1、教學(xué)內(nèi)容1 格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。(教材第 96103 頁)教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,明確用 1 格代表多個(gè)單位的表現(xiàn)形式,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題,并初步進(jìn)行簡單的預(yù)測。2. 使學(xué)生初步體驗(yàn)收集動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、整理和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義, 會(huì)用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。3. 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和合作意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定 1 格表示多個(gè)單位。難點(diǎn):動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集方法。教具學(xué)具課件。教學(xué)過程一 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師:同學(xué)們,你們都喜歡吃什么早餐呢? 學(xué)生回答。師:大家喜歡的早餐還真是不一樣,喜歡什么早餐的人多呢?我們

2、能不能用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。二 探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程1. 教學(xué)例 2。師:請(qǐng)同學(xué)們打開教材第 96 頁例 2,下面是四(1)班同學(xué)最喜歡吃的一種早餐(不包括主食)統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)你選一個(gè)條形圖把統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示出來。學(xué)生在書上畫圖;教師巡視了解情況。師:兩個(gè)圖的每格分別代表幾人?生:第一幅圖的每格代表 1 人,第二幅圖的每格代表 2 人。師:不管你選用的是哪幅圖,告訴老師最喜歡什么早餐的人數(shù)最多? 生:喜歡粥的人數(shù)最多。師:為什么選擇了不同的圖表示數(shù)據(jù),而結(jié)果卻是一致的呢?生:雖然每格表示的人數(shù)不同,但是表示的結(jié)果都是喜歡粥的人數(shù)是 24 人,所以結(jié)果是一致的。師:如果喜歡牛

3、奶的是 5 人,那怎么在右圖中表示出來呢?生:右圖中每格表示 2 人,2 格表示 4 人,剩下的 1 人就是 1 格的一半,也就是說1 格表示 2 人,半格就表示 1 人,5 人就是 2 個(gè)整格和 1 個(gè)半格。師:你認(rèn)為用哪個(gè)圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適?為什么?生 1:應(yīng)該用右圖表示比較合適,因?yàn)閿?shù)據(jù)比較多、比較大,我們還用 1 格表示1 個(gè)單位的話,那樣直條就要畫很長,比較麻煩。生 2:我覺得數(shù)據(jù)比較大的時(shí)候,就應(yīng)該選用 1 格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示,因?yàn)檫@樣不用占很大的地方就能把圖畫出來。只要學(xué)生說得合理就要給予肯定。2. 教學(xué)例 3。師:這是幾個(gè)同學(xué)在一個(gè)路口統(tǒng)計(jì)了 20 分鐘后,

4、得到的幾種機(jī)動(dòng)車通過的輛數(shù)統(tǒng)計(jì)表。想一想該怎樣用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。(課件出示:教材第 98 頁例 3統(tǒng)計(jì)表)生 1:如果還用“以 1 代表 2”的條形圖表示似乎不合適,數(shù)據(jù)太大了。生 2:是啊,如果用每個(gè)格表示 2 輛車,要畫很多個(gè)格,太麻煩了。怎么辦呢?生 3:既然每個(gè)格可以代表 1,每個(gè)格也可以代表 2,現(xiàn)在數(shù)據(jù)這么大,我們可以讓每個(gè)格代表 5。師:看!每格代表幾輛車?生:每格就是代表 5 輛車,可以哦!師:打開教材第 98 頁,在書上畫圖吧,并完成下面的問題。學(xué)生嘗試解答;教師巡視了解情況。組織學(xué)生展示交流畫圖結(jié)果,回答問題,明確在數(shù)據(jù)比較的時(shí)候,每格代表的數(shù)據(jù)也應(yīng)該相應(yīng)地增大,如第(

5、3)題可以用每格代表 10 輛車?！驹O(shè)計(jì)意圖:注重體現(xiàn)學(xué)生把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,然后利用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突,充分體驗(yàn)“1 個(gè)格代表 5 個(gè)單位”的必要性,從而突破教學(xué)重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)由不平衡狀態(tài)向新的平衡狀態(tài)發(fā)展】三 課末總結(jié)，梳理提升師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你們有哪些收獲? 學(xué)生自由交流各自的收獲體會(huì)。小結(jié):1 小格可以表示 1 個(gè)或 2 個(gè)單位,如果要表示的數(shù)量比較多時(shí),還可以用1 小格表示 5 個(gè)單位,這樣既快捷又方便;如果要表示的數(shù)量更多時(shí),甚至可以用 1格表示 10 個(gè)單位、100 個(gè)單位、1000 個(gè)單位【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

6、1 格表示多個(gè)單位,同時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖,由此引發(fā)學(xué)生對(duì)一格代表更大單位新知識(shí)學(xué)習(xí)的向往,為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。把統(tǒng)計(jì)引向更廣闊的社會(huì)生活,從而加深統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用】四 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類用條形圖表示下面的數(shù)據(jù)并回答問題。四年級(jí)(2)班的同學(xué)最喜歡的活動(dòng)記錄如下,請(qǐng)根據(jù)記錄情況回答問題。跳 繩 踢 毽 踢 球 喜歡什么活動(dòng)的人最多?喜歡什么活動(dòng)的人最少?你是怎樣知道的?(考查知識(shí)點(diǎn):條形統(tǒng)計(jì)圖;能力要求:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題)B 類連環(huán)畫童話故事科普叢書趣味數(shù)學(xué)調(diào)查你們班的同學(xué)最喜歡什么課外讀物,并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。如果你是圖書館的管理員,在下一次夠買圖書時(shí)會(huì)有什么建議?(考查知識(shí)點(diǎn):條形統(tǒng)計(jì)圖;能力要求:能制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖)參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類略B 類略教材習(xí)題教材第 97 頁“做一做”天數(shù)天氣月份晴陰多云雨8 月96979 月18435(1) 9 月晴天的天氣明顯增多。(2)以晴天為主。教材第 99 頁“做一做”(1) 星期六銷售最多,星期二銷售最少。(2) 星期六、星期日銷售比較多,其他是時(shí)間銷售比較少;建議可以在周末舉行一些促銷活動(dòng)。教材第 100 頁“練習(xí)十九”1.略2.略3.(1)12(2)全班最喜歡喜洋洋的人數(shù)最多。(答案不唯一