長春版小學(xué)六年級下冊語文列子兩篇課件【三篇】 教學(xué)目標(biāo) 1.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 2.理解課文中每句話的大概意思。 3.感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識技藝，是永遠(yuǎn)沒有窮盡的。 教學(xué)重點(diǎn)： 借助書下注釋，查找的相關(guān)資料，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句話的大意。 教學(xué)難點(diǎn)： 部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了論語四則，了解了做學(xué)問的道理，今天我們再來學(xué)一個跟學(xué)習(xí)相關(guān)的故事，（請大家打開書翻到84頁）這個故事選自列子。誰能簡單介紹一下列子？ （相傳為戰(zhàn)國時期的鄭國人列御寇所著，其中保存了很多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。） 2.齊讀課題。 3.能說說題目的意思嗎？（就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。）“謳”就是歌唱。 4.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。 二、讀通課文。 1.練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎？課文讀得怎么樣了？自己先練習(xí)著讀一讀！生自由讀課文。 2.指名讀。誰愿意先來讀一讀？ 預(yù)設(shè)：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了不起！ 預(yù)設(shè)：（讀得不好）讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。 我們一起來認(rèn)讀這幾個字，跟我寫：板書餞衢遏（寫、誰會讀，齊讀） 把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn) 3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味 呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句）這樣，老師也想給你們讀讀，能夠嗎？（你也能夠在文中用斜線做一個停頓提示？）好嗎？（師范讀） 4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習(xí)讀一讀。 5.指名讀。讀得非常認(rèn)真，誰愿意再來讀一讀？ 生1不好師指導(dǎo)（你們也練習(xí)讀一讀這句） 生2好讀得好不好 6.齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學(xué)，我們一起來讀，好嗎。 三、讀懂課文 （一）課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法？（看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文）確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。 （二）誰來讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論 （三）匯報交流。 讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著注釋來理解句子，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好？我們一句一句地來說吧。誰來說？ 【一句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補(bǔ)充、修改。有沒有要補(bǔ)充的地方？ 評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精?。?4.重點(diǎn)理解： 于向、跟為什么不說“薛譚于秦青學(xué)謳”， 謂“自己以為”是從哪些字來的？“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。 兩個之大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這句話中有2個一樣的字（之），真是個偉大的發(fā)現(xiàn)，人們常用“之、乎、者、也”來形容文言文的特點(diǎn)，就是因?yàn)樗鼈冊谖难晕闹杏玫锰貏e多，能說一說你們對這兩個“之”字的理解嗎？ 滿意了嗎？ 【二句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補(bǔ)充、修改。有沒有要補(bǔ)充的地方？ 評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精?。?4.重點(diǎn)理解： 于“餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎？與古詩中的 意思一樣嗎？一詞多義，這就是漢語的魅力。記到書上 悲歌？ 聲震林木，響遏行云，怎么解釋？這句話是形容什么？（聲音極具震撼力） 【三句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補(bǔ)充、修改。有沒有要補(bǔ)充的地方？ 評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精??！ 4.重點(diǎn)理解： 乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起以前學(xué)過的哪句詩？ 意思一樣嗎？學(xué)知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫通，記到書上 謝：道歉，謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思？（感謝） 【全文】齊讀課文。 好，經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們在表述的時候用了多少字？和你們查的一樣嗎？原文用了多少個字，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么？（簡練、讀起來朗朗上口。） 文言文簡約而不簡單，幾千年來它傳遞知識，傳承文化，是我們祖國文化的精華！好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。 四、拓展延伸 1.想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間?？吹窖ψT回來繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌，秦青會說些什么呢？你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎？評價：你們不但能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好！ 2.第二段。其實(shí)，原文中下面還有一段話，想看看嗎？老師來讀，你們結(jié)合注釋想一想這個故事講的大概是什么？（師讀故事） 3.說大意。誰能說說這段話的大概意思。基本意思說出來了，故事的確如此。 4.成語。同學(xué)們，你們可曾知道，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章，你都知道那些成語出自古人的文章？（完璧歸趙、負(fù)荊請罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數(shù)、刻舟求劍）那要是有人問你成語“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎？（薛譚學(xué)謳）（意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美，耐人尋味。）真聰明，其實(shí)在文章的第一段中也有一個成語，知道是哪一個嗎？響遏行云（意思是形容歌聲嘹亮。）把這兩個成語記在書上。 五、揭示道理、再讀課文 1.道理：同學(xué)們，剛才我們知道，課文僅僅有五十一個字，它卻向我們揭示了一個深刻的道理，你知道是什么道理嗎？（學(xué)海無涯、學(xué)無止境、謙受益，滿招損、知錯就改）板書：學(xué)無止境 短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。 2.練習(xí)讀課文。 同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。 3.指名讀。誰先來試一試？（不好好共三人） 4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自 己，你就是最棒的。 六、背誦課文 1.練習(xí)背。讀得這么好，能試著把它背下來嗎？自己先練練。 2.指名背。誰來試一試？（不好好共三人） 3.齊背。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎？ 同學(xué)們，短短的四十分鐘里，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，還有絕大部分同學(xué)把課文背下來了，收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長，把這個故事講給你的家長聽，好嗎？ 作業(yè)： 1.搜集名言。 2.預(yù)習(xí)紀(jì)昌學(xué)射。 自學(xué)提示： 1.請同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí)，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明白。 2.在小組討論交流時要輪流發(fā)言。每個同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽，或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充。 【篇二】 教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能：理解七個二類字，學(xué)會四個一類字。 2過程與方法：準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。背誦薛譚學(xué)謳 3情感態(tài)度與價值觀：了解列子的大致內(nèi)容，了解列子其人。能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。 教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。 教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋，理解并說出每句話的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備： 查找列子相關(guān)資料，找列子自己比較感興趣的故事，讀一讀。 教學(xué)時數(shù)：二課時。 教學(xué)方法：讀中感悟 教學(xué)過程： 第一課時 一、介紹列子相關(guān)資料。 二、讀古文，感受寓意： （一）、讀課題薛譚學(xué)謳，你讀懂了什么？薛譚學(xué)習(xí)唱歌。 （二）、出示小組合作學(xué)習(xí)提綱： 1能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 2能用自己的話講薛譚學(xué)謳的故事。 （三）小組匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。 1掃清難讀的字：謳遂弗止郊衢響遏行云 2結(jié)合書下注釋，理解這篇短文的大意。 薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒有把秦青的本領(lǐng)全部學(xué)完，自己就以為統(tǒng)統(tǒng)都會了，便打算向老師先辭回家。秦青沒有阻攔他，并在城外的大路旁給他設(shè)酒餞行。席間，秦青輕輕地?fù)糁淖?，唱了一支十分悲壯的曲子，歌聲把樹林都震響了，使天上飄動著的彩云也停住不動了。薛譚聽了，便連忙向老師謝罪請求回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。從此以后，他一輩子再也不敢說學(xué)成回家的話。 3感受人物形象，從故事中受到啟發(fā)。 【說明】 這則寓言告誡人們，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識技藝，是永遠(yuǎn)沒有窮盡的. 這里也給我們以啟示：一方面能夠說恰當(dāng)?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч?。道理是從?shí)際生活中抽象出來的，當(dāng)反過來用它來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際時，就應(yīng)具體化、形象化，教師的引導(dǎo)也要曉之以理，動之以情，針對往往容易產(chǎn)生自滿的同學(xué)，這樣的導(dǎo)向往往能使其看到別人身上的閃光點(diǎn)，使其客觀地評價自己和他人，讓其真正懂得如何做到全面發(fā)展。也就是我們經(jīng)常聽到的“言傳身教”。 三、教師小結(jié)： “薛譚學(xué)謳”全文的重心是刻畫人物秦青和薛譚，頌揚(yáng)秦青的“視徒如子”和薛譚的“知錯則改”的好品質(zhì)。秦青對待學(xué)生，寬容大度、仁愛和善，作者用最簡潔、洗練的詞字成功塑造出教師秦青的高大形象。這個故事說明了學(xué)習(xí)必須虛心、持之以恒、不能驕傲自滿、半途而廢。 四、作業(yè)： 1、把其中一篇讀給家長聽，并能用自己的把這個故事講出來。 2、結(jié)合這兩則寓言故事寫一篇讀后感。 板書設(shè)計(jì)： 薛譚學(xué)謳 列子 余音繞梁，三日不絕響遏行云 學(xué)無止境 第二課時 一、板書課題，解題設(shè)疑： 1、今天我們學(xué)習(xí)紀(jì)昌學(xué)射。 2、齊讀課題。 3、誰愿意對說一說對“紀(jì)昌學(xué)射”這則寓言文題的理解？ （紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭。） 4、學(xué)習(xí)這則寓言，你都想知道什么問題？ （紀(jì)昌跟誰學(xué)習(xí)射箭？是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)怎么樣？） 5、老師把大家的問題整理了一下，是不是這樣幾個問題。 這節(jié)課我們就帶著大家設(shè)計(jì)的問題來學(xué)習(xí)本課。 二、請學(xué)生帶著這幾個問題，自己試讀課文 師：大家讀了課文，從朗讀的角度你覺得讀文言文與讀現(xiàn)代文有什么不同？（課文不太好讀。） 三、下面老師出示一些文中不太好讀的語句，我們來練習(xí)讀一讀。（在讀中理解加點(diǎn)詞語的意思。） （1）甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。 （2）偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺。 （3）二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。 （4）昌以牦懸虱于牖，南面望之。 （5）乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，貫虱之心而懸不絕。 四、請三名同學(xué)分自然段朗讀課文 五、研討第一個問題：紀(jì)昌跟誰學(xué)習(xí)射箭？ 