學號： 分 類 號： 058 密級： 公 開 學校代碼： 10636 四川師范大學 碩 士 學 位 論 文 80后青年教師管理策略 張 易 學 生 類 別 教 育 碩 士 培 養(yǎng) 單 位 教師教育學院 指 導 教 師 游永恒 職稱 教 授 專 業(yè) 名 稱 教育管理 研 究 方 向 學校管理 論文完成日期 2009 年 3 月 20 日 四川師范大學學位論文獨創(chuàng)性及 使用授權聲明 本人聲明：所呈交學位論文，是本人在導師 游永恒 教授 指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容 外，本論文不含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。 本人承諾：已提交的學位論文電子版與論文紙本的內容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。 本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管理規(guī)定： 學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權，即： 1）已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫供檢索； 2）為教學、科研和學 術交流目的，學校可以將公開的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網絡上供閱讀、瀏覽。 論文作者簽名：張 易 2009年 3月 20日 I 80 后青年教師管理策略 教育管理 專業(yè) 研究生： 張 易 指導老師： 游永恒 摘要： 80 后青年教師是我國教師隊伍中比較特殊的一個群體， 因為生長在我國改革開放的初期，思想和價值觀發(fā)生了巨大的改變，而且絕大多數(shù) 80 后青年教師是家里的獨生子女，在受到家里無微不至的照顧，在學校也受到了良好的教育，所以，這群特殊的教師群體表現(xiàn)出在思想上、心理上、行為上一些獨特的地方。 80 后青年教師已經逐步走上講臺，肩負成為教育事業(yè)接班人的重任，但是，我們對他們的認識和了解尚處于一個人云亦云的狀況，學校沒有相對應的管理策略，對他們的管理也還處于一個盲區(qū)。 本文對 80 后青年教師的敬業(yè)精神、教學狀態(tài)等方面進行了一次調查研究，力圖深刻了解他們在學校教育教學管理中的表現(xiàn)，并 試圖找到影響他們表現(xiàn)背后的原因。并對我國青年教師成長規(guī)律進行了研究，希望找到 80 后青年教師健康、快速成長的有效辦法和途徑。兩個部分的研究最終為學校管理者提出的具體管理策略提供有力的事實依據(jù)和理論支持。 關鍵詞： 80 后青年教師 特點 成長 管理策略 he of 0s is a in of as in of s of a of in at by of on to of a of is no on in on is a an of as as on s up as to to of up of to in of 0s 錄 一、前言 . 1 二、對 80后青年教師的調查研究 . 3 1、調查對象 . 3 2、教師問卷調查過程 . 3 3、學生問卷調查過程 . 4 4、調查結果 . 5 三、對 80后青年教師調查結果分析 . 7 1、優(yōu)越感 強、自尊心強 . 7 2、綜合素質較高、個性鮮明 . 7 3、以自我為中心意識強烈 . 8 4、感情脆弱、意志薄弱 . 9 5、身體素質較差 . 10 6、合作和交往能力較差 . 10 7、缺乏足夠的教師敬業(yè)精神和奉獻精神 . 11 （ 1）、受到社會不良價值觀念的影響 . 13 （ 2）、學校不合理的管理體制和激勵機制 . 14 （ 3）、缺乏職業(yè)理想 . 14 （ 4）、教師的社會地位和教師的生活工作環(huán)境 . 15 8、有較強挫折感，承受挫折能力差 . 16 （ 1）、巨大工作、生活和經濟壓力 . 16 （ 2）、缺乏正確的教師角色意識 . 17 （ 3）、缺乏熟練的教育教學技能 . 17 （ 4）、學校管理機制和青年教師培養(yǎng)機制上的不完善 . 18 （ 5）、學校人際關系氛圍 . 19 9、缺乏教師榮譽感 . 19 四、 80后青年教師管理策略研究 . 