語文版二年級下冊掌聲課文及教學設計 在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。 一天上演講課，老師讓同學們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。 小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲逐步平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。 說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房 后來，小英在給我的來信中說：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！窘虒W設計】一、學習目標 1、會認10個生字，會寫13個生字，準確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。 2、準確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。 3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。 4、抄寫最讓自己感動的句子。 二、過程與方法 通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。 三、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。 四、教學重、難點 1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。 2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。 五、教具準備 1、歌曲掌聲響起、愛的奉獻。 2、小紅花一朵。 3、學生準備卡片。 4、多媒體 六、教學過程 1、創(chuàng)設情境，導入新課 同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！ 孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學習掌聲。 板書：掌聲 2、初讀課文，整體感知 用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？ 指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。） 3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學習1,2自然段） 細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出相關(guān)句子劃出來并讀一讀）。 學生將找出的句子讀出來。 多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。 思考：從這些句子中能夠看出這時的英子內(nèi)心怎樣？ （自卑、痛苦）板書：自卑 帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。 后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學習第4自然段） 分4人小組學習 要求： 1、找出相關(guān)詞語、句子認真讀，認真體會。 2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？ 3、這些句子能夠看出英子內(nèi)心變得怎樣？ 4、用什么樣的語氣來讀？ 抽學生回答以上問題 同時板書：快樂 抽幾個學生讀這個段，比一比，評一評，誰讀得好？ 用快樂的語氣齊讀這個段 孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？ 現(xiàn)在我們一起來學習第3自然段。 1、匯報交流，合作探究（學習課文第3自然段） 創(chuàng)設擂臺，精讀課文（創(chuàng)設擂臺是為了讓學生精讀課文第3自然段，激發(fā)學生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。） ：挑戰(zhàn)要求： 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。 各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。 各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。 2、學生質(zhì)疑后，提出了如下問題： 第3自然段中最令你感動的句子是什么？能讀一讀嗎？ 英子得到同學們幾次掌聲，心里有什么變化呢？ 第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？ 該怎么讀這個段？ 3、匯報交流時，師隨機指導： 可抓住兩次“掌聲”的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地“響起了掌，那掌聲熱烈而持久”，這掌聲里包含著大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發(fā)揮了自己的才能，“她的普，十分動聽?！庇谑?，“教室里掌聲”這第二次掌聲里除了鼓勵而外，還有贊揚，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。 有感情的讀這個自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？ 生答：是掌聲，是愛。 師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的協(xié)助呢？ 課內(nèi)延伸，鞏固提升 生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。 現(xiàn)在，請劉同學讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：掌聲響起，在音樂聲中，同學們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。 師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不但僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？ 生：愛是一杯熱茶。 生：愛是給爺爺奶奶捶背。 生：愛是協(xié)助別人。 愛的呼喚的樂曲輕輕想起 生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。 師：愛能夠有很多，請大家讀這首小詩。 愛是一陣熱烈的掌聲 愛是一句友善的講話 愛是炎炎夏日一縷清涼的風 愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶 愛是瓢潑大雨中一把小花傘 生：愛是黑暗中的一支蠟燭。 （音樂