合理利用農(nóng)村物質(zhì)資源有效地開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)作者寧陽(yáng)縣伏山鎮(zhèn)中心幼兒園紀(jì)菊榮來(lái)源中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)發(fā)布時(shí)間20120229區(qū)域活動(dòng)是幼兒在區(qū)角環(huán)境中通過(guò)與材料互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的活動(dòng),材料的提供為幼兒和知識(shí)之間搭起了橋梁農(nóng)村幼兒園有著豐富的本土資源,為區(qū)域活動(dòng)的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ),也為實(shí)現(xiàn)低成本、高效益的幼兒教育創(chuàng)造了條件。根據(jù)皮亞杰認(rèn)的知結(jié)構(gòu)理論“兒童的發(fā)展是通過(guò)自身感知操作而得來(lái)的?！睘槔碚撘罁?jù)。合理利用農(nóng)村物質(zhì)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自主環(huán)境,開展豐富多彩的、具有本土特色的區(qū)域活動(dòng),能夠滿足農(nóng)村幼兒區(qū)域活動(dòng)的需要。我通過(guò)認(rèn)真研讀綱要，結(jié)合本園的教研課題“合理利用農(nóng)村物質(zhì)資源有效地開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)”搜集和選擇了一些理論資料，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的教育實(shí)際進(jìn)行思考，并結(jié)合自己本班的實(shí)際情況開展了一些列的區(qū)域活動(dòng)，并取得了良好的效果。幼兒園工作規(guī)程告訴我們環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。在人的發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境起著十分重要的作用。心理學(xué)家羅伯特索馬說(shuō)過(guò)“人離開環(huán)境，便無(wú)行為可言?！笨梢姟碍h(huán)境”，對(duì)幼兒具有特別重要的意義。根據(jù)上述理論，我們認(rèn)識(shí)到，要使幼兒得到發(fā)展，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，二要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。我園地處農(nóng)村，有著豐富的自然資源，對(duì)幼兒充滿魅力，因此，充分利用農(nóng)村的自然資源，辦出農(nóng)村特色，即對(duì)鄉(xiāng)土材料的應(yīng)用研究，來(lái)進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量和幼兒素質(zhì)顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話?！杯h(huán)境是一種隱性教育，也是幼兒園物質(zhì)文化的載體。走進(jìn)一所好的幼兒園，人們會(huì)被里面濃濃的育人氛圍所感染。幼兒園環(huán)境除了應(yīng)做到綠化、美化、凈化外，還有“童趣化”。從景點(diǎn)的布置到墻飾、家長(zhǎng)園地等的設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)以幼兒為本的思想，使用孩子們喜歡的圖案、色彩、造型，讓他們置身在一個(gè)新鮮、有趣的氛圍之中。幼兒的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在環(huán)境的潛移默化中進(jìn)行，是一種有組織、有指導(dǎo)的環(huán)境教育。而幼兒園活動(dòng)室和周圍環(huán)境的墻面布置，作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”，常常被認(rèn)為是幼兒園的隱形課程,我們幼兒園將幼兒的繪畫、手工作品鑲嵌起來(lái)，以此裝飾活動(dòng)室走廊，吸引幼兒駐足欣賞。并科學(xué)規(guī)劃幼兒園的邊邊角角，添置了以“快樂”、“有趣”為特征的運(yùn)動(dòng)器材，讓幼兒園成為孩子最樂意呆的地方。幼兒園工作規(guī)程明確指出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”這一重要原則。幼兒園是以幼兒為主體的活動(dòng)場(chǎng)所和環(huán)境，其中一切都是為幼兒的教育活動(dòng)而準(zhǔn)備的，我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)把有利于幼兒的參與放在首位。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的便是墻面的布置。我們幼兒園墻面布置，不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此幼兒園墻面布置對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。它不僅具有裝飾、美化幼兒園的作用，而且可以豐富幼兒的知識(shí)、陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美能力，以及思維、想象能力等。是對(duì)幼兒施以教育的有效途徑。