22 1、強化教育教學基本功 . 22 、加強思想道德教育，提高職業(yè)道德素質 . 25 3、建立以人為本的管理機制 . 25 （ 1）、建立以人為本的和諧校園 . 26 （ 2）、知人善任，科學用人 . 26 （ 3）、科學考核評價，正確引導 . 27 （ 4）、建設優(yōu)秀校園文化氛圍 . 28 （ 5）、真正關心和幫助 80后青年教師 . 28 4、崗前培訓 . 29 （ 1）、加強 80后青年教 師的教師職業(yè)道德培訓 . 29 （ 2）、幫助 80后青年教師盡快適應教師角色 . 30 5、在職進修 . 30 6、建立合理的激勵機制 . 32 （ 1）、給 80 后青年教師一個發(fā)展空間 . 33 （ 2）、樹立青年教師成長榜樣 . 34 （ 3）、情感激勵 . 34 （ 4）、工作目標激勵 . 35 7、重視心理健康教育 . 36 （ 1）、正視壓力 . 36 （ 2）、勇敢面對挫折 . 36 （ 3）、進行心理輔導 . 37 結論 . 38 參考 文獻 . 39 致謝 . 41 附錄 . 42 1 一、前言 80 后是一個出生于上個世紀 80 年代、我國特有的社會群體 1。之所以是我國特有，是因為上個世紀八十年代我國經濟社會正經歷著一個巨大的變動：隨著改 革開放國策的實施和社會主義市場經濟體制的逐步建立，我國正從農業(yè)社會向工業(yè)社會、從鄉(xiāng)村社會向城市社會、從禮俗社會向法理社會轉型，現(xiàn)代化成為了中國社會發(fā)展的時代主題。 隨著改革的不斷深入，原有的傳統(tǒng)道德觀念和道德規(guī)范被打破，加之西方的價值觀、道德觀蜂擁而入，在特殊時期形成了各種價值觀、道德觀相互交錯、相互沖突的局面，使出生和成長在這個時代的 80后一代在認知和道德選擇上產生了困惑和迷惘 2 。 80 后 是 我國 計劃生育政策出臺后產生的一代人 ,因 為沒有兄弟姐妹之間的愛護和潛在競爭而產生的 、他們是具有 較前 幾 代人更自我膨脹 、以 自我為中心 心理特征 的一代人。 一方面他們大多數(shù)是獨生子女，在“ 6+1”的環(huán)境中成長，長輩的溺愛使得他們從小就好高騖遠、眼高手低，對傳統(tǒng)的東西往往抱有逆反心理。另一方面，他們成長于改革開放時期，隨著網絡信息的迅猛發(fā)展，使他們的思想過早地畸形成熟，他們看待社會的視角和結論與前幾代人大相徑庭，生活方式也出現(xiàn)了質的變化，不再崇尚艱苦樸素。 許多人都認為 80 后青年人有許多缺點 ， 諸如：嬌生慣養(yǎng) ， 只知享受 ； 自以為是，目中無人 ； 思想開放，為所欲為 等等。 正是由于這些原因，這個社會群體在人們眼中一直沒有很好的印象 ，這幾 年 國內 網 絡 報紙 等媒體上到 幾乎到 處 都是“批評” 80后 各種缺點的報道，這個群體也被冠以“ 垮掉的一代 ”、“ 最沒責任心的一代 ”、“愚昧 的一代 ” ， “ 最自私的一代 ” ， “ 最叛逆的一代 ”的各種貶義稱謂。 其實那都是 一些比較片面的看法和認識 。全面總結和分析 80 后青年人，不難發(fā)現(xiàn)他們有許多優(yōu)點，除了青年人 應 有的朝氣蓬勃、敢想敢干、勇于創(chuàng)新、思想進步外，當代的 80 后們 普遍都有 比較高的學歷 ， 受過良好的文化教育 ,知識面更寬 ,民主思想覺悟 更高。因為科學在進步，社會在發(fā)展，特別是已經進入信息化時代的今天， 80 后青年人使用的是過去所沒有的先進通訊工具和現(xiàn)代化的交流手段，他們現(xiàn)在的 娛樂休閑方式 和 內容都 是過去的人們連想都沒1 在世界范圍內，社會學家把第二次世界大戰(zhàn)以后 每 10 年分成一個階段加以研究， 80 后就是在 1980年 出生的人，在美國，這個階段出生的一代叫做“ Y 一代”。 2 李汝德 思想教育研究 期 2 有想到的，所以他們有著得天獨厚的條件，完全可以跟上世界政治經濟和文化等各方面的發(fā)展速度和步伐，他們可以走在前人沒有走過的路上，可以為振興中華做出他們的最大貢獻。 特別是在 2008 年，在這中國歷史上極為特殊的一年，中國先后經歷了南方冰雪災害、 5 12汶川特大地震和北京奧運會。在這大悲大喜的舞臺上， 80 后們用自 己幾乎完美的表現(xiàn)贏得了世界的稱贊，北京奧運圣火熄滅的那一刻， 80 后的一代人被國外媒體冠以了“鳥巢一代”的稱謂，這也宣告中國 80后的時代已經來臨。 80 后青年教師就是這樣一個特殊社會群體中的特殊群體。