第五章幼兒園教育的基本要素,教學目標：,1、理解幼兒教師的職業(yè)特點和專業(yè)素養(yǎng)要求，能分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。2、理解幼兒的特性、幼兒在教育過程中的地位、幼兒的發(fā)展，樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀,3、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的涵義和意義，理解幼兒園環(huán)境的功能和創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的原則以及對教師的要求，我國創(chuàng)設幼兒園環(huán)境教育改革的歷史發(fā)展，樹立大環(huán)境觀、大教育觀的思想。4、掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則，并能運用此原則分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的問題，培養(yǎng)運用理論分析和解決實際問題的能力。,教學重點,1、能運用教師能力素質要求的理論分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。2、正確認識幼兒的發(fā)展特點，并能樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀；3、正確理解創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的原則，能運用環(huán)境創(chuàng)設的理論分析評價幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)象。,教學難點,1、掌握教師能力素質要求的具體運用2、理解幼兒的特性及幼兒在教育過程中的地位3、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的適宜性原則；理解教師在環(huán)境創(chuàng)設中的地位。教學方法：案例分析法、討論法、,教學準備：,1、下園調查幼兒園教師的工作狀態(tài)、2、教師準備的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的圖片資料；3、課前組織學生參觀幼兒園，收集資料，獲得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的初步印象。教學時數(shù)：4學時教學過程：,第一節(jié)幼兒教師,一、幼兒教師的職能和社會地位,討論：你覺得目前幼兒教師的職能是什么？地位怎樣？,幼兒園教師工作面面觀：,1幼兒園教師工作壓力狀況幼兒園教師對工作的總體壓力感反映了幼兒園教師對工作壓力狀況的總體感受和看法。本次調查發(fā)現(xiàn)，74.7%的被調查者認為，作為一名幼兒園教師，自己的工作壓力較大或很大。,2幼兒園教師工作壓力來源,在工作上，幼兒園教師的工作壓力主要包括過分強調幼兒安全問題、班級幼兒數(shù)過多、工作量大等方面；家庭及社會因素方面，幼兒園教師主要承受家庭住址與幼兒園距離較遠、幼兒家長的要求過高等方面的壓力；幼兒園管理方面，幼兒園的聘任制管理、領導頻繁的檢查、聽課等活動加大了幼兒園教師的工作壓力；進修和學習的機會、經驗教師的指導、地位和待遇等方面的差異會加大幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展壓力；疲勞程度、頭疼氣悶程度、睡眠狀況、焦慮狀態(tài)、離職傾向、脾氣的變化等會影響幼兒園教師的壓力反應。,3、多數(shù)幼兒教師對職業(yè)現(xiàn)狀滿意,據(jù)了解，以前社會上對幼兒教師的地位流傳著這樣一種看法：“幼兒教師不是老師，而是看孩子的阿姨?！彪S著人們對學前教育重要性認識的提高，更多的人開始意識到幼兒教師不可替代的地位和重要作用，對于此，幼兒教師自身的看法也發(fā)生了不小的改變，采訪中，90%以上的幼兒教師都對自己職業(yè)的現(xiàn)狀表示滿意。