南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 目 錄 摘 要： . 1 關(guān)鍵詞： . 1 . 1 . 3 一、引言 . 4 二、研究內(nèi)容和研究方法 . 5 （一）本文的基本概念 . 5 （二）研究問題 . 5 （三）研究方法與研究思路 . 6 三、調(diào)查問卷設(shè)計與調(diào)查工作 . 7 （一）調(diào)查問卷設(shè)計 . 7 （二）調(diào)查工作 . 9 四、數(shù)據(jù)整理 . 11 五、統(tǒng)計分析與結(jié)論 . 11 （一）問題一：大學生幸福感總體狀況 . 11 （二）問題二：幸福 /不幸福來源 . 12 （三）問題三：不同類型大學生的幸福感差異 . 13 （四）問題四：外在因素中的主要子因素 . 13 （五）問題五：外在因素與人口統(tǒng)計變量的交互關(guān)系 . 15 （六）問題六：外在因素和內(nèi)在因素的關(guān)系 . 16 六、成果與對策 . 18 （一）家庭在大學生幸福感中至關(guān)重要 . 18 （二）交際對于大學生幸福感非常重要 . 18 南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） （三）學校也是很重要的部分 . 19 七、成果與創(chuàng)新點 . 20 1、財經(jīng)論壇獲獎 . 20 2、參加 R 語言會 議 并大會發(fā)言 . 21 3、項目結(jié)題 . 22 4、網(wǎng)絡(luò)計算器 . 23 參考文獻 . 25 附 錄 . 28 附錄 1 各因素與人口統(tǒng)計學變量之間交互作用部分結(jié)果（方差分析） . 28 附錄 2 外在因素（家庭、交際、學校）與內(nèi)在因素（孤獨感、應(yīng)對方式、自信心）的分析結(jié)果 . 30 附錄 3 本文涉及的部分主要 R 代碼 . 32 致 謝 . 36 南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 1 南京市大學生主觀幸福感的調(diào)查和統(tǒng)計分析 摘 要： 本文 研究核心 為 “提 升 大學生主觀幸福感”， 從 解決“ 六個問題 ” 出發(fā) ，以 南京市大學生主觀幸福感 為研究對象 ， 從“家庭”、“交際”、“學?！比齻€角度出發(fā) 尋找 “提升大學生主觀幸福感”的對策建議。 研究 方法 主要為抽樣調(diào)查和統(tǒng)計分析方法 ：根據(jù)權(quán)威文獻和訪談方式確定問卷內(nèi)容，并 進行 試調(diào)查 檢驗和調(diào)整 問卷；通過 為期三個月的 四次 抽樣 調(diào)查獲得一千多份主要 樣本 數(shù)據(jù)和輔助數(shù)據(jù) ，通過“幸福感網(wǎng)絡(luò)計算器”獲得 1561 份參考數(shù)據(jù) ；借助 R 語言強大的 靈活 運算能 力 ，分別進行圖表法、非參數(shù)統(tǒng)計分析和方差分析等統(tǒng)計分析過程。 主要 研究 成果 為得到南京市大學生 幸福感相對較高 ，幸福感主要來源于學習工作，以及不幸福感主要來源于親情和友情等；不同年級、不同生源地 （農(nóng)村或城市）和不同性格的大學生表現(xiàn)出顯著的幸福感差異； 交際、學校、家庭中存在很多因素顯著地影響大學生幸福感；部分因素間存在一定的交互作用；部分外因?qū)陋毟?、自信心影響強?等 。 根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭對大學生主觀幸福感影響最顯著，尤其是女生和大一新生，其次是交際和學校 ，需要 從 這個三個角度分別采取相關(guān)對策措施 。 