袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇葿薀罿肆薁螆裊肅芁薈螁肅莃螄蚇肄蒆薇羅膃膅螂袁膂羋薅螇膁蒀螀螃膀薂蚃肂腿節(jié)蒆羈腿莄螞襖膈蕆蒄螀膇膆蝕蚆芆艿蒃羄芅莁蚈袀芄薃蒁袆芃芃螆螂芃蒞蕿肁節(jié)蕆螅羇芁薀薈袃莀艿螃蝿羆莂薆蚅羆蒄螁羄羅膄薄羀羄莆袀袆羃蒈螞螂羂薁蒅肀羈芀蟻羆羀莃蒃袂肀蒅蠆螈聿膅蒂蚄肈莇蚇肅肇一、單項(xiàng)選擇題。1發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。CC個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象2狹義的心理發(fā)展是指（）。DD個(gè)體心理發(fā)展3個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。AA人生全過(guò)程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)4心理發(fā)展的不平衡性主要是指（）。BB人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的5心理發(fā)展進(jìn)程表現(xiàn)為（）。DD既有連續(xù)性，又有階段性6普萊爾（WPREYER）是（）的奠基人。BB科學(xué)兒童心理學(xué)7科學(xué)兒童心理學(xué)建立的時(shí)間為（）年。BB1882811科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是（）。CC普萊爾于1882年出版兒童心理一書(shū)913在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化。這種研究方式叫（）A橫斷研究10在較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。這種研究方式叫（）。BB縱向研究11橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)，其特點(diǎn)包括（）。AA兼有橫斷研究和縱向研究?jī)煞矫娴膬?yōu)點(diǎn)12遺傳決定論的代表人物是（）。BB高爾頓13環(huán)境決定論的代表人物是（）CC華生14相互作用論的代表人物是（）。AA皮亞杰15皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起源于（）。CC動(dòng)作16動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織叫（）AA圖式17皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。CC418處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征主要是（）AA只限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作19客體永久性是指（）DD當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時(shí)，兒童知道該客體并非不存在了20皮亞杰所說(shuō)的守恒是指（）。BB不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的21艾里克森把人格發(fā)展分為（）個(gè)階段。DD822艾里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）。BB心理社會(huì)危機(jī)23艾里克森認(rèn)為嬰兒前期（02歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。AA獲得信任感，克服懷疑感2437艾里克森認(rèn)為嬰兒后期（24歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。CC獲得自主感，克服羞恥感25艾里克森認(rèn)為幼兒期（47歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。BB獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感26艾里克森認(rèn)為童年期良好的人格特征是（）。AA獲得勤奮感，克服自卑感27艾里克森認(rèn)為青少年期（1218歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。DD形成角色同一性，防止角色混亂28艾里克森認(rèn)為成年早期（1825歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。CC獲得親密感，避免孤獨(dú)感29艾里克森認(rèn)為成年中期（2550歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。DD獲得繁衍感，避免停滯感30艾里克森認(rèn)為成年后期（50歲以后）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。CC獲得完善感，避免失望或厭惡感31“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。CC在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所到解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異32嬰兒期的年齡范圍是（）AA0歲1歲33個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過(guò)程時(shí)（）。BB感覺(jué)34嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展（）BB是主動(dòng)的、有選擇性的心理過(guò)程35嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。這是（）。CC習(xí)慣化36在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反映又會(huì)增強(qiáng)。這是（）。BB去習(xí)慣化37視崖是一種研究嬰兒（）的裝置。DD深度知覺(jué)38產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡是（）。BB6個(gè)月39嬰兒期思維的典型特征是（）。AA直覺(jué)行動(dòng)思維40直覺(jué)行動(dòng)思維表現(xiàn)為（）。BB思維活動(dòng)離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知41基本上能掌握母語(yǔ)全部發(fā)音的年齡時(shí)（）。DD3歲左右4294嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為（）等階段AA自發(fā)性微笑、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑43嬰兒出生一兩天就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)屬于（）。BB自發(fā)性微笑445周至4個(gè)月的嬰兒對(duì)數(shù)人與陌生人都可以報(bào)以微笑，這種笑的反應(yīng)屬于（）CC無(wú)選擇性的社會(huì)性微笑454個(gè)月以內(nèi)的嬰兒對(duì)熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，這種笑的反應(yīng)屬于（）。DD有選擇的社會(huì)性微笑46嬰兒恐懼可分為（）。DD本能的恐懼、與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼、怕生、預(yù)測(cè)性恐懼47由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，屬于（）。DD預(yù)測(cè)性恐懼48托馬斯和切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為（）。