A,1,OBE教育理念實施與人才培養(yǎng)方案修訂,二一六年五月十三日,許老師主講,A,2,Contents,目錄,A,3,一、OBE教育理念,（一）OBE理念簡介（二）OBE與傳統(tǒng)教學（三）OBE理念的核心（四）OBE實施的基本原則,A,4,（一）OBE理念簡介,OBE是成果導向教育(Outcome-basededucation）的簡稱,亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，于1981年由Spady等人提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。華盛頓協(xié)議全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認證標準的始終。,A,5,（一）OBE理念簡介,在理念上，OBE是一種“以學生為本”的教育哲學；在實踐上，是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。一切教育活動、教育過程和課程設計都是圍繞實現(xiàn)預期的學習結(jié)果（IntendedLearningOutcomes)。在OBE教育中，至少要回答以下五個核心問題：1.我們要學生學習什么，掌握什么？（目標）2.我們?yōu)槭裁匆獙W生學習這些內(nèi)容？（需求）3.我們?nèi)绾螏椭鷮W生取得這些學習結(jié)果？（過程）4.我們?nèi)绾斡行У刂缹W生取得這些學習結(jié)果？（評價）5.我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W生有效地取得這些學習成果？（改進）,A,6,（二）OBE與傳統(tǒng)教學,A,7,（二）OBE與傳統(tǒng)教學,A,8,（三）OBE理念的核心,學生中心產(chǎn)出導向（結(jié)果導向）持續(xù)改進,A,9,教學設計以學生知識、能力、素質(zhì)達到既定標準而設計師資、課程等教學資源配置以保證學生學習目標達成為導向質(zhì)量保障與評價以學生學習結(jié)果為唯一標準,（三）OBE理念的核心,A,10,（三）OBE理念的核心,A,11,（三）OBE理念的核心,A,12,培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、教學環(huán)節(jié)都要進行評價每一個教學參與者都要進行評價建立評價的機制和周期評價結(jié)果必須用于改進,（三）OBE理念的核心,A,13,二、基于OBE理念的培養(yǎng)方案修訂思路,（一）貫徹“反向設計”（二）明確“三對關(guān)系”（三）抓住“五個關(guān)鍵步驟”,人才培養(yǎng)方案修訂是實施認證和OBE教學的前提和基礎(chǔ)。,A,14,（一）貫徹反向設計方法,以最終目標（最終學習成果）為起點，反向進行課程設計，開展教學活動。課程與教學設計從最終學習成果反向設計，以確定所有邁向最終學習成果的教學的適切性。教學的出發(fā)點不是教師想要教什么，而是要達成最終學習成果需要什么。反向設計要掌握兩個原則：一是要從學生期望達成的最終學習成果來反推，不斷增加課程難度來引導學生達成最終學習成果；二是應聚焦于重要、基礎(chǔ)、核心和高峰的成果，排除不太必要的課程或以更重要的課程取代，才能有效協(xié)助學生成功學習。,A,15,（一）貫徹反向設計方法,A,16,培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求畢業(yè)要求與教學環(huán)節(jié)（課程）畢業(yè)要求與課程教學內(nèi)容,三個對應關(guān)系,（二）明確“三對關(guān)系”,A,17,培養(yǎng)目標,培養(yǎng)目標是對畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，它是構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成課程體系和開展教學活動基本依據(jù)。培養(yǎng)目標必須明確對人才發(fā)展成就的五年后瞻望，即你希望培養(yǎng)的人才五年后怎樣。,（二）明確“三對關(guān)系”,A,18,畢業(yè)要求,畢業(yè)要求（或畢業(yè)生能力）是對學生畢業(yè)時所應該掌握的知識和能力的具體描述，包括學生通過本專業(yè)學習所掌握的技能、知識和能力，是學生完成學業(yè)時應該取得的學習成果。畢業(yè)要求必須在人才培養(yǎng)方案上清晰、具體的表述，要全面反映人才培養(yǎng)目標和標準。,（二）明確“三對關(guān)系”,A,19,培養(yǎng)目標更加關(guān)注的是學生“能做什么”；畢業(yè)要求更加關(guān)注的是學生“能有什么”；能做什么主要取決于能有什么；畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標的前提，培養(yǎng)目標是畢業(yè)要求的結(jié)果。,培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求之間關(guān)系,（二）明確“三對關(guān)系”,A,20,明確每門課程教學在實現(xiàn)培養(yǎng)目標和達到培養(yǎng)要求中的作用，使每門課程與培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求直接聯(lián)系起來；使老師清楚“為什么教”、學生明白“為什么學”。