本文創(chuàng)新點 在于：（ 1）突破前人只關(guān)心理論研究過程而較少探究 如何 提升幸福感的 思路 ，以“提升大學生主觀幸福感”為核心進行抽樣調(diào)查和統(tǒng)計分析；（ 2） 數(shù)據(jù)來自為期三個月的四次抽樣調(diào)查和運行一年的網(wǎng)絡(luò)計算器，不同來源的同類數(shù)據(jù)可以互相參考和驗證；（ 3）進行了較深入的統(tǒng)計分析過程；（ 4）對策建議更加直接明確 ；（ 5）成果豐富 ， 獲得校財經(jīng)論壇論文大賽二等獎、參加第一屆 R 語言會議并大會發(fā)言、參加江蘇省大學生實踐項目并成功結(jié)題、建立“大學生幸福感計算器”等 ；（ 6）本研究以江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目為基礎(chǔ) 。 關(guān)鍵詞： 大學生，主觀幸福感，抽樣調(diào)查， 統(tǒng) 計分析 In to of WB of 南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 2 to to WB of of on by a on a of 008. of in of or in or to In to of in or a (1) to of (2) a a be of of (3) (4) (5) at in in of a (6) on 京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 3 京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 4 一、引言 世界衛(wèi)生組織在關(guān)于“健康”的描述性定義中 使 用了“ 詞，即“心理良好狀態(tài)”。而心理學家更傾向于使用合成詞“ ，直譯為“主觀 良好狀態(tài) ”，通俗地稱為“主觀幸福感”。作為心理學術(shù)語，它專指評價者根據(jù)自定的標準對其 某個階段 生活質(zhì)量進行的整體性評估（張艷紅， 2009）。 改革開放 三十多年 以來 ， 隨著 人民生活水平 獲得 大幅度提高， 人們 對于物質(zhì) 生活質(zhì)量 的追求已經(jīng)漸漸向精神 方面 轉(zhuǎn)變。 曾經(jīng)一味對物質(zhì)水平增長的追求，在大幅度提 高人民收入的同時，實際上并沒有完全讓大家幸福起來，近年來種種自殺事情 、犯罪事件 不降反升，比如富士康十二連跳、連續(xù)的幼兒園行兇事件等等 ， 凸顯 出 社會對“ 真正 幸?！钡目是蟆?在 整個 社會 群體 中， 18的 大學生 顯得更加特殊。一方面，他們 剛剛從童年成長過來，精力旺盛，充滿著強烈的好奇心，還沒有完全擺脫年少時的“天真”和“脆弱”；另一方面，他們即將或者正在面對現(xiàn)實社會的種種考驗。 中國社會調(diào)查所的 某 項調(diào)查顯示， 26%的受訪大學生有過自殺的想法。而另一項 更 確切的統(tǒng)計 數(shù)據(jù) 是， 2008 年，僅教育部直屬高校就發(fā)生 63 起大學生 自殺事件，達到歷史頂峰 ； 在 2009 的上半年，北京市共發(fā)生了 14 例大學生自殺身亡案件 （ 當代健康報 ， 2009） 。 因此，了解大學生的主觀幸福感狀況，一方面可豐富和深化主觀幸福感的研究，另一方面可有助于改善大學生的生活質(zhì)量，提高他們對各生活領(lǐng)域的滿意度，令其體驗到更多的積極的心理狀態(tài)，這無疑會對幫助他們形成正確的世界觀和人生觀、塑造他們良好的心理素質(zhì)、促進他們身心的健康成長、使他們成為新世紀的社會棟梁具有積極的重要的影響作用。 西方研究者 關(guān)于主觀幸福感的深入研究起于 20世紀中葉， 研究者們的注意力主要集中在財富、 人格、年齡、婚姻等因素與主觀幸福感的關(guān)系上 （黃立清，邢占軍， 2005） 。國內(nèi)關(guān)于主觀幸福感的研究始于 20世紀 80年代， 而關(guān)于大學生幸福感的研究始于 20世紀90年代中后期（鄭祥專， 2009） 。根據(jù)劉芳的統(tǒng)計，近年來國內(nèi)關(guān)于大學生主觀幸福感南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 5 的研究占總論文數(shù)目的 右（ 劉芳， 2009），進入新世紀以來關(guān)于大學生主觀幸福感的研究發(fā)展迅速。 