CC容易型、困難型、遲緩型49（）是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)。BB依戀50艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為（）等類型。AA安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀51（）是指?jìng)€(gè)人作為主體的我，對(duì)自己以及對(duì)自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。AA自我意識(shí)52幼兒期的年齡范圍是（）。CC歲歲53（）是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。CC幼兒期54幼兒詞匯中各類詞的比例從高到底依次排列為（）。AA名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞55幼兒思維的主要特征是（）。CC具體形象思維56幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（）。CC從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)57延遲滿足是指（）。BB抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待58幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展（）。A口頭語(yǔ)言59根據(jù)動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系解釋這類現(xiàn)象為什么有的幼兒爭(zhēng)著擦桌子，翻來(lái)覆去擦不完（D）。D他的行為動(dòng)機(jī)和目的不是一致的60運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理時(shí)，對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)（D）。D應(yīng)該用簡(jiǎn)明地語(yǔ)氣和肯定的語(yǔ)氣613歲孩子做了錯(cuò)事，若問(wèn)他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)椋˙）。B他在行動(dòng)前缺乏明確目的62教師使用“反語(yǔ)”,兒童常常不能理解，說(shuō)明幼兒理解的特點(diǎn)是（C）。C只能從表面上理解事物63進(jìn)入正在反映的電影廳，幾分鐘后才能看清物體，這是（A）現(xiàn)象。A視覺(jué)適應(yīng)64“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了兒童已有了（A）。A距離知覺(jué)65消極詞匯是指（）。CC能理解但不能運(yùn)用的詞匯665歲左右的兒童已能夠借助一些小木棍進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)了，到了小學(xué)一年級(jí)，就可以擺脫小木棍進(jìn)行口算，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是（D）。D從具體到抽象67相對(duì)于成人心理的變化，學(xué)前兒童心理變化是（A）。A不突出的68通過(guò)對(duì)雙生子的研究說(shuō)明，遺傳因素和環(huán)境因素的影響哪個(gè)更大（A）。A遺傳因素69在兒童與成人交往中，對(duì)其心理影響最大的是（B）。B親子交往70學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容包括（A）。A個(gè)體心理的發(fā)生、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律以及心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展71影響兒童心理發(fā)展的各種因素所起的作用（B）。B是有規(guī)律可循的72研究學(xué)前兒童心理常用的實(shí)驗(yàn)法的缺陷是（A）。A幼兒在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果有局限性73兒童的氣質(zhì)類型對(duì)父母親有較大影響的是（C）。C父母親對(duì)其的教養(yǎng)方式74情緒緊張和長(zhǎng)期不愉快的兒童，其健康水平也會(huì)下降，甚至生理發(fā)育延滯，這說(shuō)明（D）。D兒童心理發(fā)展對(duì)生理成熟的反作用75思維發(fā)生階段的主要特點(diǎn)是（A）A直觀行動(dòng)性76下面幾種記憶中，先后出現(xiàn)的順序是（A）。A運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶形象記憶語(yǔ)詞記憶77嬰兒能夠分辨親人和陌生人，這符合（A）特性。A知覺(jué)的恒常性78兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在（B）。B兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面79兒童性格的初步形成期是（B）。B學(xué)前期80使心理發(fā)展由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的是（C）。C環(huán)境和教育81影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件是（B）。B微觀的社會(huì)環(huán)境82研究學(xué)前兒童心理最基本的方法是（D）。D觀察法83個(gè)性積極的源泉是（A）。A需要84孩子發(fā)展各種動(dòng)作和意志行動(dòng)的有力的內(nèi)部力量是（B）。B幼兒對(duì)意志活動(dòng)的理解85學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在（D）。D說(shuō)出詞和理解詞86兒童心理發(fā)展變化是（A）。A漸變式87皮亞杰認(rèn)為47歲兒童的思維發(fā)展處于（D）。D直覺(jué)思維階段88學(xué)前兒童無(wú)意想象和有意想象的發(fā)展表現(xiàn)為（A）。A無(wú)意想象占主要地位，有意想象在幼兒期開(kāi)始萌芽89幼兒學(xué)會(huì)了527后，不經(jīng)過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不知道257,說(shuō)明幼兒（D）。D不理解事物的相對(duì)關(guān)系90無(wú)意注意的最初形式是（A）。A定向性注意91從學(xué)前兒童心理“量變”到“質(zhì)變”的表現(xiàn)來(lái)看，連續(xù)性和階段性的關(guān)系是（D）。D辨證統(tǒng)一的92在不理解的情況下，幼兒也能背誦唐詩(shī)，這是（C）。C機(jī)械識(shí)記93兒童的個(gè)性主要是在（A）產(chǎn)生的。A交往過(guò)程中94從形式上看，內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)是（C）。C不發(fā)出聲音的95兒童最先出現(xiàn)的注意是AA定向性注意96學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是AA01歲97新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是CC發(fā)展的不均衡性98、根據(jù)華生的觀點(diǎn)，不屬于原始情緒的情緒是CC悲99、平時(shí)我們所說(shuō)的“注視”、“傾聽(tīng)”、“凝神”，主要是說(shuō)的（C）過(guò)程。C注意100“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)CC穩(wěn)定性的增長(zhǎng)二、多項(xiàng)選擇題。