他們身上體現(xiàn)了這個特殊時代青年人的所有特點，他們 生理素質、心理特征、學習方式、群體文化以及經濟活動、社會參與等方面的狀況 和以往相比 都發(fā)生了巨大變化 。當他們走上講臺，獻身教育事業(yè)，為教育帶來新鮮的血液的同時也給教育帶來許多的新的難題和挑戰(zhàn)： 80 后青年教師大多數(shù)是獨生子女，備受關愛，少有機會經歷苦難的磨練，承受挫折， 他們對社會認識不夠全面，既簡單又現(xiàn)實的特點在他們身上表現(xiàn)得非常明顯，而教師這個職業(yè)，既不簡單，又少功利性，因此，在他們的初為人師的教學生涯中，個性特點與現(xiàn)實要求的碰撞不可避免。 科教興國，教育為重，教師為本。一所學校能否完成教育這一神圣而艱巨的任務，為國家富強、社會進步培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者和接班人，關鍵在于教師。教師的政治素質高低、業(yè)務素質如何，直接影響著學校的教育教學質量。江澤民同志曾指出：“振興中華，教育為本；振興教育，教師為本?！比欢诮處熽犖橹星嗄杲處熡质潜局兄荆驗榍嗄杲處熓菍W校的希望和未 來。加強對 80 后青年教師的管理和培養(yǎng)既是學校一項長期的工作任務，也是當前需要亟待解決的重要課題。 認識了解 80 后青年教師是怎樣的一群教師，學校采取什么樣的有效策略管理他們，如何引導和教育 80 后青年教師健康成長，讓他們盡快適應教師工作崗位，有效促進其成長，讓他們融合到教師群體之中，使之成長為一名真正合格的人民教師，擔當振興教育的歷史使命，已經成為學校管理的一項當務之急的重要工作。 3 二、對 80 后青年教師的調查研究 公眾對 80 后和 80 后青年教師們的認識和了解很大程度上還停留在媒體對他們太多的負面評價上，由于傳 統(tǒng)思維習慣的影響，這種認識和了解是膚淺、粗糙、片面的。當越來越多的 80后青年教師走上講臺，從事神圣的教師職業(yè)，逐漸成為學校教育的生力軍的時候，我們還沒有對這一特殊的教師群體得出比較系統(tǒng)和深刻的認識和了解，很多學校也更是沒有一套比較適合的管理機制，對 80后青年教師的認識和管理尚處于一個模糊的尷尬境地。 為此，筆者對武侯區(qū)教育西片區(qū)幾所學校以及筆者所任教的學校進行了一次問卷調查和訪談調查： 1、調查對象 調查對象：武侯區(qū)教育西片區(qū)五所學校 413位教師 調查對象： 10 位學校管理者、 20 位教師（其中有 10位 80后青年教師） 調查對象：筆者所在 1四個年級共 2039名學生 2、教師問卷調查過程 （ 1）、確定調查項目 通過對調查對象 （ 10位學校管理者、 20位教師）的訪談，了解 80后青年教師在學校管理和其他方面的一些特點。 讓 10位調查對象 （教師）自由撰文、要求他們以“ 80后青年教師在教育教學工作中有什么樣的優(yōu)點、缺點”、“ 80 后青年教師在生活和工作中的壓力”等為題，寫出自己的看法和觀點。 收集整理調查了解的材料，查閱相關文獻資料，經過研究、分析，最終確定 80 后青年教師在工作中的合作意識、遭遇挫折時的 承受能力和師感受壓力等六個問卷調查項目。 （ 2）、預測：隨機選取 10名調查對象填寫一份預測問卷，進行項目分析。 （ 3）、正式實施調查問卷： 筆者利用學校教職工大會，對所在的 發(fā)出問卷 413份，收回問卷 405份，1 筆者所在的 A 中學現(xiàn)有在編在崗教師 168 人，其中 80 后青年教師 32 人 ，其他年齡段教師 136 人 4 經過核查，剔除無效問卷（調查項目選擇不齊全、選擇答案不明確或者不按照要求選擇答案的視為無效問卷），共收回有效問卷 392份（有效回收率為 95%），在 392份有效問卷中，高中教師 168 人，占總數(shù) 初中教師 186人，占總人數(shù) 小學教師 38人，占 總人數(shù) 80后青年教師（ 1980年以后出生教師） 78名，占全部調查對象 其余年齡段教師 314人。 3、學生問卷調查過程 （ 1）、 學生參與教學評價，讓學生在 評價的過程中感受老師的敬業(yè)精神和業(yè)務能力，老師通過學生的評教，獲得真實的反饋意見。 教務處和德育處負責具體實施和數(shù)據(jù)分析。 （ 2）、 過多年的不斷總結和 改 進， 2008年上期全校進行的這一次調查問卷 1從學生對班主任管理班 級實效性的評價、學生對教師敬業(yè)精神和職業(yè)道德的評價、學生對學科教師執(zhí) 行和落實學校常規(guī)教學要求的評價等體現(xiàn)教師職業(yè)精神、教學習慣、教學水平 等多個維度進行全面調查。筆者選取其中最具代表性的六個項目調查結果作為 本文的研究項目。 （ 3）學生問卷調查實施 由學校德育處和教務處在全校班會課時間，通過廣播會對全校進行學生進 行調查前的培訓，特別強調學生一定要認真回答每一個問題，客觀公正地評價 每一位教師的工作。廣播培訓會后，由工作 人員到班組織學生認真填寫。 （ 4）調查結果數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析 本次調查發(fā)出問卷 2039份，收回機讀卡（學生答案填寫在機讀卡上） 2039 份，檢查核對機讀卡，剔除無效機讀卡，最終確定有效機讀卡 2037份。機讀 卡由教務處閱卷機統(tǒng)一閱讀，每一個調查項目按照預先設置的分值進行綜合評 分統(tǒng)計。 1 請見附表 1 中教師教學工作狀態(tài)信息問卷 5 4、調查結果 表 1：教師問卷調查結果 項目 調查項目 選 項 人數(shù) 比例 1 您認為 80 后教師在工作中的合作意識 A 較強合作意識 183 B 合作意識一般 158 C 基本 上沒有合作意識 51 13% 合計 392 100% 2 你認為 80 后教師在遭遇挫折時的承受力： A 有較強承受力 132 B 承受力一般 185 C 承受力差 75 合計 392 100% 3 您現(xiàn)在感覺到壓力最大的是 A 工作壓力 35 B 生活和經濟壓力 34 C 人際關系壓力 6 D 其它壓力 3 合計 78 100% 4 您認為現(xiàn)在的工作狀態(tài)、工作環(huán)境、工資待遇是否 能夠達到你的期望值 A 達到了 4 5% B 基本達到 24 C 沒有達到，但可以接受 35 D 沒有達到，完全不能接受 15 合計 78 100% 5 與你的其他行業(yè)同學相比較，你認為自己的工作 A 比他們好 3 4% B 差不多 17 C 比他們差 58 合計 78 100% 6 假設您有機會去一個工資待遇比現(xiàn)在學校較優(yōu)厚的公司或企業(yè)，你愿意去嗎？ A 不去 11 14% B 可以考慮 32 41% C 去 35 45% 合計 78 100% 6 表 2 學生調查問卷結果 1 1 數(shù)據(jù)來源于筆者所在 A 學校 2008年度上期 2039 名學生對教師的評教數(shù)據(jù)分析，具體參見附表2 中學生評教數(shù)據(jù)分析表 項目 調查項目 各項目全?？傔x擇率和最后得分 80后青年教師選擇率和最后得分 1 對教師敬業(yè)精神、教學態(tài)度、知識水平和教學方法的總體印象 A、 優(yōu)秀（ 10分） B、一般（ 6分） C、較差（ 0分） 選 擇 率 A 選 擇 率 A B B C C 得分 得分 2 教師是否有上課遲到或中途離 開或提前下課，或在課堂上使用通訊工具 A、無（ 10分） B、偶然（ 3分） C、經常（ 0分） 選 擇 率 A 選 擇 率 A B B C C 得分 得分 3 在主動征求學生意見、積極改進教學及工作方面方法 A、 主動征求并積極改進（ 10分） B、 基本能接受學生意見并改進（ 3 分） C、 完全拒絕學生意見（ 0 分） 選 擇 率 A 選 擇 率 A B B C C 得分 得分 4 教師教學效果好，在教學過程中富有激情 A、 好（ 10 分） B、一般（ 4分） C、較差（ 0分） 選 擇 率 A 選 擇 率 A B B C C 得分 得分 5 教師是否布置課堂的當堂作業(yè)及批改情況 A、 全部布置、認真批發(fā)（ 10分） B、 部分布置、認真批發(fā)（ 5分） C、 批改作業(yè)馬馬虎虎（ 0分） 選 擇 率 A 選 擇 率 A B B C C 得分 得分 6 教師在學生遇到學習、生活、交往有困難的時候的表現(xiàn) A、主動關心、提供有效幫助（ 10 分） B、過問，但沒有提供有效幫助（ 2分） C、默然視之或推卸責任（ 0分） 選 擇 率 A 選 擇 率 A B B C C 得分 得分 7 三、 對 80 后青年教師調查結果分析 經過分析研究，筆者認為， 80后青年教師具有以下幾個方面的特點： 1、優(yōu)越感強、自尊心強 絕大多數(shù) 80 后青年教師是獨生子女，社會、家長對他們的期望值高、教育投入大。