其中研究最多的是對大學生主觀幸福感的影響因素方面的研究，其次是大學生主觀幸福感的狀態(tài)研究，以及與其他人群或進行跨文化的比較研究等（鄭祥專， 2009）。 但是目前對主觀幸福感的 研究大多是從心理學角度進行的，而針對高校教育中如何有效地提升大學生的主觀幸福感等問題仍然很缺乏 （ 毛興勇 ， 2009） 。 針對以上不足， 本文以“提升大學生主觀幸福感”問題為核心，選取交際、家庭、學校等與大學生息息相關(guān) 的三大外在環(huán)境 ，并且選擇生活中較為重要的事件 作 為各類環(huán)境的子因素 。在前人成果的基礎(chǔ)上， 于 2008 年 進行 以南京市大學生為對象 的 抽樣調(diào)查 ，并 從統(tǒng)計學的角度探究 外 在 因素 中影響大學生 主觀 幸福感的主要根源，同時考慮 某些子因素之間的交互作用 ，并進一步分析外因如何通過孤獨、自信心和應(yīng)對方式等影響大學生的幸福感?；?于 以上 理論分析，最后 從 交際 、家庭、學校等角度分別提出相應(yīng)建議，為促進大學生幸福感的提高提供多方位的理論依據(jù)。 二、 研究內(nèi)容 和 研究方法 （一） 本文的基本概念 在心理學領(lǐng)域，主觀幸福感是指個體根據(jù)自己設(shè)定的標準對其某個階段生活質(zhì)量所作的整體評價。 其主要有三個特點： （ 1）主觀性，是指被評價者根據(jù)自己設(shè)定的標準進行自我評價；（ 2）整體性，被評價者進行自我評價中，是對生活的總體滿意感，對情感反映的綜合評價；（ 3）相對穩(wěn)定性 ，主觀幸福感在長期是一個相對穩(wěn)定的值，不會隨著時間的流逝或環(huán)境的改變而發(fā)生重大變化（張紅艷， 2009；王燕， 2007；李冬霞， 2007）。本文所研究的 “ 大學生主觀幸福感 ”概念 基于以上理論。 （二） 研究問題 本文研究的核心是“提升大學生 主觀 幸福感” ，而交際、學校、家庭是大學生面對南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 6 的三大外在環(huán)境 ， 孤獨感、自信心 、積極 或消極 應(yīng)對 方式 是與大學生心理 息息相關(guān)的內(nèi)在因素 ， 不同性別、不同年級 等不同類型的大學生又表現(xiàn)出不同的內(nèi)在心理 。 其三者與大學生主觀幸福感類似于圖 1 所示關(guān)系。 從而可以得到 本文的六個問題 ： （ 1）相對于常模和其他地區(qū)，南京市大學生是否幸福？ （ 2）大學生 的 幸福 主要 來源于什么？以及 不幸福 主要 來源于什么 ？ （ 3） 不同性別、不同年級等不同類型的大學生主觀幸福感是否有顯著差異？ （ 4） 交際、學校、家庭等外在因素中哪些是影響大學生主觀幸福感的主要因素？如 圖 1 路徑 。 （ 5） 交際、學校、家庭等外在因素對于不同類型大學生是否存在交互作用？如圖 1路徑。 （ 6） 交際、學校、家庭等外在因素與內(nèi)在因素 之間 有怎樣的關(guān)聯(lián)？進而為分析外在因素如何通過內(nèi)在因素影響大學生主觀幸福感提供理論依據(jù) ，如圖 1 路徑 。 （三） 研究方法 與研究思路 為解決以上問題， 本文主要 進行以下幾個方面 的研 究 ： 調(diào)查問卷設(shè)計、抽樣調(diào)查 、大學生幸福感 交際 學校 家庭 孤獨感 自信心 應(yīng)對方式 圖 1 本文研究 思路 圖示 南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 7 數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、對策分析等。 首先 ， 根據(jù)已有研究成果并結(jié)合訪談法 ， 確定調(diào)查問卷中各部分 的量表，以及選擇各外在因素的主要子因素 ，并且匯總設(shè)計成具有科學性和可操作性的調(diào)查問卷。然后，以南京市大學生為總體進行抽樣調(diào)查， 獲得研究 以上問題的數(shù)據(jù)基礎(chǔ) 。