1學(xué)前兒童的心理研究以研究時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)可分為哪幾個(gè)類型（AD）A縱向研究D橫斷研究234歲是學(xué)前時(shí)期也是幼兒園小班年齡這時(shí)期的主要特點(diǎn)是（ABCD）A生活范圍擴(kuò)大B認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)C情緒作用大D愛(ài)模仿3學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展重要表現(xiàn)在（）BCA感知的分化日益細(xì)致B分析綜合水平的提高C感知過(guò)程的主動(dòng)性增強(qiáng)D感知過(guò)程概括化系統(tǒng)化4幼兒的觀察發(fā)展主要表現(xiàn)在以下那幾個(gè)方面（）ABCDA目的性B持續(xù)性C概括性D觀察方法的完善5從心理物理學(xué)角度看，顏色視覺(jué)與顏色的哪幾種特性有關(guān)（）ABCA明度B色調(diào)C飽和度D對(duì)比度6據(jù)蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的研究，以下屬于幼兒期形成的直覺(jué)方法有（）BCDA成人指導(dǎo)B直覺(jué)認(rèn)同C歸入標(biāo)準(zhǔn)D塑造模型7幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)生主要表現(xiàn)為能夠獨(dú)立地從新的角度對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工，具體表現(xiàn)在（）ACA獨(dú)立性B創(chuàng)造性C新穎性D夸張性8皮亞杰提出，兒童智慧（思維）可以分為哪幾個(gè)階段（）ABCA感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C運(yùn)算階段D后運(yùn)算階段9容易引起幼兒無(wú)意注意的因素有（）ABCDA強(qiáng)烈的聲音B鮮明的顏色C生動(dòng)的形象D突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生顯著變化10邏輯思維的進(jìn)行主要是運(yùn)用（）BDA概念B判斷C聯(lián)想D推理11兒童視覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下哪幾個(gè)方面（）BCA主動(dòng)視覺(jué)B視覺(jué)敏度C顏色視覺(jué)D辨色力12當(dāng)一個(gè)真實(shí)的物體靠近一個(gè)2周歲的嬰兒時(shí)，嬰兒會(huì)做出的反應(yīng)有（）ABDA睜大眼睛B頭向后退C嚇得大哭D(zhuǎn)用手去擋13學(xué)前兒童在掌握語(yǔ)言過(guò)程中，語(yǔ)句逐漸分化，分化過(guò)程表現(xiàn)在（）BCDB表達(dá)內(nèi)容的分化C詞性的分化D結(jié)構(gòu)層次的分化14學(xué)前兒童語(yǔ)言交際功能的發(fā)展大致可分為以下哪兩個(gè)階段（）ACA3歲前B4歲前C36歲D47歲15內(nèi)部語(yǔ)言形式上的特點(diǎn)是（）ABA發(fā)音隱蔽B語(yǔ)句簡(jiǎn)略不完整16學(xué)前期是書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的準(zhǔn)備階段，這種準(zhǔn)備應(yīng)該包括（）ACDA掌握口語(yǔ)詞匯B掌握字詞的寫(xiě)法C掌握語(yǔ)音D掌握基本語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)能力17兒童情緒和情感的發(fā)展趨勢(shì)主要有哪幾個(gè)方面（）ABCA社會(huì)化B豐富和深刻化C自我調(diào)節(jié)化D復(fù)雜化18以下關(guān)于情緒和情感的敘述正確的有（）ADA情緒是比較簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，是人和動(dòng)物共有的東西D情緒比情感有較明顯的外部表現(xiàn)19華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院的500多名初生嬰兒的觀察提出，天生的情緒反應(yīng)有（）BCDA喜B怕C怒D愛(ài)20有的研究認(rèn)為，幼小兒童產(chǎn)生憤怒的動(dòng)因有（）ABDA生理習(xí)慣的問(wèn)題B與權(quán)威的矛盾問(wèn)題C與環(huán)境的問(wèn)題D與人的關(guān)系的問(wèn)題21學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展有（）ABCDA哭B笑C恐懼D依戀22有的研究認(rèn)為，依戀的特點(diǎn)突出表現(xiàn)為（）BCDB依戀對(duì)象比任何別的人更能撫慰嬰兒C嬰兒更多趨向依戀目標(biāo)D當(dāng)依戀對(duì)象在旁時(shí)，嬰兒較少害怕23學(xué)前兒童高級(jí)情感有（）ABDA道德感B美感C成就感D理智感24兒童有意運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是（）BCA它是天生就會(huì)的，是無(wú)條件的反射運(yùn)動(dòng)B人在完成某一有意運(yùn)動(dòng)時(shí)，在頭腦中預(yù)先產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的目的C有意運(yùn)動(dòng)時(shí)后天學(xué)會(huì)的D是被動(dòng)運(yùn)動(dòng)的，它是人沒(méi)有意識(shí)到的25幼兒自制發(fā)展的表現(xiàn)形式有（）ADA抗拒誘惑B依賴體罰C轉(zhuǎn)移注意D延遲滿足26幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著，其特點(diǎn)有（）ABCA主要依賴成人的評(píng)價(jià)B自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性C自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制D對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的態(tài)度積極27高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本特性有（）ABDA神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度B神經(jīng)過(guò)程的平衡性C神經(jīng)過(guò)程的敏感性D神經(jīng)過(guò)程的靈活性28學(xué)前兒童心里發(fā)展的趨勢(shì)是（）BDB從不齊全到齊全D從凌亂到體系29影響兒童心理發(fā)展的客觀因素有（）ABCDA遺傳因素B生理成熟C環(huán)境D教育30關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的正確的有（）BCDB環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化C遺傳物質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)兒童心里的影響D對(duì)影響兒童心里發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體的和綜合的分析31幼兒自言自語(yǔ)的形式有哪些（）ADA游戲語(yǔ)言B書(shū)面語(yǔ)言C內(nèi)部語(yǔ)言D問(wèn)題語(yǔ)言32學(xué)前兒童使用簡(jiǎn)單句有以下哪幾種類型（）ABCDA主謂結(jié)構(gòu)句B謂賓結(jié)構(gòu)句C主謂賓結(jié)構(gòu)句D主謂雙賓結(jié)構(gòu)句33幼兒掌握數(shù)概念包括哪些成分（）ABDA掌握數(shù)的順序B數(shù)的實(shí)際意義C數(shù)的運(yùn)算法則D數(shù)的組成34下面哪些是測(cè)量新生兒及幼小嬰兒注意的指標(biāo)（）ABCDEA覺(jué)醒狀態(tài)B習(xí)慣化C心率變化D瞳孔擴(kuò)大E吸吮抑制35幼兒的無(wú)意想象有哪些特點(diǎn)（）BCDEA想象的內(nèi)容很逼真B想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起C想象的主題不穩(wěn)