1、讀“紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)。”板書：學(xué)射于飛衛(wèi) 2、讀了這句話，你有沒有什么疑問？ （飛衛(wèi)是誰？為什么用了一個“又”，不用不能夠嗎？） 3、這些問題在文中寫沒寫？哪里寫了？ 4、請同學(xué)讀第一自然段。 5、學(xué)習(xí)理解“弟子其師?！?6、學(xué)習(xí)理解“甘蠅鳥下?！?7、學(xué)習(xí)了這個段，你想到了哪此詞語？ （青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，弟子不必不如師，名師出高徒，神箭手） 8、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。（帶贊美的語氣來讀第一段） 六、研討第二個問題：“飛衛(wèi)”這位高師是怎么教紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的？ 板書：先學(xué)不瞬（眨眼），亞學(xué)視（看） 讀“飛衛(wèi)”說的兩段話。抓住語言來寫 七、研討第三個問題： 紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)的？學(xué)習(xí)得怎么樣？ 1、怎樣學(xué)習(xí)“不瞬”的？ （1）讀句子“紀(jì)昌歸以目承牽挺?！?（2）理解這句話的意思。 2、學(xué)得怎樣？ （1）二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。 （2）指導(dǎo)朗讀。 3、怎樣學(xué)習(xí)“視”的？ （1）讀句子“昌以牦南面望之?！?（2）理解這句話的意思。 （3）從紀(jì)昌學(xué)“不瞬”與“視”中看出什么？ （非?？炭?，克服困難，想盡辦法。） 4、學(xué)得怎樣？（作者用4句話寫他學(xué)得怎樣？） （1）讀句子“旬日之間”“三年之后”“以睹余物” “乃以燕角不絕。” （2）由紀(jì)昌學(xué)習(xí)的結(jié)果，你又想到了哪些詞語？ （3）用自己的話講紀(jì)昌學(xué)射的故事和你從中受到的啟示。 八、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。 板書設(shè)計(jì) 學(xué)射于飛衛(wèi) 紀(jì)昌學(xué)射先學(xué)不瞬 亞學(xué)視 第三、四課時 教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能：學(xué)會本課1個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意；有感情地朗讀課文；背誦課文，并復(fù)述故事。 2過程與方法：學(xué)習(xí)一段一段地復(fù)述的方法。 3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為理解自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。 教學(xué)時數(shù)：兩課時 教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo) 課時安排： 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。 教學(xué)過程： 一、激趣引入，揭示課題 師：今天我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日。 板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個生字。 二、初讀課文，梳理學(xué)法 1自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？ （考查學(xué)生對古文的感悟水平） 2板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？ 三、讀通課文 1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫下來。 2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。 3、學(xué)生齊讀。 四、精讀課文 1、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題？ 2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。 3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 4、背誦課文，復(fù)述故事。 第四課時 一、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文： 想想我們是怎樣學(xué)習(xí)紀(jì)昌學(xué)射的？一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵。 二、研讀課文，自學(xué)理解： 1學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。 2按學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 三、激勵測試，交流感悟： 出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。 1回答下列詞語在文中的意思。 游：其：為：也： 如：此：乎：始出： 小兒： 2兩小兒在辯論什么？ （太陽大小？太陽冷熱？太陽遠(yuǎn)近？） 3朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 四、深化感悟，明確寓意： 1各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。 2你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。 根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么？現(xiàn)在我們就來表演新兩小兒辯日。 3、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。 4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。 5這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？ （引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也） 6練習(xí)有感情背誦課文。 五、作業(yè)： 向?qū)W生推薦閱讀女媧補(bǔ)天、夸父逐日等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。 板書設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日 兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn) 孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”【篇三】 【教學(xué)目標(biāo)】： 1引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。 2引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。 3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對批注的指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)理念】： 語文課上如何讓感悟與訓(xùn)練水乳交融？ 