1、莫泊桑拜師第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思【教學(xué)目標(biāo)】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 通過(guò)研讀重點(diǎn)詞句感受福樓拜的循循善誘、教導(dǎo)有方 和莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練。3. 在閱讀中習(xí)得良好的寫(xiě)作方法，樹(shù)立良好的寫(xiě)作觀 ; 明白仔細(xì)觀察、 刻苦練筆、 用心揣摩是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】2、教學(xué)的難點(diǎn)：學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從 三次不同層次的指導(dǎo)中，明白仔細(xì)觀察、刻苦練筆、用心揣 摩是提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1. 揭題。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21 課，生讀課題。2. 鞏固詞語(yǔ)。我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。（1）簡(jiǎn)陋、 （ 提醒：提筆就是練字時(shí)。 ）烙印、

2、課文中形 容莫泊桑學(xué)習(xí)寫(xiě)作勤奮而不知疲倦的一個(gè)詞語(yǔ)。這是一個(gè)四 字詞語(yǔ)，形容福樓拜說(shuō)話干脆，不繞彎子。（2）背投展示。 （ 生評(píng)價(jià)。都對(duì)了嗎 ?寫(xiě)得怎樣 ?）注意“陋”這個(gè)字，還記得寫(xiě)這個(gè)字要注意什么嗎 ?（ 生：左窄右寬。 豎折緊緊托住丙， 但又不和丙相連。 ）（3）對(duì)照批改自己寫(xiě)的，寫(xiě)錯(cuò)的或覺(jué)得自己寫(xiě)得不好看 的就在旁邊再寫(xiě)一個(gè)。3. 回顧內(nèi)容。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主 要寫(xiě)了什么 ?（ 生：這篇課文主要寫(xiě)了莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚?拜福樓拜為師，三次登門(mén)去向福樓拜請(qǐng)教，在老師的悉心指 導(dǎo)下，終于寫(xiě)出不少有世界影響的名著。 ）（ 評(píng)：你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了文章的主要內(nèi)容。）4.

3、 師：上節(jié)課我們還抓住人物的對(duì)話 （ 板書(shū)：對(duì)話 ） 學(xué)習(xí) 了莫泊桑第一次登門(mén)求教的內(nèi)容，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)運(yùn)用 這種方法學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)“二次拜訪”，感悟“仔細(xì)觀察”。 師：誰(shuí)來(lái)和大家分享你的收獲。預(yù)設(shè)：第 6 自然段：1、生：我從“真的站在家門(mén)口”“看了一天”讀出他 很勤奮好學(xué)。2、生：我從“一進(jìn)門(mén)就說(shuō)”感受到莫泊桑急于向老師 求教的心理。 （ 讀出你的感受。 ） 多么虛心好學(xué)的莫泊桑啊 ! 板書(shū)：虛心好學(xué)師：“一進(jìn)門(mén)就說(shuō)”迫不及待。誰(shuí)再讀。第 7 自然段：（ 一 ） 生：我感受到福樓拜說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣很強(qiáng)烈。 師：怎么感受到的 ?生：我從“三個(gè)不”還有一連串的問(wèn)感受到的。 （ 是的， 標(biāo)

4、點(diǎn)符號(hào)也說(shuō)話呢。 ）師：你看到了一位怎樣的老師 ?（ 他要求嚴(yán)格，望生成龍 ! 讀出你的感受。 ） 師：評(píng)一評(píng)，他讀得怎樣 ? 生：好。不好?！疤咸喜唤^”你再來(lái)讀。（ 評(píng)：福樓拜真是恨不得把自己生平所學(xué)一下子都教給學(xué)生啊 !）（ 二 ） 生：我讀懂了福樓拜為了讓莫泊桑懂得怎樣仔細(xì)觀察，列舉了馬車的例子。我覺(jué)得他教學(xué)有方。板書(shū)：教導(dǎo)有方 師：你是怎么感受到的 ?生：他不是僅僅講道理，而是以馬車為例，具體指導(dǎo)可 以從哪些方面觀察，這樣學(xué)生一聽(tīng)就懂。師：那你懂得了如何觀察了嗎 ? 生：觀察不同外形、不同天氣下馬車的不同，不僅用眼 睛看，還要用耳朵聽(tīng)。 （ 師點(diǎn)：要運(yùn)用多種感官 ）生：還要注意一些細(xì)節(jié)