定D想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)E以想象過(guò)程為滿足36學(xué)前兒童心理發(fā)展不均衡性表現(xiàn)在下列哪些方面（）ABCA不同階段發(fā)展的不均衡B不同方面的發(fā)展不均衡C不同兒童心理發(fā)展的不均衡D不同類型發(fā)展的不均衡37安斯沃思將兒童依戀行為發(fā)展的模式分為哪幾種（）ACDA安全型依戀B混合型依戀C回避型依戀D反抗型依戀38兒童概括的發(fā)生發(fā)展過(guò)程可分為以下哪幾個(gè)階段（）ACDA直觀的概括B間接的概括C動(dòng)作的概括D語(yǔ)詞的概括39兒童最初的想象表現(xiàn)為以下哪些特點(diǎn)（）ABCA簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想B記憶表象在新情景下的復(fù)活C沒(méi)有情節(jié)的組合D想象出現(xiàn)了有意性E想象出現(xiàn)了邏輯性40皮亞杰認(rèn)為“感知運(yùn)動(dòng)階段”的特點(diǎn)有哪些（）ACDA逐漸形成對(duì)“客體永久性”的認(rèn)識(shí)B逐漸形成有組織的行動(dòng)C逐漸形成有目的的行動(dòng)D逐漸形成各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)三、簡(jiǎn)答題1針對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，研究時(shí)尤其應(yīng)注意貫徹那些原則1客觀性原則（1）研究學(xué)前兒童的心理，必須考慮到兒童生活的客觀條件。（2）任何結(jié)論都要以充分的事實(shí)材料為依據(jù)2發(fā)展性原則；3教育性原則2研究學(xué)前兒童心理具體有哪些方法答案1觀察法2實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，自然實(shí)驗(yàn)法，教育心理實(shí)驗(yàn)法）3測(cè)驗(yàn)法4間接觀察法（調(diào)查訪問(wèn)法，問(wèn)卷法）5談話法和作品分析法3學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段有哪些答案學(xué)前兒童感知的發(fā)展，大致可分為以下幾個(gè)階段。（一）原始的感知階段。兒童最初的感知能力是與生俱來(lái)的。（二）從知覺(jué)的概括向定向思維的概括過(guò)渡階段。初生后的一年，知覺(jué)的恒常性知覺(jué)的概括，在嬰兒認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)中起主要作用。（三）掌握感知標(biāo)準(zhǔn)和觀察方法階段。3歲以后，兒童對(duì)物體的感知，漸漸和有關(guān)概念聯(lián)系起來(lái)。4注意對(duì)幼小兒童的心理發(fā)展有什么重要意義答案第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。環(huán)境中各種各樣的事物構(gòu)成一個(gè)源源不盡的信息流，不斷地出現(xiàn)在兒童周?chē)?，但是兒童?duì)其中的信息接受的情況大有不同。注意使兒童捕捉到更多的信息。第二、注意使兒童能夠發(fā)覺(jué)環(huán)境的變化，從而能夠及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，并為應(yīng)付外來(lái)刺激準(zhǔn)備新的動(dòng)作，把精力集中于新的情況。5常見(jiàn)的記憶策略包括那幾點(diǎn)答案1反復(fù)背誦或自我陳述。年齡較大的幼兒，在識(shí)記過(guò)程中反復(fù)背誦以避免遺忘。有時(shí)，邊識(shí)記邊自言自語(yǔ)的說(shuō)出記憶材料的名稱或內(nèi)容。2使記憶材料系統(tǒng)化。幼兒中期以后，能夠在記憶過(guò)程中自動(dòng)對(duì)記憶此案料加以整理，包括歸類，聯(lián)想等等。3間接地意義識(shí)記。年齡越大的幼兒，還能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行精心思考，找出材料的組成規(guī)律，以幫助記憶。6表征在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的主要作用答案1內(nèi)化作用。內(nèi)化是人類心理活動(dòng)的特點(diǎn)。內(nèi)化是指外部動(dòng)作向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)變的過(guò)程。兒童最初的心理活動(dòng)都是要依靠各種形式的外部動(dòng)作。在幼兒期，逐漸出現(xiàn)由外部實(shí)際的動(dòng)作向內(nèi)部心理動(dòng)作的過(guò)渡。在內(nèi)化過(guò)程中，表征起著重要作用。2過(guò)渡作用。表征是從感知向思維過(guò)渡的中間環(huán)節(jié)。兒童在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)表征活動(dòng)才可能產(chǎn)生思維。表象的二重性特點(diǎn)（既有直觀性、也有概括性）也決定了它的過(guò)渡性作用。7兒童最初的想象，可以說(shuō)是記憶材料的遷移，表現(xiàn)為哪些特點(diǎn)答案1記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過(guò)的情景，只不過(guò)是在新的情景下的表現(xiàn)。2簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想。最初的想象是依靠事物外部的相似性把事物的形象聯(lián)系在一起的。3沒(méi)有情節(jié)的組合。最初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替，以一物代替另一物。8幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面答案一、從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性。二、從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)再造性。三、從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。9兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面答案一、思維方式的變化1直觀行動(dòng)思維；2具體形象思維；3抽象邏輯思維二、思維工具的變化1思維活動(dòng)主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)；2語(yǔ)言伴隨動(dòng)作進(jìn)行3思維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。三、思維活動(dòng)的變化；四、思維內(nèi)容的變化。10意志發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義答案一、意志的發(fā)生發(fā)展使學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)過(guò)程中的有意性發(fā)生和加強(qiáng)。二、意志的發(fā)生發(fā)展使學(xué)前兒童對(duì)心理活動(dòng)的支配調(diào)節(jié)能力提高。三、意志的發(fā)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)前兒童心理活動(dòng)系統(tǒng)的形成。11分析個(gè)性開(kāi)始形成（發(fā)生）的幾個(gè)主要標(biāo)志。答案一、心理活動(dòng)整體性的形成。二、心理活動(dòng)傾向性的形成。三、心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)。四、心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展。五、心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。