,4、記者：幼教職業(yè)最吸引你的是什么？,幼兒園教師：當初從事這個職業(yè)就是因為自己喜歡孩子，而且整天跟孩子在一起覺得特別開心，雖然孩子哭鬧的時候也會讓你覺得心煩，但是每次只要聽到他們齊聲喊“老師好”的時候就什么都不記得了。而且我覺得做幼兒教師在心態(tài)上比別的職業(yè)要年輕得多，面對孩子你會變得更加積極向上。每天面對眾多可愛的孩子，把知識傳授給他們，使他們成為有用之才，也會讓自己覺得特別有成就感。,【歸納總結】,（一）幼兒教師的職能和社會地位：職能：作為專業(yè)的幼教工作者，擔負培養(yǎng)人的責任。社會地位：幼兒教師對于社會培養(yǎng)人才起著重大的奠基作用。是“太陽底下最崇高I的職業(yè)”，幼兒教師為幼教事業(yè)做出的巨大努力得到了家長、社會的肯定，一代代幼兒的健康成長充分體現(xiàn)了幼兒教師的價值。所以幼兒教師越來越受到全社會的尊重。但由于種種原因，幼兒教師的地位還有待提高，,二、幼兒教師職業(yè)的特點,勞動特點：1、復雜而有創(chuàng)造性2、示范性3、長期性角色特點：1、幼兒生活的照顧者2、幼兒學習的支持者3、幼兒與社會溝通的中介者,幼兒教師的社會權利和義務,教師法和教育法規(guī)定了幼兒教師的哪些權利和義務。（見150頁）,討論：有人把幼兒教師稱作“高級保姆”，你怎么看？,總結要點：“高級保姆”的稱呼讓人難以接受，但它在某種意義上反映了幼兒教師的勞動特點。作為未來的幼兒教師，要大力提高自身的專業(yè)水平，來改變人們的這種觀念。,四、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求,提問：大家對幼兒教師的方方面面都很關心，要成為一名合格的幼兒教師，必須具備哪些素養(yǎng)呢？,（一）事業(yè)心1、熱愛幼兒教育事業(yè)2、熱愛幼兒（師愛）3、以身作則(孔子：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從),（二）具有健康的身心素質,提問：幼兒教師應具備哪些健康的心理素質？總結：情緒穩(wěn)定、活潑開朗、心胸開闊、思維敏捷、自制、公正、愛心等,（三）較為扎實的教育理論和文化知識,【辨析】有人認為，幼兒教師所教知識淺薄，沒有很高的學術性，談不上專業(yè)性，誰都可以擔任幼兒教師。,分析要點：幼兒教師和一般教師一樣，他是雙專業(yè)性的職業(yè)，不僅要具備所教學科專業(yè)知識和技能，解決“教什么”，還要具備傳授知識的技能技巧，解決“如何教”的問題。,（四）具有多方面的能力素質,案例1：與家長溝通,一個能說會道的小男孩東東，能一字不拉地復述幼兒園一天的生活。在別班時，他常在家長與老師之間總有扯不完的皮，告不完的狀，弄得家長與老師的關系十分不和轉到我班后，我總是在東東“匯報”之前先與家長交談一番，告訴家長孩子的“重大表現(xiàn)”，不到半個月，家長與我們之間的關系十分和諧，家長一再感激地說：“還是這個班好，老師這么關心我的孩子，我無話可說，只有感激。”,仔細分析，并不是其他的老師不好，而是孩子站在自己的立場上“匯報”一天的生活，家長也聽信了兒子的話，日子稍久，家長便以為老師與自己的孩子“過不去”。如孩子不愛吃青菜，老師軟硬兼施地勸東東吃下去，回家后帶著情緒說“老師硬要他吃不好吃的東西”這件事在我手上也一樣發(fā)生，只是我“搶先一步告訴家長：“孩子不愛吃青菜，我們?yōu)榱怂纳眢w發(fā)育，想辦法讓他吃了，他還有點不高興呢?！睍r間稍久，家長理解了老師，也不再聽“一面之詞”了。,案例2：組織教育活動,靜靜的課堂上，一只調皮的小蜜蜂引起了一陣騷動。待它飛走后我搖搖鈴鼓示意小朋友安靜，但孩子們似乎沒有停止講話的意思聲音很吵，我下意識地將一只手蓋在耳朵上，簡單的動作很快引起了孩子們的注意：“別吵了，把老師的耳朵都吵疼了?！蔽衣?，立刻伸出一只手放在嘴邊，沖他們眨眨眼。神啦，教室里下子靜悄悄的：我又拍拍腿，小朋友個個坐得端端正正，我伸出大拇指表揚他們，在歡樂的氣氛中教學順利完成。,以上案例說明幼兒園教師在教育工作中應具備什么能力素質？,幼兒教師的能力,1、觀察力,為什么幼兒教師必須具有很強的觀察力？