我認(rèn)為幼兒園的墻面布置應(yīng)符合以下條件一、幼兒園的區(qū)角布置應(yīng)具有教育的功能性大多數(shù)幼兒園區(qū)角布置不是根據(jù)各年齡班幼兒的年齡特征與教育的內(nèi)容需要來(lái)考慮，進(jìn)行科學(xué)的有目的的選擇布置，而是本著裝飾、美化的需要，根據(jù)活動(dòng)區(qū)域的大小，自己的興趣以及手頭現(xiàn)有的材料來(lái)確定。室內(nèi)室外區(qū)角布置，盡管五彩繽紛，但是，大部分內(nèi)容卻流于形式，只具有外在的觀賞價(jià)值，缺乏區(qū)角所具有的教育性。而教師的區(qū)角布置要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要能配合各種區(qū)角活動(dòng)的展開?？傊處熢谠O(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中，盡可能運(yùn)用區(qū)角布置所具有的教育性，使幼兒感到最大的滿足。二、幼兒園的區(qū)角布置應(yīng)具有藝術(shù)性區(qū)角布置是幼兒獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的有力手段和方法，必須精心布置和以美學(xué)觀點(diǎn)來(lái)挑選和區(qū)角布置，并能針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，使其具有鮮明性、生動(dòng)性、感受性和多變性。如我們根據(jù)農(nóng)村幼兒膽小，不愿在集體面前表現(xiàn)的情況，設(shè)置了益智區(qū)，放置了農(nóng)村幼兒熟悉的玉米皮、玉米秸、高粱桿、干葫蘆、稻草、等材料，使那些內(nèi)向、膽小的孩子有了一片自由的天空，他們看到熟悉的材料和玩具，變得輕松自在；有時(shí)，他們還會(huì)用自己采集的樹葉拼成一幅美麗的圖畫，編制出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事?；顒?dòng)中既發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、也提高了他們對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)。三、幼兒園的區(qū)角布置應(yīng)具有潛在性俗話說(shuō)的好，“心靈手巧”。幼兒經(jīng)常動(dòng)手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，會(huì)變得更聰明。于是我們有意識(shí)的開設(shè)了“美勞區(qū)”、“認(rèn)知區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”等，給幼兒有充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師注意在各區(qū)域中按幼兒實(shí)際水平，分層次投放材料，如認(rèn)知區(qū)由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類；美勞區(qū)有麥管制作、，讓幼兒與他人合作到獨(dú)立完成一件件作品來(lái)體驗(yàn)成功的喜悅。幼兒園區(qū)角布置還應(yīng)激發(fā)幼兒發(fā)問、思考的欲望，把提出問題、解決問題的過(guò)程蘊(yùn)含在畫面之中，使區(qū)角布置形成一種“潛在學(xué)習(xí)的氣氛”，使孩子們百看不厭，而且能不斷產(chǎn)生觀念和問題，充分發(fā)揮藝術(shù)作品的“暗示”作用。幼兒對(duì)于通過(guò)操作能夠產(chǎn)生變化的處于“半完成”狀態(tài)的區(qū)角更感興趣。所以教師要給幼兒創(chuàng)作留有余地。在區(qū)角布置墻飾時(shí)應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都有參與機(jī)會(huì)，根據(jù)他們水平的差異布置不同的內(nèi)容。在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。對(duì)于每一個(gè)教育主題的區(qū)角布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來(lái)教育幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美，色彩美，藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。如春天開始時(shí)，在繪畫區(qū)布置幾個(gè)小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉(zhuǎn)暖，逐漸增添內(nèi)容。先觀察小草、柳樹發(fā)芽，讓幼兒動(dòng)手繪制嫩綠的小草、柳枝，剪貼上；然后引導(dǎo)幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續(xù)繪畫、剪貼；再引導(dǎo)幼兒觀察花蕾、花朵，動(dòng)手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。幼兒通過(guò)各種感觀去觀察春天，逐步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)春天的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒一直保持積極的狀態(tài)。四、幼兒園的區(qū)角布置應(yīng)具有參與創(chuàng)作性在區(qū)角布置的過(guò)程中能自然而然地提高動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、合作能力等多方面的能力。