5、，與之相關(guān)的事物。 師：瞧。我們也讀懂了。福樓拜果然教學(xué)有方。誰(shuí)來(lái)讀出你的感受。 （ 評(píng)：你把一個(gè)循循善誘的老師帶 到了我們面前。 ）（ 三 ） 生：我也感受到福樓拜教學(xué)有方。他沒(méi)有直接告訴 福樓拜這些不同，而是用了一連串的問(wèn)。（ 如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了。 ） 師：那，你聽(tīng)如果福樓拜這樣說(shuō)。老師讓學(xué)生聽(tīng)改 為陳述句的句子，比較一下，這樣說(shuō)好不好 ?生：他想讓學(xué)生自己去思考去領(lǐng)悟。這樣給學(xué)生留下的 印象更深刻。 （ 師點(diǎn)：看樣子，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)效果是 不一樣的。 ）師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。評(píng)：這一連串的問(wèn)發(fā)人深思。 這滔滔不絕的發(fā)問(wèn)一次又一次地叩擊著莫泊桑的心 靈。 !這一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，都在莫泊桑的腦

6、海中打下了深深 的烙印。三、對(duì)比學(xué)習(xí)“三次拜訪”，感悟“用心揣摩”。 師：“從此，”引讀第 8 自然段。 那么，這一次福樓拜又會(huì)給莫泊桑哪些指導(dǎo)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 9 自然段，用心揣摩福樓拜的第三次指導(dǎo)與第二 次指導(dǎo)有哪些不一樣 ?再想想為什么會(huì)不一樣。把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流交流。 （ 師：你有一個(gè)思想，我 有一個(gè)思想，我們交換一下，一個(gè)人就有了兩種思想。 ）（ 一） 生：我發(fā)現(xiàn)兩次指導(dǎo)， 態(tài)度不同。 前一次有些嚴(yán)厲， 這次有贊賞的意思。師：具體說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。我從“微笑”一詞讀出福樓拜 看到莫泊桑的進(jìn)步，心里很高興。生：那你來(lái)讀讀這句話。評(píng)：我聽(tīng)出了大師對(duì)弟子的肯定、贊揚(yáng)。師：還有誰(shuí)也讀懂了這

7、句話 ? 生：我讀懂了“才氣是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果”意思是說(shuō)，只 有堅(jiān)持不懈地努力才能成功。生：就像我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是這樣，開(kāi)始不會(huì)寫(xiě)，堅(jiān)持練 習(xí)，寫(xiě)作水平也漸漸提高了。 （ 評(píng)：你能聯(lián)系自己的生活實(shí) 際談理解，真會(huì)學(xué)習(xí) !）生：有許多作家，像夏洛蒂 · 勃朗特就是靠堅(jiān)持 走向成功的。 （ 評(píng)：你聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的知識(shí)談體會(huì)，真好 !師：“才氣是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果?！边@是大師對(duì)弟子更高 的期望。誰(shuí)再來(lái)讀。（ 評(píng)：真是語(yǔ)重心長(zhǎng) !） 師：在學(xué)生感到困惑的時(shí)候指點(diǎn)迷津，在學(xué)生取得進(jìn)步 的時(shí)候諄諄告誡，福樓拜不愧是教導(dǎo)有方的好老師 ! 齊讀。（ 二 ） 生：我們發(fā)現(xiàn)， 這兩次福樓拜指導(dǎo)的內(nèi)容也不一樣。