,【要點歸納】理解幼兒（差異、情感、需要、行為表現(xiàn)等）是教育的基礎，觀察幼兒是理解的基礎。幼兒用語言表達自己的能力很弱，對自身狀態(tài)的把握能力也很弱。,觀察的種類：,（1）、日常生活中的觀察（隨機觀察）提問：衡量幼兒教師的隨機觀察能力高低的標準是什么？,要點：教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情、語言等各方面信息，并快速地做出正確的判斷和反應。即捕捉信息做出正確的判斷正確的反應,2、有目的的觀察,幾種具體的方法：日記法：把幼兒自然流露的行為，只要認為是能作為判斷幼兒發(fā)展情況的全部記錄（錄音、照相、文字、攝像），這種方法能全面了解幼兒，但難以堅持。,時間取樣觀察法：在規(guī)定的時間里觀察記錄預選行為。,事件取樣觀察法：事先確定觀察目的，選擇某類事件觀察且記錄。,軼事記錄法：把隨機發(fā)現(xiàn)的有趣而有意義的事情記下來,2、溝通能力,提問：為什么說溝通能力是幼兒教師的基本功？,要點：溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點和行為，彼此協(xié)調，達到默契的過程。教育是與人打交道的工作，而且交往對象有它的特殊性。,教師與幼兒的溝通,（1）非言語的溝通提問討論：為什么要強調幼兒教師與幼兒的非言語溝通？教師可以運用哪些非言語與幼兒溝通？,要點：對幼兒來說動作比語言更容易理解，而且幼兒需要教師的身體接觸。教師可以通過微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話等體態(tài)語來與幼兒交流。,（2）言語的溝通,討論：在見實習的過程中，你們發(fā)現(xiàn)教師與幼兒的言語溝通存在哪些問題？,要點：教師與幼兒的言語溝通的主要障礙是以教師為中心，不尊重幼兒，不理解幼兒，沒有與幼兒平等交流，沒有面向全體幼兒。,教師與家長的溝通,（1）了解家長（2）掌握與家長溝通的技巧（3）與家長的情感溝通（4）利用多種形式與家長溝通,促進幼兒之間的溝通,（1）幼兒之間的口語溝通（2）幼兒間沖突的解決,3、組織小組活動的能力,分組能力指導小組活動的能力,4、班級管理能力,提問討論：幼兒園班級管理任務主要有哪些？,歸納要點：（1）制訂班級教育教學計劃（2）建立班級常規(guī)（3）組織集體教學和分組、指導小組活動（4）組織和協(xié)調班級內部人員關系,舉例：如何抓好班級常規(guī)？例如舉手發(fā)言、排隊洗手等,要點：分析幼兒園原有班級常規(guī)，盡可能讓幼兒參與常規(guī)的制定，讓幼兒更好地理解規(guī)則，從而主動遵守。,5、教育監(jiān)控能力,提問：如何才能提高幼兒教師的教育監(jiān)控能力？要點：多自我總結，多向他人請教。,6、教育科研能力,幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發(fā)現(xiàn)問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。,五、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)途徑：接受幼兒師范教育新教師培訓在職進修,第二節(jié)幼兒,【分析研討】在親子關系的沖突中，成人和兒童為什么沒有達成良好的溝通？他們看待問題的出發(fā)點是什么？【談一談】人是學習的容器嗎？能全盤接收來自他人灌輸?shù)男畔幔繛槭裁?？為什么同一個教師培養(yǎng)出來的學生卻有不一樣的發(fā)展？,【閱讀討論】,為什么說幼兒是完整的人，獨特的人？其獨特表現(xiàn)在哪些方面？關于教育的客體和主體如何理解其含義？幼兒有學習和發(fā)展的主權嗎？在教育實際中是否存在不尊重幼兒主體的現(xiàn)象？有何表現(xiàn)？教師應如何做？什么是幼兒的實踐活動？它與幼兒發(fā)展有何聯(lián)系？關于早期教育問題，我們應當知道的一個基本觀點是什么？,【總結歸納】,幼兒的特性：幼兒是完整的人、幼兒是獨特的人幼兒在教育過程中地位：幼兒是教育的客體、幼兒是學習的主體、幼兒是自身權利的主體。幼兒的發(fā)展：實踐活動與幼兒的發(fā)展、早期教育與幼兒的發(fā)展。