再由于他們是家里的“獨苗”，受到長輩無微不至的照料，在成長過程中得到的大都是長輩和老師的鼓勵和表揚。在這種氛圍和社會環(huán)境下生長起來的 80 后青年教師們自身優(yōu)越感和自尊心很強烈，這讓他們在工作中表現(xiàn)出自信、敢為、表現(xiàn)欲望強烈、爭強好勝的一面。但是強烈優(yōu)越感和自尊心帶來的負面就是個性較強，在工作中明顯表現(xiàn)出靠個人喜好完成工作 ，而不是靠意志和責任，他們特別希望得到同事的認可、領導的關心和愛護，喜歡得到表揚，害怕受到批評，受不得委屈。 有些 80后青年教師教學方法靈活、教學語言貼近學生，頗受學生的喜愛，在學校工作中也嶄露頭角，經常得到同事的贊賞和領導的肯定，個別能力突出的 80 后青年教師工作沒有幾年還走上了領導崗位。工作上的一帆風順、自身的才華得到充分展示，很容易讓他們在優(yōu)越的環(huán)境下滋生一種驕傲自滿的情緒，有的還甚至出現(xiàn)一種盛氣凌人、指手畫腳、動輒指責他人、目空一切的傲氣。 80 后青年教師一旦有了這種心理是非常危險的，有了這種心理后，不 僅不能正確認識自我，在工作中自我膨脹，而且還會降低自己的人格，形成惡劣的人際關系，阻礙工作順利進行和自身的進一步發(fā)展。 2、綜合素質較高、個性鮮明 80 后青年教師成長的時期正是我國改革開放，經濟快速發(fā)展的時期，教育越來越受到社會的關注。他們大多數(shù)是屬于優(yōu)生優(yōu)育，智力發(fā)育完全，家長在他們成長過程中投入了大量的資金進行全方位的教育投資與智力開發(fā)，使得他們從小就接受了繪畫、書法、歌唱、舞蹈、主持人、體育運動等特長教育。再加上學校素質教育的實施， 80 后青年教師們的素質發(fā)展比較全面，有較強“智力資本” 1，主要 表現(xiàn)在記憶力強、求知欲望強、愛學習，接收和使用新1范國睿 管理的理論與實務 華東師范大學出版社 ，第 331 頁 8 知識迅速而準確。在 者就注意到：能夠來參加最后一輪考試的 80 后大學畢業(yè)生們大都“身懷絕技”，有的精通中國傳統(tǒng)樂器演奏，有的交誼舞和拉丁舞跳得有滋有味，有的還會繪畫，讓人感到現(xiàn)在的 80 后青年教師們真的是多才多藝，有較高的綜合素質。 雖然 80 后青年教師的知識結構還并不完善，對教材的把握和使用上還有一定的欠缺，但 80 后青年教師充分利用了自身綜合素質的優(yōu)勢，而且在教學過程中富有激情、課堂非?；钴S，而且能夠經常利用多 媒體教學設備向學生展示知識內容，這也一定程度上彌補了他們在知識結構和教學方法上的不足，由于其在課堂上充滿激情，與學生有很多的共同語言，所以，他們的課堂頗受學生們的喜愛。在對學生的評教調查結果數(shù)據(jù)分析中也可以發(fā)現(xiàn)（表 2 第 4項），學生非常喜歡 80 后青年教師的課堂，對他們的教學效果、教學過程中富有的激情學生評價高于全校平均水平。 3、以自我為中心意識強烈 在訪談中， 科帶頭人朱老師談到： 80后青年教師個性和以自我為中心的意識太強，她認為，這種強烈的自我為中心的意識在遇到問題的時候，往往很容易 產生只顧自己的利益和感受的想法，而不太顧及學校整體和集體的利益以及其他人的利益，是一種典型“利己主義”，而不是中國傳統(tǒng)師德所倡導的具有奉獻精神的“利他主義”。而且這種意識在人際交往中也會給他人造成一定防范和警惕，阻礙正常的人際交往。 有研究表明：一定程度的自我意識，有助于自信心與自尊心的增強、形成積極健康的人格，而過分強烈的自我意識則容易導致自私、任性、專橫、攻擊性強等人格缺陷，有礙身心健康 1。 80后們在家里處于優(yōu)越地位，使得他們自我意識普遍比較強，他們往往以自我為中心，一切從我出發(fā)，凡事先考慮自己的利 益得失，不甘心接受平淡待遇。他們性格通常比較張揚，比較任性，自制能力比較差，容易沖動，不善于控制自己的情緒。以自我為中心的心理特征要1 孫愛軍 青島職業(yè)技術學院學報 . 2007 年3 月 0 卷 期 9 求別人尊重自己但是卻并不太懂得尊重別人，缺乏對他人的理解、尊重和寬容、缺乏助人為樂的精神，在人際關系上往往表現(xiàn)出自私、妒忌、不合群等特點，常常因為小事與周圍的人發(fā)生沖突，對他人不能充分的愛護和關心 1。受訪談的學校管理者和教師都有這樣的感受：現(xiàn)在的 80 后青年教師往往聽不進好的建議，總是認為自己是對的，在工作中我行我素，特別是一些 80 后青年班主任，在管理班級的時候不以學?？