研究課程與課程之間的關(guān)系，分析各門課程知識點之間是互補、深化關(guān)系，還是簡單重復關(guān)系，以重組和優(yōu)化課程教學內(nèi)容。,畢業(yè)要求與教學環(huán)節(jié)（課程）之間的對應關(guān)系,（二）明確“三對關(guān)系”,A,21,反映了某門具體課程的教學內(nèi)容對達成畢業(yè)要求的貢獻情況。這對于課程設置和課程教學要求制定來說，是十分必要的。,畢業(yè)要求與課程教學內(nèi)容之間的對應關(guān)系,（二）明確“三對關(guān)系”,A,22,（三）抓住“五個關(guān)鍵步驟”,廣泛開展需求調(diào)查（廣泛性）明確人才培養(yǎng)目標（前瞻性）清晰學生畢業(yè)要求（具體性）理清人才培養(yǎng)標準（覆蓋性）理順課程結(jié)構(gòu)支撐（適切性）,A,23,國家社會及教育發(fā)展需求行業(yè)產(chǎn)業(yè)及職場發(fā)展需求學校定位及發(fā)展目標考量學生發(fā)展及家長校友期望國內(nèi)外同專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀最后形成詳細的調(diào)研論證報告（痕跡）,（三）抓住“五個關(guān)鍵步驟”,A,24,培養(yǎng)目標是對畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標是專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，它是構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成課程體系和開展教學活動基本依據(jù)。培養(yǎng)目標必須明確對人才發(fā)展成就的五年后瞻望，即你希望培養(yǎng)的人才五年后怎樣；制定依據(jù)：外部需求，包括國家、社會和學生的要求與期望；內(nèi)部需求，包括學校辦學定位、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)質(zhì)量追求；參與人員主要是畢業(yè)生、用人單位、學校管理者、教師和學生。,（三）抓住“五個關(guān)鍵步驟”,A,25,專業(yè)培養(yǎng)目標的制定：具備什么知識具備什么能力未來在社會上能從事什么行業(yè)成為什么人才,A,26,土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標（參考）：培養(yǎng)學生能掌握工程科學基礎(chǔ)、土木工程專業(yè)技術(shù)及工程管理等基本知識，具有整合思維、工程推理和解決問題能力，具備合格的個人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德，有較強的人際交往及合作能力，能從事土木工程項目的開發(fā)、設計、建造或運行管理工作，能夠成為設計、施工、管理、投資開發(fā)、研究等領(lǐng)域的中高級“管理型”土木工程師。,A,27,畢業(yè)要求（或成畢業(yè)生能力）是對學生畢業(yè)時所應該掌握的知識和能力的具體描述，包括學生通過本專業(yè)學習所掌握的技能、知識和能力，是學生完成學業(yè)時應該取得的學習成果。畢業(yè)要求必須在人才培養(yǎng)方案上清晰、具體的表述，要全面反映人才培養(yǎng)目標。制定依據(jù)主要是培養(yǎng)目標。參與人員主要是教師、學生、學校管理者和畢業(yè)生。,（三）抓住“五個關(guān)鍵步驟”,關(guān)鍵三：清晰學生畢業(yè)要求,A,28,通俗講就是學生畢業(yè)時，他們具備的全部知識、能力和素質(zhì)應該有哪些？能夠做什么？反映專業(yè)的特點，與本專業(yè)學科的培養(yǎng)目標一致反映知識能力素質(zhì)（態(tài)度）各方面要求具體、詳細、可操作、可測量幾種組合或綜合能隱含本專業(yè)學生的未來職業(yè)生涯,畢業(yè)要求的制定,A,29,畢業(yè)要求內(nèi)容可參考如下：（1）基礎(chǔ)知識、專業(yè)掌握及應用：基礎(chǔ)知識：自然科學基本原理的應用，人文、社會科學知識素養(yǎng)專業(yè)知識：廣、深、厚學科專業(yè)知識的掌握及應用專業(yè)范圍多領(lǐng)域知識：（2）個人素質(zhì)、職業(yè)能力主動性、變通能力、創(chuàng)新能力、抗挫折能力拓展知識、終身學習能力、有效時間管理能力推理和解決問題的能力收集、調(diào)查、實驗和分析信息思維能力的掌握及應用展示良好的職業(yè)道德,畢業(yè)要求的制定,A,30,（3）人際能力領(lǐng)導能力有效的團隊工作能力有效的交流能力（4）未來在企業(yè)、社會中的作為或表現(xiàn)能力多學科、多角度、全球化角度、文化歷史背景、可持續(xù)發(fā)展、當代價值觀考慮問題理解、融入企業(yè)文化綜合知識-能力-素質(zhì)，為社會、企業(yè)創(chuàng)造價值（包括開發(fā)過程、設計過程、建造制造過程、管理運營過程等全系統(tǒng)方面創(chuàng)造價值的能力）,A,31,土木工程專業(yè)的畢業(yè)要求（參考）：,