8、 第二次是指導(dǎo)他怎樣仔細(xì)觀察。這一次指導(dǎo)莫泊桑發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)， 并把它們寫(xiě)下來(lái)。師：你覺(jué)得福樓拜對(duì)莫泊桑寫(xiě)作的指導(dǎo)進(jìn)入了一個(gè)更高的境界。出示第九自然段的相關(guān)內(nèi)容。師：你給大家讀第一段話， 再邀請(qǐng)一位同學(xué)讀第二段話。 其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：福樓拜的這兩段話各圍繞一 個(gè)中心意思說(shuō)的，找出這樣的句子。師：指名讀兩段話的中心句。 師：福樓拜師怎樣告訴弟子這些道理的。（舉例子 ）師：如果你也和莫泊桑一起在聆聽(tīng)大師的教誨，你會(huì)明 白什么 ?生：我明白了我們觀察的時(shí)候要發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的和 沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。不能人云亦云。生：我明白了在寫(xiě)作的時(shí)候要用畫(huà)家的那種手法把人物 的特征寫(xiě)出來(lái)。生：師：福樓拜不愧是大師，再

9、高深的寫(xiě)作技巧經(jīng)過(guò)他這一 番深入淺出的講解，連我們也明白了。（ 誰(shuí)再來(lái)讀一讀，帶領(lǐng)我們一起感受大師的語(yǔ)言魅力。 ）師：“畫(huà)家的那種手法”你是怎么理解的呢 ?師：想不想看看福樓拜這位文學(xué)大師是怎樣運(yùn)用畫(huà)家的 手法寫(xiě)人的 ?出示：他的名篇包法利夫人第一部第一節(jié)中有這樣一段文字。認(rèn)真聽(tīng)，猜猜這段文字寫(xiě)的是一個(gè)什么樣的人。他的頭發(fā)順著前額剪齊，像鄉(xiāng)下教堂里的歌童，看起來(lái) 又懂事，又不自在。他的肩膀雖然不算寬，可是那件黑紐綠 呢小外衣一定穿得太緊，袖口繃開(kāi)了線縫的地方，露出了曬 紅的手腕，一看就知道是卷起袖子干慣了活的。淺黃色的長(zhǎng) 褲子給背帶吊得太高，露出了穿藍(lán)襪子的小腿。腳上穿了一 雙不常擦油的釘鞋。

10、福樓拜包法利夫人師：你能猜出這個(gè)人的身份嗎 ?從哪兒猜出來(lái)的 ?你猜得很準(zhǔn)。他描寫(xiě)的正是一位鄉(xiāng)下孩子。出示前面一 段文字。師：你看，福樓拜通過(guò)細(xì)致入微的觀察，抓住人物與眾 不同的地方，把這個(gè)人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。這就是 畫(huà)家的手法。師：老師這里也帶來(lái)了一幅圖。 出示：人物肖像師：這是曾經(jīng)感動(dòng)許多中國(guó)人的一幅油畫(huà)，題目叫父 親，刻畫(huà)了一位含辛茹苦的農(nóng)民形象。仔細(xì)觀察，你能學(xué) 著用畫(huà)家的手法來(lái)描摹這位老人嗎 ?你會(huì)抓住哪些特點(diǎn)說(shuō)呢 ? 醞釀一下。學(xué)生交流。評(píng)：孩子們，不經(jīng)意間，我們也學(xué)會(huì)了畫(huà)家的手法，把這種手法運(yùn)用到我們寫(xiě)作中，我們的作文會(huì)更精彩（ 三 ） 生：我們還發(fā)現(xiàn)第二次指導(dǎo)用的是一組