12從哪幾個(gè)角度分析學(xué)前兒童的能力答案一、運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力。二、一般能力和特殊能力。三、主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力。13學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面答案一、不同階段發(fā)展的不均衡。（兒童年齡越小，發(fā)展的速度越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律）。二、不同方面的發(fā)展部均衡。（學(xué)前期兒童心理活動(dòng)的各個(gè)方面并不是均衡的發(fā)展）。三、不同兒童的心理發(fā)展的不均衡。（不同的學(xué)前兒童，雖然年齡不同，心理發(fā)展的速度也往往有所差異）。14什么是依戀以及依戀的特點(diǎn)答案依戀是指嬰兒對(duì)某個(gè)人或某些人特別親近而不愿意離去的情緒。有的研究者認(rèn)為，依戀的突出表現(xiàn)有三個(gè)特點(diǎn)一、依戀對(duì)象比任何別的人更能撫慰嬰兒。二、嬰兒更多趨向依戀目標(biāo)。三、當(dāng)依戀對(duì)象在旁時(shí)，嬰兒較少害怕。當(dāng)嬰兒害怕時(shí)，更容易出現(xiàn)依戀行為，他尋找依戀對(duì)象，以取得安全感。15兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。答案一、對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。1不能意識(shí)到自己的存在。2認(rèn)識(shí)自己身體的各部分。3認(rèn)識(shí)自己的整體形象。4意識(shí)到身體的內(nèi)部狀態(tài)。5名字與身體聯(lián)系。二、對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)。動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。三、對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)。（比對(duì)自己身體和動(dòng)作的意識(shí)更為困難）16學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括幾方面、答第一，個(gè)體心理的發(fā)生第二，學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律第三，學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展。17學(xué)前兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面上答學(xué)期兒童注意的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在注意活動(dòng)本身性質(zhì)的變化和注意對(duì)象的變化上。1836歲兒童記憶發(fā)展特點(diǎn)是什么答36歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)是（1）無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；（4）記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)以后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程在最初時(shí)期進(jìn)展最快，以后逐漸緩慢。19兒童思維發(fā)展的方式有哪些他們的含義是什么答兒童思維發(fā)展的方式最初使直觀行動(dòng)思維，然后是具體思維，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯思維。直觀行動(dòng)思維是以直觀的行動(dòng)的方式進(jìn)行；具體形象思維是依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的；邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維。20簡(jiǎn)答兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期概念及其主要表現(xiàn)答兒童心理發(fā)展某種特征的形成，在某個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn)，過(guò)了這個(gè)時(shí)期就難以產(chǎn)生，這個(gè)稱為關(guān)鍵期。兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面。21兒童心理的最近發(fā)展區(qū)是指什么答兒童新的最近發(fā)展區(qū)式指兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出的水平一般都低于它在成人指導(dǎo)下所能表現(xiàn)出來(lái)的水平。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。教師如果利用兒童的最近發(fā)展區(qū)，就可以促進(jìn)其心理發(fā)展。22什么是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)答優(yōu)點(diǎn)能夠嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以通過(guò)特定的儀器探測(cè)一些不宜觀察到的情況，取得有價(jià)值的科學(xué)資料。缺點(diǎn)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，由此導(dǎo)致所得的結(jié)果有一定局限性。23學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)是如何表現(xiàn)的。答學(xué)前兒童的情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在（1）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。（2）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。（3）情緒表達(dá)的社會(huì)化。24兒童在學(xué)前期第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系答學(xué)前期兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。（1）第二信號(hào)系統(tǒng)緊緊依靠第一信號(hào)系統(tǒng)，第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)仍占主要地位。（2）第二信號(hào)系統(tǒng)對(duì)第一信號(hào)系統(tǒng)起調(diào)節(jié)作用，而且這咱調(diào)節(jié)作用不斷加強(qiáng)，表現(xiàn)在，詞對(duì)隨意（有意）運(yùn)動(dòng)和隨意（有意）行為的調(diào)節(jié)作用日益加強(qiáng)，用語(yǔ)言指示完成動(dòng)作，形成暫時(shí)聯(lián)系的困難日漸減少。25簡(jiǎn)述學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展的主要階段答大致經(jīng)歷了三個(gè)階段原始的感知發(fā)展階段，從知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)度階段掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。26簡(jiǎn)述弗洛伊德的學(xué)前年齡的人格發(fā)展理論答弗洛伊德把兒童個(gè)性發(fā)展劃分為3個(gè)階段。