（1）熟練掌握工程科學基礎(chǔ)理論，具備人文社會科學素養(yǎng)（2）熟練掌握土木工程專業(yè)知識，解決建筑工程、道路橋梁工程至少一個領(lǐng)域的土木工程問題（3）具備項目建設動態(tài)的工程管理領(lǐng)域?qū)I(yè)知識（4）具備整合思維能力，能夠?qū)ν聊竟こ虇栴}進行推理、實驗和分析（5）有效管理時間，具備拓展知識、終身學習能力（6）展示良好職業(yè)道德及社會責任感（7）能夠有效交流及團隊工作（8）熟悉當代重要的課題和價值觀,理解社會和外部環(huán)境對土木工程的影響,全球化考慮問題（9）了解歷史和文化背景，認識土木工程可持續(xù)性發(fā)展的重要性（10）能夠系統(tǒng)性地進行土木工程項目的開發(fā)、設計、建造或運行,A,32,人才培養(yǎng)標準是對畢業(yè)要求的細化，是結(jié)合相關(guān)利益者的相關(guān)要求和相關(guān)行業(yè)職業(yè)標準，從知識、能力、素質(zhì)等方面對人才培養(yǎng)目標的進一步分解。人才培養(yǎng)標準分解可以分為一、二、三等多級，以便于標準能夠很好地體現(xiàn)畢業(yè)要求，并找到相關(guān)課程支撐。,（三）抓住“五個關(guān)鍵步驟”,關(guān)鍵四：理清人才培養(yǎng)標準,A,33,專業(yè)培養(yǎng)標準的制定,專業(yè)培養(yǎng)標準：反映畢業(yè)要求的主題內(nèi)容、特征表述、實施準則及掌握的水平程度專業(yè)培養(yǎng)標準的作用：對畢業(yè)要求的特征進行具體、詳細、可操作、可測量的表述通過某種教學分類法，將學習結(jié)果量化成學生要達到的水平及應具備的程度。形成實施準則，在課程計劃設計、教學環(huán)節(jié)實踐及評估系統(tǒng)中應用,A,34,土木工程專業(yè)培養(yǎng)標準局部（參考）：1掌握深厚的工程科學基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟管理知識及土木工程專業(yè)技術(shù)知識1.1應用數(shù)學、物理、化學等自然科學基本原理（L3）應用微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識解決土木工程問題應用物理及化學知識體系工程材料、工程物理、工程力學等學科內(nèi)容1.2具備基本的人文社會科學素養(yǎng)（L3）了解人類科學文明的發(fā)展歷史及工程科學的發(fā)展歷史以歷史的觀點、人文的觀點、社會科學的觀點規(guī)劃、建造、管理和解決工程問題1.3具備核心工程基本知識1.3.1力學原理（L4）應用工程力學原理與方法分析和解決土木工程結(jié)構(gòu)的受力、內(nèi)力、應力、應變、變形與穩(wěn)定問題理解動力學原理及其在結(jié)構(gòu)抗震、抗風中及抗沖擊荷載中的應用應用土力學原理分析巖土工程問題理解和應用流體力學基本原理解決環(huán)境工程、海洋工程等土木工程問題,A,35,2具備整合思維能力，具備工程推理和解決問題能力，具備合格的個人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度，展示職業(yè)道德和社會責任感2.1分析、推理和解決工程問題（L3）2.1.1發(fā)現(xiàn)問題和表述問題（L3）評估數(shù)據(jù)和表述問題表像分析假設和確定偏差來源把握總體目標、分清事情的主次制定解決方案2.1.2建模（L2）應用假設簡化復雜的系統(tǒng)和環(huán)境選擇并應用概念性和定性模型選擇并應用定量模型進行模擬2.1.3估計與定性分析（L2）估計量級、范圍、趨勢應用實驗驗證一致性和誤差（范圍、單位等）展示解析解的一般性,A,36,43,專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求及培養(yǎng)標準之間的對應關(guān)系,A,37,（三）抓住“五個關(guān)鍵步驟”,課程體系要支持培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、培養(yǎng)標準的達成。知識-能力-素質(zhì)一體化課程教學實現(xiàn)知識的學習及部分能力、素質(zhì)的培養(yǎng)項目設計及實驗/實習環(huán)節(jié)實現(xiàn)知識的應用及大部分能力、素質(zhì)的培養(yǎng),A,38,課程體系設計要求,（1）課程（包括所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)）設置以有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標為核心。（3）以學生為中心，適應學生發(fā)展，兼顧學科的系統(tǒng)性，均勻安排學生學習負擔。（4）清晰體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)脈絡。（5）前瞻性（考慮e-learning）發(fā)展要求。,A,39,(1)以達到專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的學生學習效果（intendedlearningoutcomes）為目標，保證專業(yè)培養(yǎng)標準所規(guī)定的學習效果得到明確