假如教育反思目錄篇一：假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩，語言清新活潑，充滿孩子的想象力、創(chuàng)造性，向小樹、小鳥、殘疾人表達(dá)衷心的愛，表示孩子博大純真的心的全詩以并列結(jié)構(gòu)的形式，指導(dǎo)學(xué)生愛環(huán)境、愛動(dòng)物、愛別人。 最后一段以“如果我有馬良的神筆的話”結(jié)束，很有意思。 給學(xué)生留下很大的思考空間和語言，留下寫語言的練習(xí)場(chǎng)所，簡(jiǎn)化詩的語言，多用短語形式，到處都是美麗的幻想語言，給學(xué)生積累語言，為使用語言提供了好的環(huán)境。一位外國作家說，“孩子都是詩人”。 對(duì)這句話產(chǎn)生共鳴，孩子很有想象力和創(chuàng)造性。 他們心中有赤子般的真相，有天馬般的不可思議的思想，有比不上大人的幻想。 他們?cè)谠姼鑴?chuàng)作方面很有才能。 所以，學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，我抓住了放學(xué)后給人無限空間的省略符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生“如果有馬良的神筆，想畫什么”。 沒想到此時(shí)的教室沸騰了。 小手像森林一樣被舉起來了。 學(xué)生們的回答很棒。 如果我有馬良的神筆，我想在藍(lán)天上畫一個(gè)地球，讓越來越多的人住在另一個(gè)地球上，如果我有馬良的神筆，我想給不上學(xué)的孩子們畫一所美麗的學(xué)校，讓他們不花錢就能愉快地上學(xué)，我想畫一所綠色的房子，臟我們住在藍(lán)天白云下，想呼吸新鮮空氣我想為盲人畫一雙明亮的眼睛，想讓他們能看到美麗的世界我想畫一只為莊稼吃害蟲的神鳥，想保護(hù)莊稼在沒有水的地方畫一條河，想喝甜水我想給誰都畫一只翅膀我想讓人們能在藍(lán)天上自由飛翔，我想去宇宙探索宇宙的神秘我想在我們學(xué)校畫很多綠樹，各色各樣的花，讓我們的校園像院子一樣美麗我想給孤獨(dú)的孩子們畫一個(gè)小伙伴，讓他們過上幸福的生活孩子們的腦海里洋溢著無限的想象力，孩子們的心中有著熾熱的真相，孩子們的心中有著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心是最純潔而美麗的！美麗的種子已經(jīng)在學(xué)生心里播放了，我想不久就會(huì)有收獲的。假如這門課借了“馬良之神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的衷心愛。 這些愛顯示出孩子純真無能的心，和孩子們的生活接近實(shí)際，最容易引起同學(xué)們的共識(shí)，特別是放學(xué)后的省略點(diǎn)提供了無限的想象力，充分發(fā)揮了自己的想象力：如果我有這樣的神筆的話，我孩子們充滿想象力和創(chuàng)造性，想了解社會(huì)，改造自然。 孩子的心有赤子般的真相，有火山噴發(fā)般的力量。 他們通常只能“如果”，但是這些“如果”是他們對(duì)生活、自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美麗事物的憧憬和追求。 上課前，我們一起聽了神筆馬良的話，我問：“有這樣棒的神筆的話會(huì)做什么？” 他們說了一些自己的需要。 放學(xué)后，我提出同樣的問題，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生，把對(duì)自己課本內(nèi)容的理解結(jié)合起來，寫自己的想法和意見，學(xué)生模仿課本的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象力，寫詩，成為一個(gè)小詩人。 于是孩子們的回答就不同了，我想說明他們的感受，讓誰來幫助他們。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)作能力也會(huì)進(jìn)一步提高。 老師在教育中偶爾用課本的內(nèi)容，把握好時(shí)機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的語言水平在不知不覺中得到了鍛煉和提高。篇2 :假如是新教材二年級(jí)語文課本中的兒童詩，主要內(nèi)容是借馬良這支神筆，表達(dá)少年兒童的美好愿望。一葉一知秋，一花一世界，小教室，表達(dá)的是小愿望。 課本是靜止的，但是因?yàn)閹熒慕涣?，課本有著生動(dòng)的生命。 教室的魅力可能就在這里。音樂和教材的結(jié)合，特別是朗讀時(shí)，最好利用，產(chǎn)生和諧的氣氛，接觸學(xué)生的心的世界。 