其次， 根據(jù)以上 六個問題 的不同側(cè)重點分類 整理數(shù)據(jù)， 并 通過條形圖、排列圖、非參數(shù)方法和方法分析等方法 進行 相應(yīng) 數(shù)據(jù)分析 過程 ，進而解答以上 六個問題 。最后， 回到“提升大學生主觀幸福感”這個核心，綜合統(tǒng)計分析結(jié)果，從交際、學校、家庭角度分別提出 提高大 學生主觀幸福感的 對策 建議。 三、 調(diào)查問卷設(shè)計與調(diào)查工作 （一）調(diào)查問卷設(shè)計 關(guān)于總體幸福感得分 的評定 ，主要采用總體幸福感量表（ 汪向東， 1999）。實際調(diào)查中，為了操作方便 將其 精簡為 13 個項目的小量表。為了驗證精簡后的量表效果， 2008 年暑期進行了一次試調(diào)查。通過對南京大學、東南大學、南京師范大學等學校預(yù)調(diào)查得到 40 份有效數(shù)據(jù)，得到原量表和新量表分數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)為 量表可以被用于本研究之中。在本研究中，所有學生的幸福感得分全部轉(zhuǎn)化為百分制下的得分。 人口統(tǒng)計學變量包括：性別、年級、 生 源地 、兄弟姐妹情況、月消費、性格等，分別用符號 A、 B、 C、 D、 E、 F 表示。其中“性別”包括男（用數(shù)字 1 表示，以下同理）、女（ 2）兩個備選項；“年級”包括 08 級（大一）、 07 級（大二）、 06 級（大三）、 05 級（大四）和其他等備選項；“ 生源地 ”包括大中城市（ 1）、小城鎮(zhèn)（ 2）、農(nóng)村（ 3）等備選項；“兄弟姐妹情況”包括獨生子女（ 1）、兄弟姐妹中最大（ 2）、兄弟姐妹中最小（ 3）、其他（ 4）等備選項；“月消費”包括 400 元以下（ 1）、 400（ 2）、 600（ 3）、800（ 4）和 1200 以 上（ 5）等備選項；“性格”包括內(nèi)向（ 1）、外向（ 2）、混合（ 3）和其他（ 4）等備選項。 南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 8 幸福 /不幸福感的來源包含親情、友情、愛情、學習工作、身體素質(zhì)、個人能力形象和其他等內(nèi)容。要求被調(diào)查者根據(jù)自身情況，從備選中選擇使自己幸?；虿恍腋５淖右蛩兀疃噙x擇 3 項。 外在因素包括交際、學校、家庭等 類別 ，分別包含不同數(shù)量的子因素。其 各類別外在因素 的詳細子因素如表 1 所示，并分別以符號 示。在 交互 分析過程中 ， 用數(shù)字 1、 2、 3、 4 等取代原來的 A、 B、 C、 D 等 。 內(nèi)因因素的子因素來源于參考書目的原始量表，分別為 孤獨量表的簡易版、簡易應(yīng)對方式問卷（汪向東， 1999）和一般自我效能量表（王才康， 2001）。 表 1 各類別外在因素的子因素詳細對照表 問卷中的問題 備選答案 本文中的縮寫 1、交際 （ 1）戀愛時我總是感覺很快樂 戀愛時的快樂感 2）戀愛失敗時我感覺生不如死 戀愛失敗憂愁 3）有多少關(guān)系密切，可以得到支持和幫助的朋友 ； ； 摯友個數(shù) 4）和班上同學的關(guān)系 余都只是點頭之交； 班上同學關(guān)系 5）和朋友關(guān)系 和朋友關(guān)系類型 6）我對于班級、院系活動都很熱情 和 C 之間； 對于公共活動 、學校 （ 7）我一想到畢業(yè)后激烈的競爭就壓得我喘不過氣來 和 C 之間； 畢業(yè)競爭壓力 8）大學學習讓我覺得 常痛苦 大學學習 9）我有明確的短期規(guī)劃，想到目標總能讓我意氣風發(fā) 和 C 之間； 短期規(guī)劃 10）我覺得大學老師很喜歡我，覺得我很有前途 和 C 之間； 大學老師 京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 9 （ 11）我很在意學校是否重點大學，是否 211 工程學校 和 C 之間； 