這些階段是1口腔期（01歲）主要活動(dòng)是口腔期的活動(dòng)2肛門(mén)期（13歲）主要人排泄獲得快感3性器期（37）這時(shí)期兒童出于好奇心發(fā)生對(duì)自己性器官的興趣，性器官成了獲得滿足的主要來(lái)源。27學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展包括哪些階段答學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段有（1）前言語(yǔ)階段。它又分為三個(gè)小階段簡(jiǎn)單發(fā)音階段，連續(xù)音節(jié)階段和學(xué)話萌芽階段。（2）言語(yǔ)發(fā)生階段（13歲）。它包括兩個(gè)小階段理解語(yǔ)言迅速發(fā)展階段和積極說(shuō)話發(fā)展階段。28幼兒想象發(fā)展的趨勢(shì)答幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。表現(xiàn)在三個(gè)方面1）從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性2）從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性3）從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性29成人在幼兒有意注意的發(fā)展過(guò)程中的作用是什么第一，幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)；第二，用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意，成人提出問(wèn)題，往往能引導(dǎo)幼兒有意注意的方向。30教育是否屬于社會(huì)因素它的特殊性是什么教育是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，它是有目的，方向性最強(qiáng)，最有組織地引導(dǎo)兒童心理發(fā)展地社會(huì)環(huán)境，是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要地部分。四、論述題1試述學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義答案任務(wù)學(xué)前兒童心理學(xué)研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是揭示兒童心理變化的基本規(guī)律。第二個(gè)任務(wù)是解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。意義學(xué)前兒童心理學(xué)的研究，既有重大的理論價(jià)值，也有重要的實(shí)踐意義。理論意義（1）學(xué)前兒童心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)的依據(jù)（2）學(xué)前兒童心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。實(shí)踐意義（1）社會(huì)實(shí)踐的需要時(shí)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源2學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。2試述記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用答案記憶有助于其他心理過(guò)程和心理活動(dòng)的發(fā)展。1記憶與知覺(jué)的發(fā)展。記憶是在知覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知覺(jué)的發(fā)展又離不開(kāi)記憶。知覺(jué)中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用。知覺(jué)的恒常性和記憶有密切關(guān)系。2記憶與想象、思維的發(fā)展。兒童的想象和思維過(guò)程都要依靠記憶。正式記憶把知覺(jué)和想象、思維聯(lián)合起來(lái)，使兒童能夠把知覺(jué)到的材料進(jìn)行想象和思維。3記憶與語(yǔ)言的發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要依靠記憶。4記憶與兒童情感、意志的發(fā)展。兒童記憶的發(fā)展也影響兒童情感、意志的發(fā)展。通過(guò)記憶，兒童對(duì)與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗(yàn)，兒童的情感從而豐富起來(lái)。3試述幼兒對(duì)事物的理解的發(fā)展趨勢(shì)答案1從個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解。（從幼兒對(duì)圖畫(huà)和對(duì)故事的理解可以看出這種發(fā)展趨勢(shì)）2從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到開(kāi)始依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解。（幼兒初期常常依靠具體形象甚至實(shí)際行動(dòng)來(lái)理解）3從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到對(duì)事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。（幼兒初期往往只理解事物的表面現(xiàn)象，難以理解事物的內(nèi)部聯(lián)系）4從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。（幼兒對(duì)事物的情感態(tài)度，常常影響到他們對(duì)事物的理解）5從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。（幼兒對(duì)事物的理解常常是固定的或是極端的，不能理解事物的中間狀態(tài)或相對(duì)關(guān)系）4試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用是什么答案1情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用。（日常生活中，情緒對(duì)學(xué)前兒童的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)作用非常明顯。情緒直接導(dǎo)致學(xué)前兒童行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致消極行為。）2情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。（情緒和認(rèn)知是密切聯(lián)系的，它們之間的互相作用在學(xué)前兒童心理過(guò)程中，也是有明顯的表現(xiàn)。情緒對(duì)兒童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。）3情緒對(duì)意識(shí)產(chǎn)生作用。（意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成時(shí)情緒的功能。）4情緒對(duì)學(xué)前兒童個(gè)性形成的作用。（兒童情感的發(fā)展趨勢(shì)之一是日趨穩(wěn)定。大約5歲以后，情緒的發(fā)展開(kāi)始進(jìn)入系統(tǒng)化階段。幼兒的情緒已經(jīng)比較高度的社會(huì)化，它們對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力也有所提高。加以幼兒總是守著特定的環(huán)境和教育的影響，這些影響經(jīng)常以系統(tǒng)化的刺激作用于幼兒，幼兒也漸漸的形成了系統(tǒng)化的、穩(wěn)定的情緒反應(yīng)。）5情緒對(duì)兒童交往發(fā)展的作用。（情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一。它在學(xué)前兒童與人交往的活動(dòng)中占有特別重要的地位。）5試述如何看幼兒意志行動(dòng)的發(fā)展答案一、行動(dòng)目的和動(dòng)機(jī)的發(fā)展。