學(xué)科專業(yè)知識(shí)小學(xué)語(yǔ)文,泉州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,2013年福建省教師招聘考試考前培訓(xùn),李尚生,Email:qztclssQQ:1596738560,2013年2月,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí),義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和能力小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力,小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力,考點(diǎn)正確理解和掌握語(yǔ)文課程的性質(zhì)基本理念課程目標(biāo)課程內(nèi)容實(shí)施建議等。掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法教學(xué)評(píng)價(jià)能夠進(jìn)行教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例評(píng)析,小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué),語(yǔ)文課程的基本問題（課程標(biāo)準(zhǔn)）,教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),知識(shí)模塊,能力層級(jí)*,、,A、C、E,C、D、E、F,*A識(shí)記、B理解、C應(yīng)用、D分析、E評(píng)鑒、F創(chuàng)新,小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的知識(shí)和能力,義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法與教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例評(píng)析與教學(xué)設(shè)計(jì),義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,第一節(jié)概述第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念*第三節(jié)語(yǔ)文課程的目標(biāo)與內(nèi)容*第四節(jié)語(yǔ)文課程的實(shí)施*,第一節(jié)概述,一、課程與課程標(biāo)準(zhǔn)（一）課程廣義的課程：是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）以及學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和；狹義的課程則是指一門學(xué)科和一類活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。包括學(xué)校所教各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的課外活動(dòng)；泛指課業(yè)的進(jìn)程；學(xué)科的同義詞，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程等。(教育大詞典）課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，是學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)、參與活動(dòng)、增加經(jīng)驗(yàn)的過程。語(yǔ)文課程屬于狹義的課程概念中的學(xué)科課程范疇，是學(xué)校教育一種最主要的學(xué)科課程。,第一節(jié)概述,一、課程與課程標(biāo)準(zhǔn)（二）課程標(biāo)準(zhǔn)1.定義課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。（顧明遠(yuǎn)教育大辭典第一卷）國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。（朱慕菊.走進(jìn)新課程.北師大出版社2002.4.51）國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。（教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要）,第一節(jié)概述,（二）課程標(biāo)準(zhǔn)2.內(nèi)涵（1）“課程標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述；（2）“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求;（3）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的;（4)“課程標(biāo)準(zhǔn)”隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者;(5)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域:認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能。,第一節(jié)概述,（二）課程標(biāo)準(zhǔn)3.內(nèi)容：（1）規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；（2）提出指導(dǎo)性的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議；（3）規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。,第一節(jié)概述,二、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（一）特點(diǎn)1揭示語(yǔ)文課程的新內(nèi)涵2明確語(yǔ)文課程的價(jià)值3改變教學(xué)目標(biāo)的體系4樹立新的語(yǔ)文教材觀5創(chuàng)建語(yǔ)文課堂教學(xué)的新理念6重構(gòu)新的評(píng)價(jià)體系,二、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）,第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)與課程內(nèi)容一、總體目標(biāo)與內(nèi)容二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容第一學(xué)段（12年級(jí)）第二學(xué)段（34年級(jí)）第三學(xué)段（56年級(jí)）第四學(xué)段（79年級(jí)）,第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議四、課程資源的開發(fā)與利用附錄1關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議2關(guān)于課外讀物的建議3語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)4識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表5義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表,（二）結(jié)構(gòu)*,義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括、與。