李嘉誠的“雞蛋論”作文指導閱讀下面一則材料，然后按要求作文。李嘉誠說：“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。（如果你等待著別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果你自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當于一種重生。）讀完上述材料，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考，請寫一篇不少于800字的作文，題目自定，題材不限。立意：主觀能動性（主動與被動）；突破；活出自我（讓自己主宰自己的命運）;內(nèi)因與外因 例文：李嘉誠的“雞蛋論”亞洲首富李嘉誠，有一段關(guān)于雞蛋的理論，引起了很多人的共鳴。李嘉誠說：雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。如果你等待著別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果你自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當于一種重生。李嘉誠用一個雞蛋做比喻，形象地說明了人主觀能動性的重要性。是的，人生就像是一個雞蛋，外表看上去毫無吸引人的地方，而且還極容易破碎。可是，如果這個人能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠?qū)崿F(xiàn)一種自我的突破，那么最終就能打破包裹自己的這層蛋殼，不但可以就此看見外面的世界，而且將以一種全新的形象出現(xiàn)在這個世界上。相反，有些人懼怕外面的世界，覺得外面的世界變幻莫測，處處充滿了危險，遠遠沒有躲在雞蛋殼里更安全，更愜意，于是就躲在蛋殼里過著得過且過的日子，無論如何都不愿意出來。可是，一旦錯過了雞蛋的孵化期，不是變?yōu)椤俺舻啊?，就是像李嘉誠說的那樣，成為別人的食物。這樣的人生，豈不是遺憾，豈不是悲慘？其實人生就像雞蛋一樣，總要面對各種各樣的壓力，很多時候必須小心翼翼才能躲開這些壓力，必須依靠別人的幫助才能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。但是一旦獲得了重生的機會，進入了人生的“孵化期”，就一定要抓住機會，充分發(fā)揮人的主觀能動性，在別人打破蛋殼之前，主動出擊，自己打破蛋殼，脫離束縛，獲得新的生命。當我們的人生獲得了重生，就像雞蛋變成小雞一樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，不但束縛我們的蛋殼沒有了，更為關(guān)鍵的是，我們面對的不再是一個狹小的空間，而是一個廣闊的世界。在這個世界里，我們再也不用束手束腳，而是可以大展拳腳，做出一番屬于我們自己的事業(yè)。 由此可見，人生在很多時候需要突破的，就是這么一層薄薄的蛋殼。從內(nèi)部打碎這層蛋殼，就是人生的一個關(guān)鍵，就是人生的一個轉(zhuǎn)折點。雖然絕大多數(shù)人都愿意也能夠打破這層蛋殼，但遺憾的是，總有那么一些人，卻讓這層蛋殼成為了一生的束縛和羈絆。由李嘉誠的“雞蛋論”所想到的雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的食物；如果能讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當于一種重生。李嘉誠其實，人生道路中很多事情都是如此。在學習和教學過程中，亦是如此。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是處于主導位置，以“灌輸式”的方法將知識要點強迫性的輸入學生的大腦中。而學生總是處于被動狀態(tài)，只聽不思，一味的只接受老師所灌輸?shù)乃枷?。當大腦承受到一定的程度時，它就會像雞蛋從外被擊破一樣，“砰”的一聲爆碎了。于是大腦會處于“當機”狀態(tài)，無法繼續(xù)正常運行。造成許多在學習上非常認真，非常勤奮刻苦的學生成績卻怎么也上不去。新課標課程基本理念提出，我們教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導做，處理好講授和學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和既能，體會和運用數(shù)學思想與發(fā)放，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。所謂教師在課堂上要發(fā)揮主導作用，并不是全部都是由老師來講課。而是教師幫助組織學生學習，引導他們?nèi)绾螌W好，和學生共同合作，共同進步。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學過程中，我們要幫助學生自己“從內(nèi)打破”，而不是直接幫其“從外打破”。學生在學習過