1自覺(jué)地行動(dòng)目的開(kāi)始形成。2動(dòng)機(jī)和目的關(guān)系出現(xiàn)間接化。3各種動(dòng)機(jī)之間主從關(guān)系的逐漸形成。4優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)逐漸變化。二、行動(dòng)過(guò)程中堅(jiān)持性的發(fā)展。1幼兒的堅(jiān)持性隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。2幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡。三、自制的發(fā)展。1抗拒誘惑。2延遲滿足。6試述學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系答案1能力與知識(shí)的關(guān)系。能力（包括智力）和知識(shí)不可分割的彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。一方面，掌握知識(shí)可以促進(jìn)能力的發(fā)展，能力是通過(guò)掌握知識(shí)發(fā)展起來(lái)的。另一方面，能力是獲得知識(shí)技能的可能性。能力的形成反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識(shí)技能的掌握。2能力和性格的關(guān)系。能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會(huì)影響人的性格特征，如愛(ài)好傾向，自信心等等。大多數(shù)情況下，兒童能力和性格的發(fā)展是相輔相成的。7試述學(xué)前兒童心理的發(fā)展趨勢(shì)。答案1從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最初的心理活動(dòng)知識(shí)非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化，這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面（1）不齊全到齊全。（2）從籠統(tǒng)到分化。2從具體到抽象。兒童心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來(lái)越概括化。從認(rèn)識(shí)過(guò)程看，最初是感覺(jué)過(guò)程，以后出現(xiàn)比感覺(jué)較為概括化的知覺(jué)和表象。3從被動(dòng)到主動(dòng)。兒童的心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的。心理活動(dòng)的主動(dòng)性逐漸發(fā)展起來(lái)。這種趨勢(shì)具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面（1）從無(wú)意向有意發(fā)展。（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。4從凌亂到體系。兒童心理活動(dòng)最初是零散混亂的。心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而且非常容易變化。8試述影響兒童心理發(fā)展的客觀因素答案一、生物因素。1遺傳因素。（遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過(guò)遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。）遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的具體作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面第一，提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提。第二，奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。2生理成熟。（生理成熟是指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，也稱為心理發(fā)展。生理成熟主要依賴于機(jī)體族類遺傳的成長(zhǎng)程序，有一定規(guī)律性。）二、社會(huì)因素。（環(huán)境和教育事影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。兒童周?chē)目陀^世界，就是兒童所處的環(huán)境。環(huán)境氛圍自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。）1社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素。三、影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素的互相制約。（在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，作為自然物質(zhì)前提的遺傳和成熟因素和作為心理反映源泉的社會(huì)因素并不是孤立地起作用的。他們之間相互制約著。）1遺傳決定論。2環(huán)境決定論。3二因素論。4相互作用論第一環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化和生理成熟。第二，遺傳素質(zhì)極其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)兒童心理的影響。9試述如何正確認(rèn)識(shí)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素的互相作用答案1充分肯定客觀因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。（不論兒童心理的內(nèi)部矛盾如何變化，矛盾的雙方都是在生理成熟的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)環(huán)境和教育的反映。）2不可忽視兒童心理的主管因素對(duì)客觀因素的反作用。（兒童心理本身不但不是消極接受外界的影響，而且還可能反過(guò)來(lái)對(duì)他們發(fā)生影響）（1）兒童心理對(duì)生理成熟的反作用。（兒童心理在一定范圍對(duì)其生理活動(dòng)及成熟發(fā)生影響）。（2）兒童心理對(duì)環(huán)境的影響。（兒童心理活動(dòng)部自覺(jué)不自覺(jué)的影響周?chē)挛?。兒童心理?duì)周?chē)h(huán)境的影響，更重要表現(xiàn)在對(duì)周?chē)扇诵睦淼挠绊?。而成人有時(shí)影響兒童心理的環(huán)境因素中最重要的因素。）3主客觀因素因素互相作用的循環(huán)。（客觀因素影響兒童心理的發(fā)展，兒童心理的發(fā)展又反過(guò)來(lái)影響客觀因素的變化，這種主客觀相互作用的循環(huán)過(guò)程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過(guò)程。）4活動(dòng)與兒童心理發(fā)展的主客觀相互作用。（兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用，是在兒童活動(dòng)中發(fā)生的。只有通過(guò)活動(dòng)，外界環(huán)境和教育的要求才能成為兒童心理的反映對(duì)象，才能轉(zhuǎn)化為兒童的主觀心理成分。只有在活動(dòng)中，兒童的需要才可能產(chǎn)生，新需要和舊水平的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)才能形成。同時(shí)，也只有通過(guò)活動(dòng)，兒童才有可能反作用于客觀世界。）10試述埃里克森對(duì)人格發(fā)展階段的基本觀點(diǎn)。答案1心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的，漸進(jìn)的過(guò)程，可以分為八個(gè)階段。2每個(gè)發(fā)展階段都有一個(gè)新的主要沖突。