,第三節(jié)幼兒園環(huán)境,1：請同學們回顧自己的成長歷程都在什么樣的環(huán)境中生活過，受過哪些環(huán)境的影響？（家庭、幼兒園、小學、中學、不同的家鄉(xiāng)，不同的人們等）2、影響06歲階段的孩子的環(huán)境是哪些呢？（家、幼兒園、周圍環(huán)境所生活的社區(qū)、親人、老師、同伴，各種人們）,環(huán)境中既有物的因素也有人的因素，稱為物質環(huán)境、精神環(huán)境。這些環(huán)境都是對幼兒身心發(fā)展產生影響的外部因素。而幼兒園教育，正是以環(huán)境為中介進行的。因此，認識幼兒園（教育）環(huán)境極其創(chuàng)設對于幼教工作具有非常重要的意義。,（一）幼兒園環(huán)境的涵義,1、概念：對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和，狹義而言，指發(fā)生在幼兒園內的環(huán)境。廣義而言，它包括幼兒園、家庭、社會等一切條件的總和。2、分類物質環(huán)境：對幼兒園教育產生影響的一切天然的、人工的環(huán)境中物的要素的總和。精神環(huán)境；對幼兒園教育產生影響的社會中精神因素的總和。,請大家列舉物質環(huán)境和精神環(huán)境的具體要素?！拘〗Y歸納】幼兒園環(huán)境，從內涵上來說，包括物質和精神環(huán)境，從外延上擴展，包括幼兒園、家庭、社會等大環(huán)境。幼兒身心發(fā)展的各方面無一不受環(huán)境的作用和影響。這是大環(huán)境。,二、幼兒園環(huán)境的功能。,【思考討論】為什么把家庭、社會與幼兒園三種不同的環(huán)境同等列為幼兒園教育環(huán)境？它們在幼兒園教育上具有什么教育的價值？有什么資源可利用？,幼兒園的環(huán)境是特別為幼兒的身心發(fā)展而創(chuàng)設的，其建筑、地理位置、綠化、設施、玩具材料、圖書、師生關系的營造等都有特別的教育意義。家庭則是兒童天然的生活場所。血緣關系決定孩子對這個環(huán)境的依賴和情感。而兒童的第一步則是在家庭中邁出的，其行為習慣、經驗能力、語言等無不一開始就受家庭的影響，可以說家長是幼兒園環(huán)境中的重要因素；社會環(huán)境這里指的是幼兒生活的小區(qū)，這個環(huán)境里有很多有教育價值的資源。,【歸納總結】,幼兒園是特別的社會環(huán)境；家庭是幼兒成長的自然的生態(tài)環(huán)境；社區(qū)是幼兒園圍墻外的大社會環(huán)境。家庭、社區(qū)與幼兒園三個環(huán)境相對與幼兒園內部環(huán)境而言，是一個大環(huán)境，幼兒園不能只看到自己那一塊天地，因為兒童不是生活在凈土，幼兒園教育要做的就是積極聯(lián)系家庭和社會的力量，促進三者的配合，才能取得良好的教育效果。否則，1+1=0，相互抵消。因此，作為教師，在環(huán)境創(chuàng)設上要胸有大局觀念，要善于利用大環(huán)境的資源，為幼兒教育服務。,三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則,環(huán)境與教育目標一致的原則發(fā)展適宜性原則幼兒參與性原則開放性原則經濟性原則,如果你是幼兒園教師，園長要求你設計幼兒園的環(huán)境，你首先考慮的因素是什么？（首先，你必須把握創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應達到的基本要求，即幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則，然后才進行具體的環(huán)境創(chuàng)設）,環(huán)境與教育目標一致的原則,1、含義：幼兒園環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標相一致。2、如何貫徹環(huán)境與教育目標一致的原則？（1）環(huán)境創(chuàng)設要有利于教育目標的實現(xiàn)。