11、問(wèn)句，語(yǔ)氣 比較強(qiáng)烈，這一次就緩和多了。 （你真了不起 ! 你發(fā)現(xiàn)了人物 說(shuō)話的語(yǔ)氣不同。再想想為什么不同。同桌可以補(bǔ)充。 ）小結(jié)：如果細(xì)細(xì)的比較，我們也許還能發(fā)現(xiàn)福樓拜兩次 指導(dǎo)的不同，但有一點(diǎn)是相同的教學(xué)有方。四：感悟成就，拓展延伸。 師：在老師的悉心指導(dǎo)下，莫泊桑更加勤奮努力 出示：引讀第 10 自然段。出示作家卡片。指名讀。小結(jié)：莫泊桑成就的取得離不開(kāi)老師的教導(dǎo)有方，也離 不開(kāi)自己的虛心好學(xué)，當(dāng)一個(gè)好學(xué)的學(xué)生遇上一位善教的老 師，就成就了文學(xué)史上一段佳話莫泊桑拜師。課后推薦同學(xué)們讀一讀莫泊桑的短篇小說(shuō)集 ，感受 大師的語(yǔ)言魅力。板書(shū)：21 莫 泊 桑 拜 師虛心好學(xué) 教導(dǎo)有方 對(duì)話教學(xué)

12、反思：初讀莫泊桑拜師這篇課文，覺(jué)得課文語(yǔ)言平實(shí)、通 俗易懂。細(xì)細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)這又是一篇不尋常的課文。首先， 這篇課文安排在蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的第七單元，這一單 元的四篇課文無(wú)一例外地寫(xiě)到老師，師恩難忘是單元主題。 莫泊桑拜師刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象，福樓拜循循善誘、教 導(dǎo)有方，莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練。兩個(gè)人物，福樓拜又 是刻畫(huà)的重點(diǎn)，因?yàn)槲恼禄舜罅康钠唧w寫(xiě)他對(duì)莫泊桑 寫(xiě)作的悉心指導(dǎo)。所以，帶領(lǐng)學(xué)生抓住人物對(duì)話感悟人物形 象是這一課要完成的目標(biāo)。其次，這篇文章又向?qū)W生傳遞了 寶貴的寫(xiě)作知識(shí)和技能。福樓拜對(duì)莫泊桑的三次指導(dǎo)，也是 在指導(dǎo)我們的學(xué)生如何寫(xiě)作。仔細(xì)觀察是基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)是 提高，寫(xiě)出特

13、點(diǎn)才是關(guān)鍵。 福樓拜對(duì)莫泊桑的指導(dǎo)循序漸進(jìn)， 在讀懂福樓拜的三次不同層次的指導(dǎo)中，學(xué)生也在潛移默化 中逐步習(xí)得了寫(xiě)作的技巧。教學(xué)中，我嘗試以第一條線索為 主線，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，次要體會(huì)莫泊桑的品質(zhì)，并 巧妙地將寫(xiě)作的技巧滲透其中，達(dá)到了兩者的有機(jī)統(tǒng)一。一、讓學(xué)生自主解讀課文。 整節(jié)課中，我們聽(tīng)到的更多是學(xué)生的聲音，教師只是在 聆聽(tīng)，在引導(dǎo)，在啟迪，在帶領(lǐng)學(xué)生向青草更青處漫溯。真 正實(shí)現(xiàn)了如陶行知先生所言：教師在于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自 奮其力，自致其知。二、兩線并推，突破重難點(diǎn)。 所謂“言為心聲”，本課主要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人 物形象的。福樓拜的三次指導(dǎo)，說(shuō)話的語(yǔ)氣不盡相同，第一 次他直言