感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？ 寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成？ 如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？ 這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現(xiàn)的！ 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。 這幾個故事是我們學(xué)過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊(yùn)含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事紀(jì)昌學(xué)射。 2讀題目，讀出講故事的味兒。 3師生同寫題目。 二、初讀課文，整體把握 1自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調(diào)。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。 2再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？ 3誰來展示自己的朗讀功力？ （隨學(xué)生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標(biāo) 極小的看成很大東西 開弓放箭百發(fā)百中） 4故事有起因有經(jīng)過有結(jié)果，很完整?？粗n文，憑借板書練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。 5總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時候，能夠把文章各部分的意思串聯(lián)起來，實(shí)行整理，就能夠概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個方法簡單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也試一試！ 三、未成曲調(diào)先有情講述傳奇創(chuàng)設(shè)情境漸入故事 1讓我們隨著課文一同走進(jìn)2000年前，細(xì)細(xì)讀讀這個經(jīng)典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。 2指名讀第一段：指導(dǎo)讀出講故事的感覺。 教師講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個故事。 話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，不過在飛衛(wèi)的眼中，這僅僅雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也僅僅停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這個射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。 3問：如果你是此時的紀(jì)昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？ （預(yù)設(shè)生：想學(xué)習(xí)老師的絕招。） 四、層層剝筍樹形象抓關(guān)鍵品詞語讀中感悟 1飛衛(wèi)怎么說的？指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語言。（飛衛(wèi)老師的話說得明明白白，毫不含糊） （評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？） 2紀(jì)昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“_”畫出來。 出示句子： 紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。 要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀(jì)昌有了更深的理解。 層層剝筍品讀“注視” “注視”是怎么樣地看？（多提問幾個） 這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀(jì)昌的專注勁兒來！ 紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。 如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花） 你們想一想，紀(jì)昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？ 不過，紀(jì)昌這個看，就是兩年呀！700多個日子！ 當(dāng)他疲憊的時候，他想：_（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他眼花的時候，他想：_（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他快要支持不住的時候，他想：_。 同學(xué)們帶著這個份堅(jiān)持，帶著這個份執(zhí)著和決心，讀句子_。 透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀(jì)昌？ （板書：有決心有毅力有恒心專注認(rèn)真） 引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他_。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅） 梳理：課文的第二段先寫了，又寫了，最后寫了。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀(jì)昌練習(xí)的過程，女生讀成功的喜悅。 五、絕知此事要躬行學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)批注過程 1練到這樣到家的水準(zhǔn)，你為他高興嗎？不過飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求把極小的看成很大的東西。 課文第三段也是先寫了_，又寫了_，最后寫了_。 找到寫紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你能夠抓住某個詞語或某幾個詞語，談?wù)勀阕x出一個怎樣的紀(jì)昌？把你的體會批注在書的空白處。 出示： 紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。 學(xué)生匯報： （預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。） 要求：請匯報的同學(xué)先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學(xué)談自己的理解。 2補(bǔ)充古文： 旬日之間，浸jn大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。 （生跟著老師讀，后師解釋大概意思） 六、眾里尋他千百度揭示寓意多元理解 功夫不負(fù)有心人！五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊耍喼钡搅藸t火純青的水準(zhǔn)了。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。 1在座的各位心中一定有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢？ （板書：扎實(shí)基本功）