學校類型 12）我學的專業(yè)正是我喜歡的，能充分發(fā)揮我的 才能 和 C 之間； 專業(yè) 13）學校的硬件設(shè)施、服務(wù)（包括食堂、寢室環(huán)境）讓我感覺很舒適 和 C 之間； 設(shè)施 、家庭 （ 1）父母總能理解我所犯的錯誤 和 C 之間； 父母理解 2）我們家庭成員之間總是互相給予最大的關(guān)心 和 C 之間； 家庭關(guān)心 3）父母對我所做的事情不聞不問 和 C 之間； 父母不問 4）家庭經(jīng)濟困難讓 我覺得低人一等 和 C 之間； 經(jīng)濟困難 5）家庭經(jīng)濟情況顯著改善讓我欣喜若狂 和 C 之間； 經(jīng)濟改善 6）父母對我很嚴厲，甚至經(jīng)常對我體罰 在不這樣了； 父母體罰 7）我們家庭成員之間總是相互給予最大的幫助和支持 和 C 之間； 家庭支持 8）家庭成員常常與別人比較，看誰的工作學習好 和 C 之間； 父母虛榮 于調(diào)查內(nèi)容 涉及較多 ，在抽樣調(diào)查過程中將其分為三份問卷： 問卷 A、問卷 B 和問卷 C。每份問卷均包括總體幸福感量表和人口統(tǒng)計學變量，同時 A 卷還包括交際、學校、幸福感來源、不幸福感來源等內(nèi)容； B 卷包括孤獨感、應(yīng)對方式等內(nèi)容； C 卷包括家庭、自信心等內(nèi)容。 （二） 調(diào)查工作 本文的數(shù)據(jù) 調(diào)查過程屬于 2008 年江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目“基于大學生幸福指數(shù)計算器 源于對南京市大學生幸福感的調(diào)查和分析” 的一南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 10 部分 。 該實踐創(chuàng)新項目于 2008 年 8 月份至 10 月份對南京市六所大學進行四次隨機抽樣調(diào)查。 其 中除第四次調(diào)查中每個被試都完成了所有的三份問卷外，其他三次調(diào)查中都將三份問卷隨機混合后進行發(fā)放，每個被試都隨機填寫了某一份問卷。 2008 年 8 月份 進行第一次 試調(diào)查，對浦口大學城、江寧大學城、以及仙林大學城的三所大學分別進行小規(guī)模抽樣調(diào)查，獲得第一份調(diào)查數(shù)據(jù) ，有效樣本量為 40 份 。 第二次為 9 月底至 10 月初的大規(guī)模調(diào)查， 通過“二階段隨機抽樣方法”抽取樣本（ 馮士雍， 1998）。 第一階抽樣， 從南京市所有大學中隨機抽取六所大學， 被抽到的樣本學校包括：南京大學、東南大學、南京師范大學、南京理工大學、 南京財經(jīng)大學 和南京工 業(yè)職業(yè)技術(shù)學院。第二階抽樣， 從每所大學隨機抽取 6 個學院進行隨機調(diào)查。 隨機抽取分布于南京市三大大學城以及市區(qū)的六所大學，并分別進行抽樣調(diào)查，最終獲得第二份調(diào)查數(shù)據(jù) ， 有效 數(shù)據(jù)量為 1101 份 （表 2） 。 表 2 第二次調(diào)查的有效 樣本分布 學校 1 學校 2 學校 3 學校 4 學校 5 學校 6 合計 問卷 A 70 73 36 58 70 30 337 問卷 B 87 62 53 84 49 42 377 問卷 C 86 78 51 67 67 38 387 合計 243 213 140 209 186 110 1101 第三次為 10 月份的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，在網(wǎng)上發(fā)布精簡版問卷進行抽樣調(diào)查，獲得第三份調(diào)查數(shù)據(jù) ，有效樣本量為 20 份，作為參考數(shù)據(jù) 。 第四次為 10 月底對本校隨機抽取的 120 多名大學生進行深入調(diào)查， 每個被試都回答了所有的三份問卷， 獲得第四份調(diào)查數(shù)據(jù) ，獲得 124 份有效數(shù)據(jù) 。 