語文版二年級下冊掌聲課文及教學(xué)設(shè)計(jì) 在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。 一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。 小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲逐步平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。 說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房 后來，小英在給我的來信中說：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。” 是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。 二、過程與方法 通過朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。 四、教學(xué)重、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。 2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。 五、教具準(zhǔn)備 1、歌曲掌聲響起、愛的奉獻(xiàn)。 2、小紅花一朵。 3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。 4、多媒體 六、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！ 孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)掌聲。 板書：掌聲 2、初讀課文，整體感知 用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？ 指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。） 3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段） 細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出相關(guān)句子劃出來并讀一讀）。 學(xué)生將找出的句子讀出來。 多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。 思考：從這些句子中能夠看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？ （自卑、痛苦）板書：自卑 帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。 后來英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段） 分4人小組學(xué)習(xí) 要求： 1、找出相關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。 2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？ 3、這些句子能夠看出英子內(nèi)心變得怎樣？ 4、用什么樣的語氣來讀？ 抽學(xué)生回答以上問題 同時(shí)板書：快樂 抽幾個(gè)學(xué)生讀這個(gè)段，比一比，評一評，誰讀得好？ 用快樂的語氣齊讀這個(gè)段 孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？ 現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。 1、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段） 創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。） ：挑戰(zhàn)要求： 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。 各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。 各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。 2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問題： 第3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎？ 英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？ 第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？ 該怎么讀這個(gè)段？ 3、匯報(bào)交流時(shí)，師隨機(jī)指導(dǎo)： 可抓住兩次“掌聲”的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地“響起了掌，那掌聲熱烈而持久”，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任，英子在掌聲的鼓勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，“她的普，十分動(dòng)聽?！庇谑牵敖淌依镎坡暋边@第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵(lì)，也就是激勵(lì)和勉勵(lì)，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂郁，融入集體中。 有感情的讀這個(gè)自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？ 生答：是掌聲，是愛。 師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多么大，使憂郁的英子變得活動(dòng)開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的協(xié)助呢？ 課內(nèi)延伸，鞏固提升 生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。 現(xiàn)在，請劉同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂）：掌聲響起，在音樂聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂！有的對他說自己心里話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵(lì)。 師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不但僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？ 生：愛是一杯熱茶。 生：愛是給爺爺奶奶捶背。 生：愛是協(xié)助別人。 愛的呼喚的樂曲輕輕想起 生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。 師：愛能夠有很多，請大家讀這首小詩。 愛是一陣熱烈的掌聲 愛是一句友善的講話 愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng) 愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?愛是瓢潑大雨中一把小花傘 生：愛是黑暗中的一支蠟燭。 （音樂