,考題舉例,第一節(jié)概述,思考練習(xí)題,是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的、內(nèi)容框架，提出和建議。3.課程標(biāo)準(zhǔn)”是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的要求。4.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括哪些？5.全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是什么？,第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念,一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)*（一）語(yǔ)文課程1語(yǔ)文詞語(yǔ)2語(yǔ)文學(xué)科3.語(yǔ)文課程*,一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)*,(二)語(yǔ)文課程的性質(zhì)*1.建國(guó)后不同表述及爭(zhēng)論的主要觀點(diǎn)工具性說工具性與思想性說人文性說工具性與人文性說2.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）*語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。,與的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。,考題舉例,工具性,人文性,一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)*,(二)語(yǔ)文課程的性質(zhì)*如何理解“語(yǔ)言文字運(yùn)用”？如何理解語(yǔ)文具有綜合性？如何理解語(yǔ)文具有實(shí)踐性？如何理解語(yǔ)文具有工具性？如何理解語(yǔ)文具有人文性？如何理解工具性與人文性統(tǒng)一？,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用,如何理解語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程？,基礎(chǔ),聽、讀，文學(xué)欣賞說、寫，文學(xué)創(chuàng)作,提高,內(nèi)容,目標(biāo),理解表達(dá),語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)包括語(yǔ)言、文字及其作品的內(nèi)容，通過在生活和工作中的聽、說、讀、寫及文學(xué)活動(dòng)，形成能夠準(zhǔn)確熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的技能、方法、策略等。語(yǔ)言文字及其作品是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確熟練運(yùn)用是語(yǔ)文課程的根本目標(biāo)。語(yǔ)言文字的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以聽、讀，為主要形式的理解或文學(xué)欣賞活動(dòng)以說、寫為主要形式的表達(dá)或文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，前者為基礎(chǔ)，后者是提高。,考題舉例1.如何理解？2.填空:（前言導(dǎo)語(yǔ)等關(guān)鍵字眼,實(shí)用性,藝術(shù)化,為什么語(yǔ)文具有綜合性？,語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,語(yǔ)文與歷史你不知道趙高，你就不會(huì)明白什么叫指鹿為馬；你不知道秦檜，你就不會(huì)理解什么叫“莫須有”；當(dāng)你說“胸有成竹”時(shí)，你的外國(guó)朋友吃驚地拉你去看胸外科醫(yī)生，一點(diǎn)都不奇怪。語(yǔ)文與政治一個(gè)外國(guó)人，他能知道什么是“響應(yīng)號(hào)召罪”嗎？他能知道什么叫“上訪綜合癥”嗎？他能知道什么叫“官員超市”嗎？他能知道為什么要“開胸驗(yàn)肺”嗎？他能知道什么叫“黑監(jiān)獄”嗎？什么叫“毒奶粉”嗎？什么叫“血豆腐”嗎？他能知道什么叫“釘子戶”嗎？號(hào)召學(xué)雷鋒的時(shí)候，不是說要學(xué)習(xí)他的“釘子”精神嗎？語(yǔ)文與文化不用問那么多，你一個(gè)外國(guó)人，嫌煩，不學(xué)中文拉倒，剛好讓中國(guó)的外語(yǔ)人才多些就業(yè)機(jī)會(huì)，也省得你叫中國(guó)“姑娘”叫“姑媽”，把“親口”說的說成是“親嘴”說的，以致于讓中國(guó)的男兒醋意難禁。,為什么語(yǔ)文具有綜合性？,案例：太陽(yáng)（人教6冊(cè)）,天文、地理、數(shù)學(xué),生物、物理,語(yǔ)言、文學(xué)、文化、科學(xué)知識(shí)理解、表達(dá)、修辭技能感受、體會(huì)、領(lǐng)悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀,敘述,比較描寫,說明,轉(zhuǎn)折、假設(shè)、因果,抒情,為什么語(yǔ)文具有綜合性？,語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包含語(yǔ)言、文學(xué)、文化、自然科學(xué)等多種知識(shí)，語(yǔ)言材料涉及物質(zhì)生活和精神生活領(lǐng)域多方面內(nèi)容。語(yǔ)文課程融合了學(xué)生的聽、說、讀、寫、思等眾多能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。,如何理解語(yǔ)文的綜合性？教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性？,語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力為核心，聯(lián)系各種人文與自然科學(xué)知識(shí)、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；語(yǔ)文教學(xué)既要加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，也要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，進(jìn)行思想情感和文化熏陶，讓學(xué)生形成全面的綜合素養(yǎng)。,考題舉例,“你只聽我說，你若真心要學(xué)，我這里有王摩詰全集你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明，應(yīng)玚，謝，阮，庾，鮑等人的一看。