沖突時(shí)階段的標(biāo)志。3每個(gè)階段發(fā)展的順序是不變的，所表明的沖突時(shí)先天預(yù)定的，是生物成熟的表現(xiàn)。4每個(gè)階段的沖突如果處理的好，兒童能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)付下一個(gè)發(fā)展階段將會(huì)遇到的危機(jī)和問(wèn)題；反之，則將產(chǎn)生危機(jī)或出現(xiàn)情緒障礙，出現(xiàn)病態(tài)。5每個(gè)人達(dá)到每個(gè)階段的方式可能有所不同。原則上按預(yù)定步驟發(fā)展，但從一個(gè)時(shí)期向另一個(gè)時(shí)期轉(zhuǎn)變的速度和道路可以不同。11試述幼兒教師應(yīng)如何感知覺(jué)規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)答案感知規(guī)律主要有適應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)比現(xiàn)象，知覺(jué)中的背景和對(duì)象的關(guān)系等，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師合理運(yùn)用這些規(guī)律可培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高活動(dòng)效果。（1）根據(jù)適應(yīng)現(xiàn)象合理安排好幼兒園的生活制度；（2）合理利用對(duì)比現(xiàn)象；（3）對(duì)象和背景的關(guān)系，如背景與對(duì)象的差異，對(duì)象的活動(dòng)性等等。12試說(shuō)明思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。答案1思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。思維的發(fā)生發(fā)展使兒童其它的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生質(zhì)變。思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展。思維的發(fā)生標(biāo)志著學(xué)前兒童自我意識(shí)和意識(shí)的出現(xiàn)。2具體說(shuō)明13試具體說(shuō)明幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)及其主要特點(diǎn)。答案1主要依賴成人的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)常常有主觀情緒性。自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。A自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致和方向發(fā)展B從按外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)、C較多只根據(jù)某個(gè)方面或局部進(jìn)發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能作出比較全面的評(píng)價(jià)。2具體說(shuō)明14運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法研究幼兒心理時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題答案應(yīng)考慮以下問(wèn)題（1）幼兒實(shí)驗(yàn)室的布置，應(yīng)盡量接近幼兒日常生活環(huán)境，同時(shí)要避免無(wú)關(guān)刺激引起被試幼兒的分心。（2）實(shí)驗(yàn)可通過(guò)游戲等幼兒熟悉的活動(dòng)進(jìn)行。（3）實(shí)驗(yàn)前要有“預(yù)熱”，使被試幼兒熟悉環(huán)境和主試。（4）對(duì)幼兒的指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明和肯定。5實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)考慮幼兒的生理狀態(tài)和情緒背景。（6）實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)考慮到幼兒表達(dá)能力的特點(diǎn)。要準(zhǔn)確記錄幼兒的原話，對(duì)幼兒的非語(yǔ)言表達(dá)方式也應(yīng)記錄。15遺傳因素和生物因素對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展有哪些影響答案1遺傳因素的作用（1）遺傳為人類心理的發(fā)展提供了最基本的自然物質(zhì)基礎(chǔ)；2奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。2生物因素的作用（1）生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序；（2）為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提；（3）生理成熟的個(gè)別差異是兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的生理基礎(chǔ)。16社會(huì)因素對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展有哪些影響答案社會(huì)環(huán)境的作用主要表現(xiàn)為（1）使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；（2）宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；（3）微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。17試論正確理解兒童心理發(fā)展年齡特征的必要性答案作為幼兒教育工作者有必要正確理解年齡特征得概念。首先，談到兒童心理發(fā)展要提到年齡特征。年齡事兒童心理發(fā)展得一個(gè)必要條件，對(duì)心理發(fā)展有規(guī)律性得制約作用。其次，兒童心理年齡特在一定得社會(huì)和教育條件下形成的。兒童心理特征并不是隨著年齡增長(zhǎng)而自發(fā)出現(xiàn)的。最后，兒童心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的，典型的，本質(zhì)的特征，是從許多個(gè)別兒童中概括出來(lái)的。所以在年齡特征問(wèn)題上，我們要正確處理一般與個(gè)別，典型與多樣，本質(zhì)和非本質(zhì)的辨正關(guān)系。18分析學(xué)前兒童無(wú)意想象的特點(diǎn)在生活中的表現(xiàn)。答案無(wú)意想象是最簡(jiǎn)答的想象。幼兒的想象活動(dòng)主要屬于無(wú)意想象。它的特點(diǎn)及其表現(xiàn)如下（1）想象無(wú)預(yù)定的目的，由外界刺激直接引起。（2）想象的主題不穩(wěn)定。（3）想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)。（4）比想象過(guò)程為滿足。（5）想象受情緒和興趣的影響。19試述學(xué)前兒童思維基本過(guò)程的發(fā)展情況。答案學(xué)前兒童思維基本過(guò)程的發(fā)展情況是（1）思維是通過(guò)分析綜合而在頭腦中獲得對(duì)客觀事物更全面更本質(zhì)的反映的過(guò)程。（2）學(xué)前兒童對(duì)事物進(jìn)行比較，其特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是逐漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分；先學(xué)會(huì)找物體的不同處，然后找相同處，最后學(xué)會(huì)找相似處。（3）學(xué)前兒童分類的年齡特點(diǎn)是4歲以下兒童不分類，56歲處于不會(huì)分類向開(kāi)始發(fā)展初步分類能力的過(guò)程；5歲半6歲半，兒童發(fā)生