傮w工 作為重，不是嚴格遵守學校工作條例和工作紀律，在一些工作上采取有利于自己而不是有利于學校整體的工作方法，損害到學校的整體利益。 在 A 學校就有一位擔任班主任的 80 后青年教師，敬業(yè)精神、專業(yè)知識、教學方法、教學質量都很不錯，他本來應該是一位受人喜愛、非常優(yōu)秀的青年教師。但是，該教師有一個最大的缺點就是自我為中心意識太強烈，經常聽不進別人的勸告，不按照學校統(tǒng)一的要求開展工作，我行我素、完全按照自己的意愿管理班級，對待犯錯誤的學生嚴格到近乎不講理的地步，對到校配合教育的家長也不依不饒。學校多次找其談話，指出其性格中自 我為中心意識太強烈，容易給學生和家長造成傷害這一缺點，學校還特意安排有豐富經驗的老教師現(xiàn)身說法，希望其能夠在工作中顧全大局，多考慮別人的處境，采取靈活多樣的工作方式化解工作中的矛盾和問題。但該教師置若罔聞，讓學生、家長，學校領導幾乎無法接受，終于因為在一次處理學生問題時應采取過激的方法受到學校嚴厲批評，才逐漸意識到自己的錯誤。 4、感情脆弱、意志薄弱 在訪談中， B 中學分管德育工作的王校長就認為，學校有部分 80 后青年教師在擔任班主任工作的時候就體現(xiàn)出意志薄弱缺點。他舉了一個例子：中學班主任工作需要老師們付出 更多的時間和精力，學?？记谝蟀嘀魅蚊刻煸缟?、中午、下午三到班管理學生，長期堅持這個要求不僅需要老師的工作責任心，而且需要老師們用意志去克服思想和情緒上的一些惰性思想，去克服實際中的一些困難。但是從學校每天對老師簽到情況統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)， 80 后青年班主1 官旭明 獨生子女大學生的心理特征及其教育策略 學社會科學版 月 3 卷 期 10 任的出勤情況普遍就比老教師差一些，特別是早上出勤的情況更差一些。 80 后青年教師們普遍是獨生子女，雖然智育發(fā)育都比較充分，但卻具有感情脆弱、意志薄弱的缺點。這些弱點與他們特殊成長環(huán)境有關，他們多數(shù)生活優(yōu)越，成長順利，經常受到長輩的過分寵愛，很少經歷社會，很少有失敗和挫折經歷，心理上缺乏足夠的磨煉，心理發(fā)展與生理發(fā)展極不平衡，心理比較幼稚，承受挫折能力和心理自我調節(jié)能力比較差，缺乏對自我情緒與行為調控能力以及堅強的意志品質。他們一旦遭遇挫折和失敗，不是盡快尋求解決辦法，走出陰影，而是灰心喪氣，萎靡不振，采取消極態(tài)度，逃避矛盾，甚至出現(xiàn)耍脾氣，產生一些不正常的行為 1 。 5、身體素質較差 80后們身體素質普遍下降是不爭的事實，造成絕大對數(shù) 80后們身體素質下降的原因主要有兩個，一是他們小時候是家里的“獨苗”，在家里受到了長輩無微不至的照顧，很多家長特別擔心他們成長過 程中的安全問題，盡量減少他們戶外鍛煉和活動的范圍，尤其是減少一些既可以鍛煉他們身體素質又可以磨練他們堅強意志的戶外體育活動，由于缺乏足夠必要的體育鍛煉和活動，這些家長盡心呵護的“溫室花朵”身體素質明顯偏低 2。二是因為如今 80 后們的生活和娛樂方式比以前有了很大的不同，以往年輕人喜歡的爬山、騎自行車、郊游等可以鍛煉身體素質的活動如今已經被上網、打游戲、去 麻將所取代，久而久之，造成他們的身體素質明顯下降。 6、合作和交往能力較差 80 后們以自我為中心心理特征，使得他們在交往過程中功利心態(tài)較重，而且在交往過程中自我防衛(wèi)和自我保護意識較強，這些特點又特別體現(xiàn)在與同事相處中，表現(xiàn)出不懂得謙讓，容易和同事鬧僵，考慮問題不是先人后，而是先己后人，遇到問題的時候不是站在別人的角度、設身處地為別人著想，而是首先關心自己的利益。有文章指出， 80后長期以來嬌生慣養(yǎng)、心理素質脆弱，1 官旭明 獨生子女大學生的心理特征及其教育策略 學社會科學版 月 3 卷 期 2 孟萬金 自我實現(xiàn)的教育生涯 華東師大 出版社 11 自私自利狹隘思想突出，缺乏基本的社交態(tài)度與技能，導致他們的人及交往不暢，人際關系失調，甚至引發(fā)人際沖突，造成嚴重的心理障礙，使身心健康受到損害。 在對五所學校教師的調查問卷中（表 1第 1項），認為 80后青年教師具有較強合作意識的有 183 人， 占了總人數(shù)的 選擇合作意識一般的有 158人，占了總人數(shù)的 選擇基本上沒有合作意識的人有 51 人，這個分析數(shù)據(jù)是和 80后們作為獨生子女，有較強以自我為中心的心理特征相吻合的。 