你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩(shī)翁了！”諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來；“凡紅圈選的我盡讀了?！薄邦I(lǐng)略了些滋味”“正要講究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)”（黛玉出題月讓香菱寫，一邊改一邊寫，一共寫了三稿）“茶飯無心，坐臥不定”“意思卻有，只是措詞不雅”，“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢?，“皺一回眉”，又“含笑一回”“過于穿鑿，還得另作”“挖心搜膽”“不但好，而且新巧有意趣”。選自紅樓夢(mèng)四十八回,為什么語(yǔ)文具有實(shí)踐性？,案例：香菱學(xué)詩(shī),“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！绷x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力學(xué)習(xí)目標(biāo)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)途徑多讀多寫（反復(fù)實(shí)踐）學(xué)習(xí)方式,為什么語(yǔ)文具有實(shí)踐性？,語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是。如何理解語(yǔ)文課程的實(shí)踐性？,考題舉例,4.引導(dǎo)洪教頭對(duì)林沖傲慢無禮，步步緊逼，林沖是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文37自然段，用一個(gè)字概括一下林沖的做法。學(xué)生瀏覽課文，指名回答。（板書：讓）5.點(diǎn)撥“讓”這個(gè)字最能概括林沖的為人?！白尅笔且环N美德啊！一個(gè)“讓”字是高度的概括，其中還包含了許多內(nèi)容，那么課文中哪些地方體現(xiàn)了林沖的“讓”呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀3、4自然段，畫出表現(xiàn)林沖“讓”的句子，想一想，從這些句子中你看出了什么“讓”？6.交流。（1）禮讓指名讀畫出的句子。寫的是什么“讓”，在它前面可以加個(gè)什么字？什么讓？指名說。（引導(dǎo)：我們來看看林沖的舉動(dòng)，從“躬身施禮”、“起身讓座”能看出什么？有禮貌地讓，是一種什么讓？）（板書：禮讓）,工具性人文性如何統(tǒng)一？,案例林沖棒打洪教頭,（2）忍讓指名讀畫出的句子。（林沖連說“不敢，不敢”。）林沖是在什么情況下說的？洪教頭說了些什么呀？你從他的話語(yǔ)中讀出了什么？指導(dǎo)朗讀洪教頭的話。洪教頭一再侮辱林沖，可是林沖卻連說“不敢，不敢”，要知道林沖可是東京八十萬禁軍教頭啊。什么軍叫禁軍？（指名說）林沖是這八十萬禁軍的教頭，武功了得?。≡趺催B說“不敢，不敢”呢，他想些什么呢？試想一下，如果此時(shí)不是林沖，而是魯智深、李逵，情況會(huì)怎樣？是啊，別人出言不遜，侮辱你的人格，誰(shuí)都忍不住，可是林沖卻（忍住了）說說這是什么“讓”？（板書：忍讓）也只有林沖有這個(gè)胸懷啊！一般的人都不能忍受，也只有他能夠忍讓。看看這個(gè)字怎么寫的，心上插了一把刀刃啊！這是怎樣的一種胸懷啊！,工具性人文性如何統(tǒng)一？,案例林沖棒打洪教頭,（3）謙讓指名讀畫出的句子。從“只好”和“請(qǐng)教了”從這兩個(gè)詞中，可以看出這是什么讓？（板書：謙讓）指導(dǎo)朗讀這段話。我們?cè)賮碜x讀這段話，我讀前面的，男同學(xué)你們讀寫洪教頭的句子，女同學(xué)讀寫林沖的句子，再來感受一下林沖的謙讓精神。7.林沖和洪教頭比武的場(chǎng)面中哪些地方也體現(xiàn)了他的“讓”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文57自然段，用筆畫出表現(xiàn)林沖“讓”的句子，并想一想這是一種什么“讓”？8、交流。還從哪兒看出林沖的“讓”？重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)“掃”：面對(duì)洪教頭的致命招式，你看林沖見洪教頭腳步已亂，沒有劈頭打來，只是一掃。（板書：掃）這個(gè)“掃”字可以看出，從哪兒打過去的？這一“掃”，結(jié)果怎樣？林沖把棒一掃，只是把洪教頭打倒在地，要是魯達(dá)、李逵會(huì)那么客氣嗎？你從中看出了這是什么“讓”？,工具性人文性如何統(tǒng)一？,案例林沖棒打洪教頭,（板書：寬讓）這種寬讓可不是一般人能夠做到的呀！我們?cè)僖黄饋碜x讀這句話。（林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶，小腿骨上。）連起來讀這段話。（男生讀寫洪教頭的句子，女生讀寫林沖的句子。）9.小結(jié)：“讓”是林沖與其他梁山好漢最不一樣的特點(diǎn)。一個(gè)“讓”字就有這么豐富的內(nèi)涵。在這個(gè)故事中，施耐庵用在林沖身上的筆墨并不多，但是透過這些文字，我們卻能體會(huì)到林沖“讓”的美德。,工具性人文性如何統(tǒng)一？,案例林沖棒打洪教頭,讓,理解、概括、表達(dá),體會(huì),禮讓忍讓謙讓寬讓,美德,工具性,人文性,工具性體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、思維的訓(xùn)練，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本和基礎(chǔ)；人文性體現(xiàn)在語(yǔ)言文字運(yùn)用中的思想情感滲透、文化熏陶，是深化、升華。不能脫離工具性去追求人文性，也不能單純強(qiáng)調(diào)工具性而回避人文性。,1.在語(yǔ)文教學(xué)中如何做到工具性與人文性統(tǒng)一，舉例說明？2.運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)價(jià)以下案例。,考題舉例,第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念,一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)*語(yǔ)文課程的工具性語(yǔ)言交際的工具、思維的工具、學(xué)習(xí)的工具、傳承文化的工具。語(yǔ)文課程的人文性尊重人的生命價(jià)值；學(xué)會(huì)與人相處、交往；關(guān)注人類文化傳乘及其多樣性,統(tǒng)一,1.工具性,基礎(chǔ)根本,（1）交際的工具（2）思維的工具（3）學(xué)習(xí)的工具,2.人文性,深化升華,關(guān)注個(gè)體生命,關(guān)注人類文化,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）,工具性人文性的統(tǒng)一,一、語(yǔ)文課程的性質(zhì)*,工具性與人文性的統(tǒng)一*工具性體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、思維的訓(xùn)練，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本和基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲得終生所需的聽說讀寫等各種能力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。