（2）依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境教育作系統(tǒng)規(guī)劃。,【觀點辨析】：有人認為，只要有美術特長的人就會創(chuàng)設幼兒園環(huán)境。分析要點：此觀點是錯誤的。因為創(chuàng)設幼兒園環(huán)境不只是追求美觀，而應注重環(huán)境的教育性。因此，幼兒教師除了具備一定的美術基礎知識外，更應掌握幼教專業(yè)知識，才能創(chuàng)設好幼兒園的環(huán)境。,發(fā)展適宜性原則,1、含義：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。,2、如何貫徹發(fā)展適宜性原則？（1）符合幼兒的年齡特征。如墻面布置位置不宜太高，應根據(jù)幼兒的視線水平；材料投放的性質、種類、數(shù)量應考慮幼兒的年齡特點與人數(shù)；戶外環(huán)境應分為集體活動區(qū)、器械設備區(qū)和種植養(yǎng)殖區(qū)。（2）符合幼兒身心發(fā)展的需要（創(chuàng)設的環(huán)境適宜幼兒的身心發(fā)展）。幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設不是一次就可以完成的。,【案例分析】：下面是兩位教師的活動室布置，你覺得哪位教師的做法比較合理？為什么？A教師：在大班活動室的天花板上，懸掛著許多與幼兒一起制作的各種顏色和形狀的糖果型的裝飾。B教師：將每一位幼兒自制一張寫有自己姓名、年齡以及興趣愛好等相關資料的身份證卡片，懸掛在大班活動室的天花板上。分析要點：B教師的做法比較合理。因為她的設計符合大班幼兒的心理特點，即幼兒的社會性需要開始得到發(fā)展，同時關注每一個幼兒的需要。,幼兒參與性原則,1、含義：環(huán)境創(chuàng)設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。2、在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，為什么要重視幼兒的參與？（1）培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識。（2）培養(yǎng)幼兒的責任感。（3）培養(yǎng)幼兒的合作精神。,目前幼兒園在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設時存在的誤區(qū)（1）讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，就是讓幼兒給教師幫忙。（2）教師認為，幼兒年齡小，不會做事，與其讓他們參與環(huán)境的創(chuàng)設，還不如我一下子就創(chuàng)設好了。（3）即使讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，也就是挑選幾個能力強的幼兒在教師的指揮、監(jiān)督下，按教師的意圖去做。,開放性原則,【案例分析】1、案例呈現(xiàn)：幼兒在家自己穿鞋襪，家長認為孩子穿得慢，耽誤大人的時間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里!”一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。2、分析討論：如果你是這位幼兒的老師，你會怎么做？,3、歸納總結：教師應采取積極的態(tài)度，主動與家長聯(lián)系。在平時的工作中，教師應積極與外界結合，讓家庭、社區(qū)成員更進一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對性地對幼兒進行教育，同時，也促使家長和社區(qū)成員從教師那里學習到教育知識和技能，改善自身的教育觀念和行為。,1、含義：把大、小環(huán)境有機結合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。（家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同一致地對幼兒施加影響）2、如何貫徹開放性原則？