80 后青年教師在教學過程中，很少注意與其他學科的教師配合，作為科任教師，很少主動找班主任進行工作溝通和交流，作為班主任，班級學生管理出現(xiàn)了一定的問題，很少尋求其他教師的幫助，尋求有經驗教師的指導，很多時候都是按照自己想法，想當然的解決。有一些 80 后青年教師在學校職能部門擔任基本崗位管理工作，工作過程中 沒有應該具有的合作意識，有些工作是屬于多個部門多方合作才能完，而這些老師往往缺乏與其他教師進行有效合作，從而耽誤了工作的開展。 7、缺乏足夠的教師敬業(yè)精神和奉獻精神 在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，工作態(tài)度對青年教師成長過程的影響，在所有影響因素中是最重要的。現(xiàn)在很多學校的一些新教師，在就業(yè)找工作時各方面的素質和表現(xiàn)都非常良好，在參加教育局和學校組織的公開選聘時，過五關斬六將，沖過層層關口，于千軍萬馬中奮勇沖過獨木橋，被學校擇優(yōu)錄用，但一旦走上工作崗位后就表現(xiàn)一般，幾年之后教育教學成績平平，甚至有些青年教師滑落成讓學生 不滿意、家長不放心，同事有意見、領導頭疼的“問題教師”。究其原因，不是因為自身素質、不是因為學校不夠關心、更不是因為不適應教師職業(yè)，而是因為缺乏工作責任心，缺乏敬業(yè)的工作態(tài)度，嫌教師工作辛苦，而待遇又低。這部分 80 后青年教師太注重于自我的愉悅與生活方式，工作中得過且過，最終在學生、家長心目中留下不良印象。而一些綜合素質并不十分突出，卻由于工作責任心強，全身心投入，虛心好學，刻苦鉆研，幾年后卻成為領導信任，學生家長高度認可的優(yōu)秀青年教師。 在對 0082 信息調查問卷數(shù)據(jù)結果進行分析后發(fā)現(xiàn)，對教師敬業(yè)精神、教學態(tài)度、知識水平和教學方法的總體印象調查結果分析（表 2 第 1 項），全校教師的綜合得分率為 而 80 后青年教師的綜合得分率只有 顯示出 80 后青年教師的敬業(yè)精神、教學態(tài)度、知識水平和教學方法的總體評價比全校的平均水平低得多。在這一個項目中，學生對學校學科帶頭人、學科首席教師、骨干教師和教研組長等有較長教齡的教師有很高的評價。這個結果是與事實相符合的，學生和家長們都認為，教師這個行業(yè)應該是一個有奉獻精神的行業(yè)，相比于80 后青年教師，教齡長、有著 豐富經驗的老師身上都具有傳統(tǒng)教師美德，無論是敬業(yè)精神、教學態(tài)度，還是知識水平都得到學生們的高度認可。從其它五項描述和反映教師職業(yè)道德、敬業(yè)精神和知識水平的調查結果的數(shù)據(jù)分析可以看到（表 2第 2 1），在五個項目中，有四項 80 后青年教師 圖 1 A 學校學生調查問卷結果柱狀分析圖 項目 1、對教師敬業(yè)精神、教學態(tài)度、知識水平和教學方法的總體印象 項目 2、教師是否有上課遲到或中途離開或提前下課，或在課堂上使用通訊工具 項目 3、在主動征求學生意見、積極改進教 學及工作方面方法 項目 4、教師教學效果好，在教學過程中富有激情 項目 5、教師是否布置課堂的當堂作業(yè)及批改情況 項目 6、教師在學生遇到學習、生活、交往有困難的時候的表現(xiàn) 0102030405060708090100項目1 項目2 項目3 項目4 項目5 項目6全校8 0 后青年教師 13 的綜合得分率都要低于全校平均水平，這也顯示出 80 后青年教師在遵守學校教學常規(guī)管理制度、在深入細致開展學生教育工作上的不足。在對學校管理者的訪談中，多數(shù)管理者也有這樣的體會： 80 后青年教師往往不太注重學校三令五申強調的教育教學常規(guī)要求，在備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等教學細節(jié)方面比較隨意。也有學生和家長也認為，雖然 80 后青年教師和同學們的師生 關系比較融洽，但是他們并不能比較主動地關心學生，也不能像老教師一樣能夠對學生出現(xiàn)的困難提供及時有效的幫助，特別是對待犯錯誤的學生缺乏足夠的耐心，甚至出現(xiàn)和學生賭氣、體罰學生的情況。 