如大班在主題“春天到了”的操作區(qū)布置中，教師先畫好背景，能力弱的幼兒可撕貼柳樹、桃花，或用紙團(tuán)蘸色添畫草地，或用棉簽畫上小蝌蚪。面能力強(qiáng)的幼兒則可制作立體的花，還可以制作立體的房子，出來(lái)活動(dòng)的小動(dòng)物、風(fēng)箏等等。使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂趣。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)?？傊?，區(qū)角布置應(yīng)要求人人參與，讓每個(gè)孩子的聰明才智都能充分發(fā)揮出來(lái)。五、幼兒園的區(qū)角布置符合年齡特點(diǎn)。我們的活動(dòng)區(qū)角所追求的并不是一種即時(shí)效果，而是為幼兒發(fā)展提供適宜的環(huán)境和條件。小班幼兒感知事物的經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨(dú)活動(dòng)。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂見的形式為主，如“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，基本能夠獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，角區(qū)數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等內(nèi)容的區(qū)角，如“音樂廳”、“手工角”和“科學(xué)角”等。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時(shí)，既要大量增設(shè)活動(dòng)區(qū)角，又要適當(dāng)增加難度，如在科學(xué)區(qū)中增設(shè)“海底世界”、“宇宙探索”、“機(jī)械操作”等活動(dòng)角；在棋類區(qū)中增設(shè)軍棋、象棋、五子棋等。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識(shí)，使區(qū)角更具吸引力。六、幼兒園的區(qū)角布置與教育目標(biāo)和內(nèi)容同步。區(qū)角創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合教育內(nèi)容和目標(biāo)，要與教育活動(dòng)同步，把創(chuàng)設(shè)區(qū)角的過(guò)程變成教育教學(xué)的過(guò)程。如在中班“L10序數(shù)的認(rèn)識(shí)”活動(dòng)中，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小小火車站”。通過(guò)讓幼兒買票，按照車票上的數(shù)字尋找車廂座位的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)序數(shù)。又如對(duì)大班幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“音樂廳”，多投放一些不同類型的打擊樂器，供幼兒自由選擇，在“音樂廳”內(nèi)播放節(jié)奏明快的音樂，讓幼兒聽錄音、敲樂器、感知節(jié)奏。幼兒園的區(qū)角布置不是固定不變的，而需要定期修改。應(yīng)根據(jù)不同的季節(jié)特征及結(jié)合幼兒園課程進(jìn)展不斷更新區(qū)角布置，讓區(qū)角發(fā)揮最大的作用。區(qū)角布置費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，一般都采取一勞永逸的辦法。這自然導(dǎo)致區(qū)角布置一成不變。例如在創(chuàng)設(shè)幫助幼兒認(rèn)識(shí)四季變化規(guī)律和特點(diǎn)的區(qū)角布置時(shí)，可以采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹木在四季中的變化，讓幼兒用色紙折出桃花貼在樹干上表示春天來(lái)了；隨著氣候的變暖，讓幼兒取下桃花添上桃子、補(bǔ)上葉子，表示夏天樹葉茂盛、花兒結(jié)果；秋天來(lái)了，可以讓幼兒撿來(lái)落葉，表現(xiàn)出秋天樹葉變黃飄落的情景。這樣，四季景色在幼兒的積極參與中不斷變化，也促使幼兒更主動(dòng)地關(guān)注周圍環(huán)境、關(guān)注四季變化。在這樣的操作過(guò)程中，幼兒自然掌握樹葉在四季的變化，也一直保持了很強(qiáng)的操作欲望。幼兒園的區(qū)角布置使幼兒園成為幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解世界的窗口。當(dāng)某些角區(qū)已不能適應(yīng)幼兒實(shí)際發(fā)展需要時(shí)，要及時(shí)予以撤換。如大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影樓”等。區(qū)角內(nèi)容要不斷更新，如墻畫要隨季節(jié)的變化而變化；“服裝店”要適合季節(jié)時(shí)令；“娃娃家”要符合現(xiàn)代家居特點(diǎn)；“科學(xué)角”要緊隨科技發(fā)展步伐，等等。投放材料的品種和數(shù)量也要經(jīng)常變化，尤其是當(dāng)幼兒對(duì)某些活動(dòng)材料失去興趣后應(yīng)及時(shí)更新?；顒?dòng)區(qū)角要切實(shí)做到日新月異、常設(shè)常新，切忌一成不變、一勞永逸，要確保幼兒的濃厚興趣。同時(shí)，還要積極擴(kuò)展區(qū)角空間，注意利用好自然環(huán)境、人文景觀和社區(qū)這些已經(jīng)設(shè)置好的大“區(qū)角”。