14、不諱地指出莫泊桑功夫不夠，第二次則是通過(guò)一連 串的追問(wèn)引發(fā)莫泊桑的思考。這連續(xù)的發(fā)問(wèn)，充分展現(xiàn)了福 樓拜的熱情和才華，親切之中有嚴(yán)厲，嚴(yán)厲之中蘊(yùn)真情。第 三次，語(yǔ)氣平和了許多，這個(gè)時(shí)候，他看到弟子的進(jìn)步，他 感到一絲欣慰，但他又不失時(shí)機(jī)地對(duì)弟子提出更高的要求， 通過(guò)舉例子講道理，深入淺出地闡述了將作品寫(xiě)出特色的關(guān) 鍵，回應(yīng)了莫泊桑開(kāi)始求教的問(wèn)題。三次指導(dǎo)，一次比一次 深入，循序漸進(jìn)，每次指導(dǎo)又都在莫泊桑處于憤悱之時(shí)，我 們不得不驚嘆大師的教育智慧，而福樓拜的循循善誘，教導(dǎo) 有方也是這樣一步步地印入學(xué)生的心靈的。在感悟人物形象 的同時(shí)， 我又帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身體驗(yàn)， “怎樣才能做到細(xì)致觀察， 你明白了

15、嗎 ?”“如果你也和莫泊桑一起聆聽(tīng)大師的教誨， 你又明白了什么呢 ?”學(xué)生自然而然地道出了從福樓拜指導(dǎo) 習(xí)作的話中得到的啟示。莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行 細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的 問(wèn)話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代 的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)的呢 ? 這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問(wèn)句說(shuō)一 說(shuō)自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容 引發(fā)思考 ; 然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么?這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真 正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫(xiě)

16、作的必由之 路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦 ; 第三步 再次通過(guò)不同句式的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言形式的奧秘。采 用問(wèn)的形式，更能激發(fā)莫泊桑的思考，給他留下的印象也會(huì) 更深刻。關(guān)于文中“畫(huà)家的那種手法”的理解，我沒(méi)有止步于學(xué) 生對(duì)其字面意思的了解，而是適時(shí)拓展了福樓拜作品中這種 手法的運(yùn)用，并試著讓學(xué)生用畫(huà)家的手法去描摹人物，使得 這一抽象的概念有了現(xiàn)實(shí)的依托。感悟人物形象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，兩條線索，一主一副， 有機(jī)融合。三、拓展閱讀，為孩子的生命奠基。 一堂語(yǔ)文課，留給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)了一篇課文。我們還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地，讓閱讀成為孩 子的習(xí)慣， 為孩子的生命奠基

17、。 在這一課第一課時(shí)的教學(xué)中， 由于學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，當(dāng)我問(wèn)他們知不知道福樓拜和莫泊桑時(shí)， 孩子們只是搖頭。的確，對(duì)于閱讀面相對(duì)比較窄的小學(xué)生來(lái) 說(shuō)，又有多少人知道這兩位外國(guó)作家呢 ! 為了讓他們?cè)鲞M(jìn)對(duì) 兩位作家的了解，我簡(jiǎn)要介紹了他們的作品和兩人的關(guān)系， 然后我給孩子們講了項(xiàng)鏈這個(gè)故事，孩子們聽(tīng)得非常專 心，講到結(jié)尾處，我停下了，讓孩子猜一猜當(dāng)羅瓦賽太太遇 到當(dāng)初借她項(xiàng)鏈的女友時(shí)，女友會(huì)說(shuō)什么。班里有個(gè)聰明的 女生一下子猜出了故事的結(jié)局，我看到其他同學(xué)聽(tīng)到這個(gè)結(jié) 果時(shí)瞪大了眼睛。我對(duì)孩子們說(shuō)，老師只是簡(jiǎn)要地講述了故 事的情節(jié)，如果你去讀這個(gè)故事，你會(huì)感覺(jué)更震撼。課堂結(jié) 尾處，當(dāng)學(xué)生通過(guò)作家卡片了解了莫泊桑的成就后，我順勢(shì) 向?qū)W生推薦閱讀莫泊桑短篇小說(shuō)集 。我想，當(dāng)孩子們真 正走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)世界，這些經(jīng)典一定會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生深 遠(yuǎn)的影響。即使孩子們現(xiàn)在不會(huì)找來(lái)這本書(shū)讀，但因?yàn)槲覀?的介紹，或許他會(huì)在以后的