對學生評教的數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)有一個現(xiàn)象非常值得學校管理者特別注意：在全校進行的評教中，四個年級、每個年級六項、共二十四個單項的24 個最后一名中， 80 后青年教師居然占了 20 個。尤其是有兩位 80 后青年教師，由于工作以來一直懶懶散散，備課、上課、對待學生非常隨意，嚴重缺乏教師的敬業(yè)精神，幾乎所有學生評教項目數(shù)據(jù)都排在倒數(shù)幾名。而在所 有的評價項目中，能夠進入每個年級每個項目前兩名的只有可憐的 5名，這充分說明80 后青年教師的敬業(yè)精神和奉獻精神，以及學生對他們的認可度是學校管理面臨的一個重大難題， 80 后青年教師的教師職業(yè)道德，教師的敬業(yè)精神和奉獻精神亟待提高。 敬業(yè)精神和奉獻精神是教師一項最重要也是最基本的素質，一個教師的敬業(yè)精神和奉獻精神往往決定一個教師的專業(yè)發(fā)展道路。在特殊的社會成長背景下， 80 后青年教師們的價值觀已經發(fā)生了很大的變化，青年教師缺乏足夠的敬業(yè)精神和奉獻精神已經是整個教育界所面臨的最嚴峻的問題之一， 80 后青年教師在敬業(yè)和奉 獻精神上的欠缺是有深刻復雜的社會背景原因： （ 1）、受到社會不良價值觀念的影響 改革開放的 30年來，我國的社會主義市場經濟正處于逐步建立和完善過程中，現(xiàn)有的經濟制度難以對快速發(fā)展的市場經濟產生有效的約束機制，因此不可避免引發(fā)一系列社會矛盾、利益沖突和社會不公平現(xiàn)象，進而引發(fā)深層次的道德問題。市場經濟的趨利性和追求利益最大化的價值取向，對以“奉獻”和“取義”為價值取向的我國傳統(tǒng)師德形成嚴重沖擊。在個人主義、拜金主義、 14 享樂主義影響下，一些 80 后青年教師產生金錢至上、個人利益第一的人生價值取向，只注重個人價值的 實現(xiàn)和自我利益的最大化，而不再以教育事業(yè)和學校整體利益為重，也就缺乏較高的職業(yè)道德責任和奉獻精神 1 。 在有一些 80 后青年教師在工作中的利益價值取向非常明顯，有利益、能夠出成績的工作大家搶著干，沒有利益、在背后默默奉獻的工作、容易得罪人的工作沒有人主動愿意承擔，即使是學校安排這些工作，他們也往往再三推辭。王校長認為， 80 后青年教師的這種工作價值取向受到了太多目前社會不良價值觀念的影響，傳統(tǒng)師德的道德約束力量正在迅速降低，可以預見， 80 后青年教師的敬業(yè)精神將會為今后學校的管理 工作帶來越來越多的負面影響，這種現(xiàn)狀需要得到教育主管部門和整個社會的高度關注。 （ 2）、學校不合理的管理體制和激勵機制 由于一些學校現(xiàn)行的工資和職稱評定制度有一定的不合理之處，論資排輩現(xiàn)象比較突出，在一些學校執(zhí)行的是兩套課時津貼政策標準，青年教師在課時津貼、期末獎金和年終獎勵上都與老教師有較大差距，而且在一些學校，青年教師工作頭幾年只能擔任比較差班級的管理工作和教學工作，長時間各種考核排在后面，體會不到成就感和教育樂趣，久而久之也失去了工作的積極性。還有一些學校甚至沒有合理得當?shù)那嗄杲處熂畲胧┖团囵B(yǎng)制度 以及發(fā)展的長遠規(guī)劃，致使一部分 80 后青年教師不能正確對待自己的發(fā)展，不能集中精力專注教學、鉆研業(yè)務，影響了教學水平的提高，對自己的教學工作要求也逐漸降低。上課遲到早退，隨意調課換課，花在研究教育教學、研究學生的時間比較少，逐漸喪失青年教師應該具有的積極進取、追求上進精神風貌，從而也就缺乏足夠的敬業(yè)精神和奉獻精神。 （ 3）、缺乏職業(yè)理想 80 后青年教師要具備比較高的工作責任心和工作態(tài)度，首先必須要有一個良好的教師職業(yè)理想，沒有足夠的教師職業(yè)理想，是很難想象他們會主動迎難而上、克服各種困難，主動承擔和完成教育 教學工作。本來現(xiàn)在許多 80 后1 李汝德 思想教育研究 期 15 青年教師考大學的時候選擇師范專業(yè)就沒有太高的教師職業(yè)理想，選擇師范就是為了比較好就業(yè)，職業(yè)理想搖擺不定。當成為一名教師之后，經過一段時間的教育教學實踐，對自己的教師職業(yè)和自身的專業(yè)發(fā)展有了一定的理性認識，特別是再受到社會環(huán)境的影響，就更談不上具備更高的敬業(yè)精神。 幫助 80 后青年教師建立良好的教師職業(yè)理想，提