七、幼兒園的活動(dòng)區(qū)角的合理劃分明顯的區(qū)域劃分不但能使幼兒明確不同的游戲內(nèi)容，從而便于幼兒的選擇，而且能給幼兒一個(gè)安全、獨(dú)立的空間，使幼兒能夠?qū)捤勺栽诘靥妊鹩谙矏鄣挠螒蛑?。但幼兒的年齡特點(diǎn)又決定了孩子在游戲中的堅(jiān)持性尚不夠穩(wěn)定，且我們的游戲也在逐步地走向整合，需要孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這就勢(shì)必要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)入到各個(gè)區(qū)角中去。因此，我們的區(qū)域既是獨(dú)立的，又是開放的，利用櫥柜的間隔使區(qū)域既有明顯的劃分，又留給孩子較大的空間，便于孩子隨時(shí)自由地出入?；顒?dòng)區(qū)角劃分科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧?kù)o的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當(dāng)?shù)姆指簦瑒t容易使幼兒感到雜亂無(wú)序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)角隔物過(guò)高、過(guò)實(shí)，則不僅會(huì)影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺。在合理的擺放區(qū)角時(shí)，我們除了要考慮美觀、漂亮之外、更要從教育的角度出發(fā)。1、按顏色劃分。教師通過(guò)地面不同的顏色、圖案來(lái)劃分。如娃娃家可以用很亮的顏色來(lái)裝飾體現(xiàn)出溫馨的感覺，在語(yǔ)言角和建構(gòu)角可以在地上鋪一層泡沫地毯，這樣幼兒看了以后就會(huì)很明白很容易記住區(qū)域的名稱了。2、按實(shí)物劃分。教師可以準(zhǔn)備一些柜子、大盒子、紙箱子來(lái)劃分區(qū)域，形成封閉或開放的空間。但是要注意的是，這些物品不能太高，最好適合幼兒的視線和高度，以使幼兒更清楚地辨認(rèn)區(qū)域，也能使老師更好的觀察幼兒的活動(dòng)。3、按標(biāo)牌和裝飾物來(lái)劃分。教師可以用寫有相關(guān)活動(dòng)區(qū)的文字、圖片或裝飾物幫助幼兒認(rèn)識(shí)、區(qū)分各區(qū)域。等等這些科學(xué)有效的區(qū)角劃分，使幼兒在活動(dòng)中很容易的辨認(rèn)自己想玩的區(qū)角，教師在觀察、指導(dǎo)中也很方便。八、幼兒園的區(qū)角布置應(yīng)注意動(dòng)靜交替。注意動(dòng)靜交替，就要重視區(qū)域角之間的相容性。盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。我認(rèn)為活動(dòng)區(qū)為幾下四大類第一類是靜態(tài)、用水。包括自然區(qū)、手工區(qū)、美工區(qū)；第二類是動(dòng)態(tài)、用水。包括玩沙區(qū)、玩水區(qū)；第三類是靜態(tài)、不用水。包括圖書區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)。第四類是動(dòng)態(tài)、不用水。包括音樂區(qū)、娃娃家、積木區(qū)。因此教師應(yīng)盡量把性質(zhì)相類似的活動(dòng)區(qū)放在相鄰的位置，如把安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書區(qū)和以動(dòng)腦子為主的數(shù)學(xué)區(qū)放在一起，把操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。同時(shí)還要考慮需要用水的活動(dòng)區(qū)應(yīng)靠近取水處，自然區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮的光線應(yīng)靠窗戶等。九、幼兒園的區(qū)角布置與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的結(jié)合性活動(dòng)室里墻面布置是長(zhǎng)期性的，需時(shí)常更換；活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)也是長(zhǎng)期性的，其內(nèi)容也需時(shí)常更新。所以，可以將兩者充分結(jié)合，相得益彰。象“美術(shù)角”“評(píng)比欄”等，特別是“評(píng)比欄”，老師設(shè)計(jì)一個(gè)主題，將孩子們的照片貼在葉片或花朵、小船、星星上，布置在一定的情境和風(fēng)景中，既美觀大方，又有實(shí)際意義，受到幼兒關(guān)注程度最高。讓孩子通過(guò)耳濡目染受到教育和熏陶，從而產(chǎn)生潛移默化的作用。在語(yǔ)言角一般是放幾本書、幾幅圖片、錄音機(jī)等，其目的是發(fā)展幼兒語(yǔ)言?？辈爝€可在語(yǔ)言墻面上布置一幅有藍(lán)天、草地、小河、樹林的背景圖，再提供幾個(gè)木偶，讓幼兒在表演中發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力。又如計(jì)算用的墻面也可充分利用，可把操作內(nèi)容放大后擺到墻上，幼兒會(huì)很樂意地去玩，他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。豐富的鄉(xiāng)土區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏著許多智慧和活力，在活動(dòng)中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，在建構(gòu)區(qū)“小小建筑工”們會(huì)變戲法地運(yùn)用土豆、蒜、蘿卜搭建出一座