本文的分析 主要基于第二份和第四份調(diào)查數(shù)據(jù)，第一份 和第三份 數(shù)據(jù)作為參考 。該實踐項目于 2009 年 5 月結(jié)題， 其 成果之一為 網(wǎng)站 “大學生幸福感計算器”。 并且， 截止到 2010 年 5 月 2 日 23 時， 該網(wǎng)站 又再次獲得 1561 份大學生幸福感數(shù)據(jù)， 也 將其作為南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 11 本文的參考。 四 、數(shù)據(jù)整理 針對本文五個研究問題， 分別對以上調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理。 問題一研究南京市大學生幸福感狀況，選取第二次調(diào)查中所有問卷中的主觀幸福感得分作為 數(shù)據(jù) 1，同時將第一次試調(diào)查的幸福感得分數(shù)據(jù)和“大學生幸福感計算器”的調(diào)查數(shù)據(jù)作為參考 。問題二探究幸福和不幸福的來源，采用第二次調(diào)查中問卷 A 的 “幸福 /不幸福感來源”數(shù)據(jù)，作為 數(shù)據(jù) 2。問題三 探究不同類型大學生的幸福感差異 ，選取第二次調(diào)查中所有問卷的幸福感得分和人口統(tǒng)計學變量部分，作為 數(shù)據(jù) 3。 問題四尋找外在因素中影響大學生幸福感的根源，需要幸福感得分分別與“交際”、“學校” 、“家庭” 的 對應(yīng) 數(shù)據(jù) ，分別來自第二次調(diào)查問卷 A、問卷 A 和問卷 C，分別標記為 數(shù)據(jù) 4、 數(shù)據(jù) 5 和 數(shù)據(jù) 6。 問題五研究外在因素與人口統(tǒng)計學變量之間的交互關(guān)系，需要 幸福感得分、人口統(tǒng)計學變量分別于“交際”、“學?！焙汀凹彝ァ钡膶?yīng)數(shù)據(jù)，分別作為 數(shù)據(jù) 7、 數(shù)據(jù) 8 和 數(shù)據(jù) 9。 問題 六 分析外在因素和內(nèi)在因素的關(guān)聯(lián)問題，需要外在因素和內(nèi)在因素的 對應(yīng) 數(shù)據(jù)，來自第四次調(diào)查的所有數(shù)據(jù)，標記為 數(shù)據(jù) 10。 五、統(tǒng)計分析與結(jié)論 （一） 問題一： 大學生幸福感總體狀況 根據(jù)數(shù)據(jù) 1， 1101 份有效數(shù)據(jù)中 ， 男生 557 份 ，女生 544 份 ，基本持平。 同時 計算得 到南京市大學生幸福感平均分為 差為 體分布情況如圖 2 所示。其中 65的人數(shù)最多，達 255 人；總體上大多數(shù)被調(diào)查者分布于 55 分 之間。將其結(jié)果與測量量表的常模、暑期測試調(diào)查中的樣本數(shù)據(jù)和國內(nèi)學者李冬霞等人對粵東地區(qū)五所大學的調(diào)查結(jié)果做比較如表 2。結(jié)果顯示，整體上南京市大學生更加幸福。 南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 12 表 3 各地幸福感指數(shù)測量值比較（均已折算成百分制） 均值 標準差 男 女 男 女 常模 東地區(qū) / 暑假數(shù)據(jù) 京地區(qū) 學生幸福感計算器 體幸福感得分頻數(shù)分布0 0 0 0 1 2 48 9277917118916612837214 02550501001502002503005 15 25 35 45 55 65 75 85 95幸福感得分（百分制）頻數(shù)0 0 0 4 1 8 626 309414324425330818714350209350501001502002503003505 15 25 35 45 55 65 75 85 95分數(shù)頻數(shù)（總數(shù)據(jù)量1561）(a) (b) 圖 2（ a）南京市大學生總體幸福感得分頻數(shù)分布圖（ 2008 年 10 月數(shù)據(jù)） （ b）大學生幸福感計算器幸福感得分頻數(shù)分布圖（截止 2010 年 5 月 2 日 23 時 0 分） （二）問題二：幸福 /不幸福來源 幸福和不幸福感的來源分布 排列圖 如圖 3 所示。