在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀別人課本的習(xí)慣上，音樂的出現(xiàn)，反而有助于畫蛇。 此外，如果學(xué)生不習(xí)慣讀課文，音樂的作用是什么？ 我認(rèn)為問題的關(guān)鍵是對(duì)文本實(shí)行教育。上課的教育要善于引導(dǎo)學(xué)生的問題。 課程充滿變量，無論教師設(shè)計(jì)什么樣的教育構(gòu)想，教育的經(jīng)過都發(fā)生了很多變化，面對(duì)這些意想不到的變化，教師對(duì)我們的教師提出了很高的應(yīng)對(duì)要求。反省1 :上課的最后設(shè)計(jì)練習(xí)：如果有馬良的神筆，我會(huì)() 老師讓學(xué)生說出自己美好的愿望時(shí)。 有個(gè)學(xué)生說：“老師，我沒有希望！ ”對(duì)此，老師可以借問題來發(fā)揮它。 孩子們畢竟是二年級(jí)學(xué)生，所以他們告白的想法比較無心。 這需要我們老師的指導(dǎo)和教育，真的能讓學(xué)生理解文章表達(dá)的意思。反省2 :低年級(jí)學(xué)生必須基于學(xué)生的心理特征。 上課給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激勵(lì)。 不斷地喚起他們學(xué)生的興趣，只有這樣才能有效地控制課程，順利地完成教育任務(wù)。 這個(gè)課的老師在這方面好像還不夠。反省3 :老師說：“小鳥想念母親。 媽媽離得很遠(yuǎn)，你怎么懂遠(yuǎn)處的話？ 實(shí)際上，學(xué)生在這個(gè)階段的表現(xiàn)很有想象力，但是老師的撥號(hào)還不夠。 所以失去了訓(xùn)練學(xué)生想象力的機(jī)會(huì)。教育是不斷總結(jié)自己，反省自己，進(jìn)一步提高自己的過程。 從這一點(diǎn)來看，屬于呂老師的教育道路還很長(zhǎng)，希望她走得更好。篇3 :學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特征，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異和不同的學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生的好奇心，尋求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式。 在這個(gè)基本理念的基礎(chǔ)上，我整體閱讀，恰當(dāng)?shù)負(fù)芙虒W(xué)法。 重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只有第一段，后面的第二段要加強(qiáng)。 閱讀全文后，啟發(fā)學(xué)生的合作討論，思考，說話，給他們畫出更多必要的東西，整合課文，縱向加深課文。 上課從來沒有過，世界上更不幸的人最需要幫助嗎？ 拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫下來，畫下來。 以說話、寫、畫畫為職業(yè)，把教材橫著展開。 詩中的省略號(hào)還提供了無限的想象力，充分發(fā)揮了自己的想象力：這也是這門課的亮點(diǎn)。 同學(xué)們說得很好。另外，這門課上的時(shí)間很多，以后說，也出現(xiàn)了很多實(shí)現(xiàn)這門課的感情目標(biāo)的問題。 最后擴(kuò)張，如果有筆，做什么？如果有馬良的神筆，畫什么？畫你的愿望，把想法寫在旁邊的時(shí)間被占用，學(xué)生用的時(shí)間不確定，和美術(shù)課的整合沒有完成，留下遺憾的教育！篇4 :這首兒童詩歌借馬良之神筆，向小樹、小鳥、殘疾人表達(dá)了衷心的愛。 對(duì)孩子的影響很深。 不僅可以在那里積累語言，還可以凈化孩子們的心。 面對(duì)這樣平凡而感情豐富的詩，我摸索出一條簡(jiǎn)潔的線，走出了教師麻煩分析、學(xué)生被動(dòng)接受的說教式教育之路。1、創(chuàng)設(shè)情況，入境葉圣陶老師指出： 作者的胸部有國境，入境是以父母開始的。 在心理學(xué)上，感情總是在一定的情況下產(chǎn)生，情況要素感染人的感情。 小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)水平有限。 教育中光靠文字的記述，很難向?qū)W生表達(dá)直觀的形象。 