人文性體現(xiàn)在語(yǔ)言文字運(yùn)用中的思想情感滲透、文化熏陶，是深化、升華。語(yǔ)文課程應(yīng)該注重培育學(xué)生的心靈，關(guān)懷學(xué)生生命的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，以夯實(shí)學(xué)生的人性根基，豐厚學(xué)生的人生積淀，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此語(yǔ)文課程不能脫離工具性去追求人文性，也不能單純強(qiáng)調(diào)工具性而回避人文性，要力求做到工具性于人文性相統(tǒng)一。,如何理解工具性與人文性的統(tǒng)一？語(yǔ)文課程（教學(xué)）如何體現(xiàn)工具性于人文性統(tǒng)一？,考題舉例,二、語(yǔ)文課程的地位為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）,1.工具性決定語(yǔ)文課程是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)；2.人文性決定語(yǔ)文課程是正確的觀念形成與人格發(fā)展的基礎(chǔ)；3.綜合性、實(shí)踐性又決定語(yǔ)文課程是人的全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。,語(yǔ)文課程致力于，提升學(xué)生的，為打下基礎(chǔ)；為打下基礎(chǔ)；為打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。語(yǔ)文課程在九年義務(wù)教育中具有什么樣地位？為什么說語(yǔ)文課程在九年義務(wù)教育中具有重要的地位？,考題舉例,第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念,三、語(yǔ)文課程基本理念*（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，語(yǔ)言積累，語(yǔ)感，思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。優(yōu)秀文化的熏陶感染，（個(gè)體）和諧發(fā)展，道德修養(yǎng)和審美情趣，良好的個(gè)性和健全的人格。,什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？語(yǔ)文素養(yǎng)包括什么？（語(yǔ)文素養(yǎng)由哪些方面構(gòu)成？）如何理解語(yǔ)文素養(yǎng)？,考題舉例,第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念,三、語(yǔ)文課程基本理念*（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2為什么要提高語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文課程在語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課程的要求。在語(yǔ)文教育改革的進(jìn)程中，每個(gè)時(shí)期都有反映時(shí)代特征的基本理念。,考題舉例,語(yǔ)文課程為什么要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？,第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念,三、語(yǔ)文課程基本理念*（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3如何全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)（1）全面：全體學(xué)生，學(xué)生的全面素養(yǎng)（2）以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心(3）必須融合語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、思想、情感、審美（4）要重視語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用過程,考題舉例,語(yǔ)文課程如何全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？,第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念,三、語(yǔ)文課程基本理念*（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)1語(yǔ)文教育的特點(diǎn),豐富人文內(nèi)涵（內(nèi)容）,價(jià)值取向,文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,（1）豐富的人文性,情感態(tài)度,愛國(guó)主義創(chuàng)新精神社會(huì)義榮辱觀良好思想道德風(fēng)尚,尊重學(xué)生的個(gè)性特征，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。,多元的感悟（形式）,第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念,三、語(yǔ)文課程基本理念*（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)1語(yǔ)文教育的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,（2）鮮明的實(shí)踐性,（3）漢語(yǔ)的特殊性,漢字獨(dú)特的造字方式和特點(diǎn)漢文學(xué)注重情感、注重形象的特點(diǎn)；漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì)。,在實(shí)踐中形成語(yǔ)文能力。,考題舉例,語(yǔ)文有什么特點(diǎn)？,第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念,三、語(yǔ)文課程基本理念*（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)2如何把握語(yǔ)文教育特點(diǎn),（1）學(xué)習(xí)時(shí)要熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。（2）培養(yǎng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力（3）培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力,考題舉例,如何把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)？,第二節(jié)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與基本理念,（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式1什么是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)學(xué)生在