幸福感的來源方面，超過半數(shù)被調(diào)查者（ 54%）因為學習工作 感到幸福；而從親情和友情方面獲得幸福的人數(shù)比例僅 10%左右。另一方面，因為親情和友情而不幸福的比例卻很高，分別達到 66%和 54%；其次是學習工作，比例為 22%。幸福感和不幸福感的來源中，愛情因素均處于中等位置且比例偏低，分別僅為 18%和 16%。 南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 13 幸福 / 不幸福主要來自于D 學習工作A 親情人數(shù)： 1 8 1 比例： 5 4 % 人數(shù)： 2 2 1 比例： 6 6 % F 個人能力形象B 友情人數(shù)： 1 0 2 比例： 3 0 % 人數(shù)： 1 8 2 比例： 5 4 % G 其它D 學習工作人數(shù)： 9 3 比例： 2 8 % 人數(shù)： 7 4 比例： 2 2 % C 愛情C 愛情人數(shù)： 5 5 比例： 1 6 % 人數(shù)： 6 2 比例： 1 8 % E 身體素質(zhì)F 個人能力形象人數(shù)： 5 1 比例： 1 5 % 人數(shù)： 4 1 比例： 1 2 % B 友情G 其它人數(shù)： 3 8 比例： 1 1 % 人數(shù)： 3 0 比例： 9 % A 親情E 身體素質(zhì)人數(shù)： 3 5 比例： 1 0 % 人數(shù)： 2 4 比例： 7 % 幸福的來源不幸福的來源圖 3 幸福 /不幸福的來源排列圖 （ 三 ） 問題三：不同類型大學生的幸福感差異 本文的差異顯著性檢驗均采用非參數(shù)方法，包括 兩樣本 秩和檢驗 或 多樣本 和檢驗（吳喜之， 2006）。 表 4 的分析結(jié)果表 明：不同年級、來自不同地域和不同性格下的幸福感差異比較顯著，其檢驗的 P a）不同年級下的幸福感，大一至大三年級幸福感一直處于降低的趨勢，到大四略有回升。這與國內(nèi)學者何瑛對重慶大學生的調(diào)查結(jié)果比較吻合 （何瑛， 2000） ，而與部分其他學者的結(jié)果不太一致。（ b） 生源地不同 的 大學生 幸福感差異比較明顯，來自大中城市的大學生幸福感最高（ 而來自農(nóng)村的大學生幸福感最低（ ，這與大多數(shù)學者的研究結(jié)果一致 。（ c）不同性格大學生的幸福感差異中，性格外向的大學生顯然比性格內(nèi)向的更加幸福一 些。 （四）問題四：外在因素中的主要 子 因素 根據(jù)非參數(shù)檢驗分析結(jié)果， 外在因素中， “交際”的各子因素均具有很顯著的效應(yīng) ；“學校” 的各子因素中，畢業(yè)競爭壓力、短期規(guī)劃、專業(yè)和設(shè)施具有顯著的效應(yīng)；而 “家南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 14 庭”的各子因素中經(jīng)濟困難、家庭支持和父母虛榮對幸福感得分的影響效應(yīng)極其顯著（ 父母理解和父母體罰的效應(yīng)比較顯著（ P 值小于 詳細結(jié)果可 見 表4。 