所以，要善于創(chuàng)造各種直覺的情況，創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中結(jié)冰”、“小鳥在鳥巢中孤獨(dú)地哭”兩個(gè)劇本，學(xué)生仔細(xì)地看，仔細(xì)地聽，以各種感覺，引起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)這樣，學(xué)生就能面對(duì)那個(gè)境界，聽著那個(gè)聲音，看著那個(gè)景色，深刻地體驗(yàn)到內(nèi)容的感情。2、閱讀文字，誘發(fā)感情文本的感情總是從文字的行間出現(xiàn)，特定的語言總是表現(xiàn)特定的感情，特定的表現(xiàn)方式和文章的感情傾向密切相關(guān)。 在教育中，在感知教材語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生推測(cè)語言文字，加強(qiáng)語感訓(xùn)練，讓學(xué)生理解學(xué)生品的語言意義，讓學(xué)生理解語言中的道理，讓學(xué)生感受語言中的感情。 例如，在教育的第一小節(jié)過程中，我告訴學(xué)生“收縮身體，輕輕地嘆氣”的理解必須引導(dǎo)學(xué)生看到圖的后面，同時(shí)說著小樹在嘆氣，教學(xué)生模仿小樹的冰冷動(dòng)作說著話，讓他感到小樹的悲傷3、引導(dǎo)想象，使感情升華。想象是思考的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，陶冶高尚情操的重要知識(shí)因素。 有些教材的感情可以伸展到文外，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，使學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。 在教育的第一節(jié)，讓學(xué)生想象紅太陽下小樹在說什么，學(xué)生就像自己是那太陽下的小樹一樣，學(xué)生展開了自己的想象，想象小樹變成太陽后已經(jīng)不冷了，感到很溫暖的生活，讓學(xué)生融入感情，小樹在陽光下輕松4 .結(jié)合讀寫，加深體驗(yàn)從語言特征來看，這首詩各段的句子樣式相對(duì)一致。 尤其是“如果我有馬良的神筆”這句話在詩中重復(fù)著。 適合模仿學(xué)生練習(xí)。 而且這篇文章的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)習(xí)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了很多共鳴，產(chǎn)生了很多新的“如果”，產(chǎn)生了寫詩的沖動(dòng)。 我抓住時(shí)機(jī)，通過挖掘省略符號(hào)的意思讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊還有很多值得注意的事情。 讓學(xué)生說出自己的愿望，寫下來，結(jié)合讀寫，讓學(xué)生通過語言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)，使體驗(yàn)在學(xué)生的語言中升華。 孩子充滿想象力、創(chuàng)造力，他們往往只有“如果”，如果“如果”是他們對(duì)生活、自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，就是他們對(duì)美麗事物的憧憬和追求。篇5 :假如這門課的內(nèi)容其實(shí)比較簡(jiǎn)單，接近孩子們的生活，最容易引起同學(xué)們的共識(shí)，特別是放學(xué)后的省略點(diǎn)更提供了無限的想象力，充分發(fā)揮自己的想象力：如果我也有這樣的神筆，我當(dāng)然這也是同學(xué)們說的話很好。 特別是有一個(gè)女孩給我班同學(xué)畫了一個(gè)好眼睛，說她也能早點(diǎn)去學(xué)校和大家一起學(xué)習(xí)，一起玩。 這個(gè)時(shí)候，我不能告訴那個(gè)學(xué)生正在做手術(shù)。 現(xiàn)在還在北京的醫(yī)院接受治療。 多么現(xiàn)實(shí)的問題啊，同學(xué)們說得很棒，但是美中不足的是給大家看的時(shí)間有點(diǎn)短。而且，這個(gè)課上，我也有很多問題。 例如，在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，我扔的問題是，你等的時(shí)候，你在想什么。結(jié)果，孩子們的回答幾乎所有人都回答，希望母親早點(diǎn)回來為自己做好吃的東西。 理由是我給的問題的目的性不強(qiáng)，學(xué)生會(huì)憂郁地回答。 換句話說，你一個(gè)