們有效完成新課程三維目標(biāo)有極其重大的意義。 大量的事實(shí)表明，非智力因素對人生的發(fā)展乃至成就的取得有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過多年的研究，美國哈佛大學(xué)的相關(guān)學(xué)者和專家發(fā)現(xiàn) 1，人生的發(fā)展受非智力因素的影響占 80%左右，智力因素的影響僅占到 20%左右。國內(nèi)外大量的研究表明 2，人與人之間的智力水平差異不大，因此，非智力因素就成為了決定人生成敗的重要因素。高中階段是學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階 段學(xué)生的情感、性格、興趣、意志等非智力因素均具有很強(qiáng)的可塑性。因此，在高中階段的教學(xué)過程中，引入非智力因素的概念是當(dāng)代中學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢 ，更是新課程順利實(shí)施的重要保障。 智力因素在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性 在高中化學(xué)教學(xué)中 3，非智力因素起到了推動(dòng)、調(diào)節(jié)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，直接影響高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教育，從人才培養(yǎng)的發(fā)展方向來看，學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中的許多問題，而這些問題并不能完全靠智力發(fā)展去解決。總體而言，對于高中化學(xué)的教學(xué)， 非智力因素主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的優(yōu)越性： 第 1 章 前言 2 （ 1）學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面具 有 較大的 作用 學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí) 的 認(rèn)知活動(dòng)中的心理活動(dòng)，既有智力因素的認(rèn)知活動(dòng)，也包括非智力因素的意向活動(dòng)。針對學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)，燕國材 4提出了 合理論：在沒有其他變量的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以表示為 A= f (I ,N)這個(gè)簡單的表達(dá)式，式中： 個(gè)關(guān)系式表明學(xué)生的智力因素和非智力因素都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成影響。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)過程 中，學(xué)生的智力因素起到了加深認(rèn)知的效用，而學(xué)生的非智力因素則起到了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的效用。 非智力因素中的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等因素對促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)起到非常大的作用 5。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程中，自覺性和積極性就會(huì)越高，有利于在學(xué)習(xí)中保持精神的高度集中，而且學(xué)習(xí)過程中的自制力也會(huì)得以加強(qiáng)，從而具備較強(qiáng)的刻苦鉆研和克服困難的精神， 因 此，很容易在學(xué)習(xí)中取得較好的成績。相反，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，就難以在學(xué)習(xí)過程中保持良好的斗