表 4 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其各水平差異顯著性檢驗結(jié)果 項目 人數(shù) 比例 幸福感 均值 標準差 p 值 項目 人數(shù) 比例 幸福感 均值 標準差 p 值 性 別男 557 # 大學學習 A 41 & 性別女 544 大學學習 B 262 年級大一 348 & 大學學習 C 33 年級大二 347 短期規(guī)劃 A 85 & 年級大三 278 短期規(guī)劃 B 178 年級大四 125 短期規(guī)劃 C 73 來自大中城市 318 & 大學老師 A 20 & 來自小城鎮(zhèn) 359 大學老師 B 172 來自農(nóng)村 421 大學老師 C 145 家中獨生子女 663 & 學校類型 A 145 & 家中最小 214 學校類型 B 83 家中最大 176 學校類型 C 109 家中其他 48 專業(yè) A 87 & 月消費 400 以下 83 & 專業(yè) B 150 月消費 40045 專業(yè) C 100 月消費 60072 設(shè)施 A 71 & 月消費 80061 設(shè)施 B 183 月消費 1200 以上 40 設(shè)施 C 81 性格 內(nèi)向 158 & 父母理解 A 152 & 性格外向 152 父母理解 B 192 性格混合 772 父母理解 C 43 性格其他 16 家庭關(guān)心 A 227 & 戀愛時的快樂感 A 92 & 家庭關(guān)心 B 132 戀愛時的快樂感 B 81 家庭關(guān)心 C 28 戀愛時的快樂感 C 162 父母不問 A 13 & 戀愛失敗憂 愁 A 26 & 父母不問 B 107 戀愛失敗憂愁 B 121 父母不問 C 267 戀愛失敗憂愁 C 189 經(jīng)濟困難 A 6 & 摯友個數(shù) A 49 & 經(jīng)濟困難 B 70 摯友個數(shù) B 213 經(jīng)濟困難 C 311 摯友個數(shù) C 75 經(jīng)濟改善 A 88 & 班上同學關(guān)系 A 111 & 經(jīng)濟改善 B 161 班上同學 關(guān)系 B 214 經(jīng)濟改善 C 138 班上同學關(guān)系 C 12 父母體罰 A 3 & 和朋友關(guān)系類型 A 263 & 父母體罰 B 32 和朋友關(guān)系類型 B 48 父母體 罰 C 86 和朋友關(guān)系類型 C 25 父母體罰 D 263 對于公共活動 A 61 & 家庭支持 A 243 & 對于公共活動 B 225 家庭支持 B 130 對 于公共活動 C 50 家庭支持 C 13 畢業(yè)競爭壓力 A 43 & 父母虛榮 A 76 & 南京財經(jīng)大學本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 15 畢業(yè)競爭壓力 B 168 父母虛榮 B 158 畢業(yè)競爭壓力 C 125 父母虛榮 C 153 說明： #表示檢驗方法為 秩和檢驗； &表示檢驗方法為 和檢驗； 加粗 并傾斜 部分表示相關(guān)子因素效應(yīng)極其顯著（ P 值小于 加粗 不傾斜 部分表示相關(guān)子因素效應(yīng)比較顯著（ P 值小于 大于 （ 五 ） 問題五： 外在因素與人口統(tǒng)計變量的 交互 關(guān)系 這里采用方差分析來進行交互關(guān)系的研究。同時， 方差分析中 存在 以下 四個模型： 模型 1 考慮交互作用的人口統(tǒng)計學變量方差分析，基于數(shù)據(jù) 3； 模型 2 考慮人口統(tǒng)計學變量與“交際”之間交互作用的方差分析，基于數(shù)據(jù) 7； 模型 3 考慮人口統(tǒng)計學變量與“學校”之間交互作用的方差分析，基于數(shù)據(jù) 8； 模型 4 考慮人口統(tǒng)計學變量與“家庭”之間交互作用的方程分析，基于數(shù)據(jù) 9。 四個模型的方差分析詳細結(jié)果見附錄 1，表 5 中列出了方差分析中 p 值小于 個交互分析的模型，一共有十組關(guān)系比較顯著。對于其中主要的交互關(guān)系，被展示在圖 4 中。 表 5 各因素與人口統(tǒng)計學變量 之間交互作用部分結(jié)果（方差分析，取 P 部分） 模型 交互關(guān)系 F 統(tǒng)計量 P 值（ F 臨界值 ） 模型 1 性別 A: 年級 B 型 2 性別 A: 公共活動 級 B: 和朋友類型 源地 C: 公共活動 消費 E: 戀愛中是否感到快樂 費 E: 公共活動 格 F: 與朋友類型 型 3 生源地 C: 大