（1）教育者應該樹立大教育觀。（2）選擇、利用外界環(huán)境中有價值的因素教育幼兒。（3）控制與削弱消極因素對幼兒的影響。,經濟性原則,1、含義：經濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。2、如何貫徹經濟性性原則？（1）給幼兒提供物質條件時，應以物質條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經濟實用性為依據(jù)。（2）根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。,問題一：在見習中你發(fā)現(xiàn)了哪些因地制宜創(chuàng)設幼兒園環(huán)境的好方法？分析要點：具體辦法有許多，如圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成信封袋似的許多小格，釘在墻上，能放書，幼兒易拿到，墻根放幾把小椅子，或墻根地上鋪地毯或軟墊，幼兒看書方便，書架又不占地方；還有廢物利用、一物多用等很多好方法。,問題二：農村幼兒園怎樣利用自身優(yōu)勢創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展的環(huán)境？分析要點：農村幼兒園可充分利用農村現(xiàn)有的自然優(yōu)勢，為幼兒修沙坑，讓幼兒在沙坑里做造型、結構游戲，用樹枝在沙上畫畫、寫字，組織幼兒玩稻草田體育游戲，用竹筒做水槍等。,四、創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應注意的問題,保障幼兒的安全與健康注重精神環(huán)境的創(chuàng)設發(fā)揮教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的重要作用,保障幼兒的安全與健康,你聽說或見過幼兒園的安全事故嗎？（開水燙傷；爬窗戶時從樓上摔了下來；被工作人員傷害等）哪些是由環(huán)境因素造成的？（絕大部分都是與環(huán)境因素有關）,1、幼兒園環(huán)境安全的含義：幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康，把傷害性事件發(fā)生的可能性，降低到最小程度。2、原因分析：幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力差。3、具體做法：（1）物質環(huán)境的安全：如園址的選擇要考慮環(huán)境是否有污染；電線、開關和插座、消毒液、外用藥液應放在幼兒手不可及的地方；防護裝置是否符合要求等。（2）心理環(huán)境的安全：使幼兒產生心理安全感。如良好的師幼關系、同伴關系以及合理的生活制度與要求等,案例一：有的教師為了使幼兒不出安全事故，總是限制幼兒活動，尤其是少讓幼兒戶外活動，你認為該教師的做法是否正確？為什么？分析要點：該做法是錯誤的。幼兒園環(huán)境的安全是指幼兒園環(huán)境有利于幼兒身心健康，盡量把傷害性事件發(fā)生的可能性，降低到最小程度。簡單消極地限制幼兒的活動，不僅不能滿足幼兒活動的需要，而且會束縛幼兒活動與探索的主動性與積極性，對幼兒個性的形成造成消極的影響。,案例二：有的幼兒在幼兒園不敢解大便，總要憋到回家以后，一進家門就迫不及待上廁所，也有的幼兒大便解在褲襠里了，也不敢告訴老師。請分析該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及對幼兒發(fā)展的消極影響。分析要點：幼兒在幼兒園不敢解大便，往往是幼兒害怕、畏懼教師的心理的一種集中、典型的反應。幼兒害怕、畏懼教師，說明幼兒園環(huán)境不能給幼兒以安全感。長期在缺乏安全感的環(huán)境中生活，會形成膽小、懦弱、缺乏探索精神與自信心等不良的個性，影響幼兒的心理健康。,1、建立民主和諧的師幼關系（1）正確理解教師與幼兒之間的關系。（2）建立師幼之間良好的情感關系。2、促進幼兒之間良好的同伴關系3、促進幼兒與家庭和其他社會成員的良好關系。,注重精神環(huán)境的創(chuàng)設,發(fā)揮教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的重要作用,（一）準備環(huán)境教師在組織幼兒活動之前應做些什么？（活動的準備工作，包括環(huán)境的準備與創(chuàng)設）教師在準備環(huán)境時應考慮哪些因素？,1、讓環(huán)境蘊含目標A、含義：根據(jù)幼兒園環(huán)境的教育性特點、環(huán)境和教育目標的一致性原則，教師帶著明確的目標來準備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負載教育的信息，讓環(huán)境告訴幼兒該做什么。,B、具體要求：把握環(huán)境中蘊含的教育信息或要求。分析周圍可以利用和需要重新創(chuàng)設的人際關系和物質條件。思考所設置的環(huán)境以什么樣的形式與幼兒“對話”更為合適。,（2）問題討論：如果需要孩子練習小手肌肉，教師可做哪些環(huán)境準備？學生討論后總結：教師可在墻角放一塊黑板，幾只粉筆，一塊黑板刷，小朋友很快就會發(fā)現(xiàn)寫字、畫畫的秘密，書寫、美術活動就開展了；教師也可在墻角放置一些串珠子的材料，引發(fā)幼兒串珠子的動作和游戲等等。2、準備的環(huán)境應符合幼兒的需要和興趣。,案例一：有的教師在給幼兒準備活動材料和玩具時只注重數(shù)量的多少，認為數(shù)量越多越有利于幼兒的發(fā)展，你認為該教師的做法是否合理？為什么？分析要點：此做法不合理。教師在準備環(huán)境時不能只考慮材料和玩具的數(shù)量，再多的玩具和材料如果不能滿足幼兒的需要，不能引起幼兒活動的興趣，也是不可能促進幼兒身心發(fā)展的。,案例二：某幼兒園為了建設“花園式的幼兒園”，把一個原來平平整整的大塊場地，改造成甬道彎彎曲曲穿插其間，花壇、噴泉、亭子點綴其中的“花園”。你認為幼兒園對場地的改造是否合理？為什么？分析要點：不合理。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要反映幼兒身心發(fā)展的需要與特點，而不僅僅從成人的眼光和欣賞標準出發(fā)。幼兒到戶外活動，需要有可供他們奔跑、追逐的大塊場地，而改造后的場地，剝奪了幼兒戶外活動的空間。,觀點概括：教師在準備的環(huán)境時應考慮以下因素：（1）提供的材料、玩具是否是幼兒喜歡和熟悉的。（2）材料、玩具準備的數(shù)量、種類是否能滿足幼兒的需要。（3）材料投放的形式是否能引起幼兒活動的興趣。（4）空間的大小、環(huán)境的氛圍是否適宜幼兒開展活動。,盡可能讓幼兒參與環(huán)境的準備問題討論：“六一”兒童節(jié)快到了，教師準備布置活動室的環(huán)境，應如何發(fā)揮幼兒的作用？分析要點：教師應先組織幼兒討論，如“六一兒童節(jié)快到了，活動室的墻壁怎么布置？”“大家想在活動室設立哪些活動角？”“我們的圖書有的被破壞了，怎么辦？”等，讓幼兒充分發(fā)表意見，盡可能將教師的設想變成幼兒的決定；在具體的準備過程中，盡量給予幼兒參與準備環(huán)境的機會，讓每一個幼兒發(fā)揮作用。,控制環(huán)境,【問題討論】準備了一個好的環(huán)境是否意味著環(huán)境的教育功能就能得到充分發(fā)揮？為什么？分析要點：不能。準備好的環(huán)境能否按預期的計劃運轉，幼兒能否充分地利用環(huán)境的條件，能否在活動中真正得到發(fā)展，還要看教師能否營造環(huán)境的氣氛，有效地控制環(huán)境。,（1）含義：教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。（2）教師怎樣控制環(huán)境？A、誘導幼兒進入活動教師要善于對幼兒進行觀察；用語言和行動親自或通過幼兒、他人來誘導。,B、幫助幼兒展開活動教師在觀察的基礎上，有針對性地指導，因人施教，方式各異；與幼兒積極應答、啟發(fā)式交談。C、指導幼兒解決糾紛及時觀察和發(fā)現(xiàn)，靈活機智地處理。D、幫助幼兒結束活動。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使