1、農(nóng)村中小學(xué)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用問題及策略研究摘要：隨著教育改革的進(jìn)一步深化，交互式電子白板更多被應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中。這種新興的教學(xué)輔助設(shè)施，最大優(yōu)勢(shì)在于有效實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的高度融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，充分表達(dá)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用，便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。但這種新興設(shè)備走進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課堂的這幾年，應(yīng)用現(xiàn)狀很不樂觀，其最強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的交互性功能未發(fā)揮真正意義上的價(jià)值，都被簡(jiǎn)單的當(dāng)作投影儀來(lái)使用。本文將從交互式電子白板在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題和實(shí)施策略談起。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué);交互式電子白板中圖分類號(hào)：G63    

2、0;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202122-0135-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.22.125互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息技術(shù)的飛速開展逐步加快了農(nóng)村教育信息化的進(jìn)程，交互式電子白板這種便捷、生動(dòng)而又神奇的教學(xué)設(shè)施也走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的教室，但在長(zhǎng)期實(shí)踐中，交互式電子白板的應(yīng)用存在許多問題，使用價(jià)值大打折扣。這折射出農(nóng)村中小學(xué)教師在信息化觀念、能力和綜合素養(yǎng)等方面的嚴(yán)重缺乏，是當(dāng)前亟待研究解決的問題。一、應(yīng)用現(xiàn)狀與問題一信息化觀念陳舊當(dāng)交互式電子白板進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)教室之時(shí)，由于投資本錢巨大，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師視為珍品而不敢用;或是缺乏全面有

3、效的了解，認(rèn)為交互式電子白板和原來(lái)的投影儀等多媒體設(shè)備區(qū)別無(wú)二，只是升級(jí)過渡版而去排斥;或是對(duì)交互式電子白板的強(qiáng)大功能和實(shí)用價(jià)值掌握不到位而不會(huì)用。多數(shù)學(xué)校僅局限于鼓勵(lì)40歲以下的中青年教師使用或是愛好者自學(xué)自用，更多的教師仍然依賴于一本書、一支粉筆和一塊黑板在大戰(zhàn)三尺講臺(tái)，內(nèi)心強(qiáng)烈抵觸這種新平臺(tái)，加上學(xué)校不能積極完善相關(guān)鼓勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致現(xiàn)代設(shè)備成了擺設(shè)。二教師理念認(rèn)識(shí)有偏差由于局部學(xué)校對(duì)“一師一課活動(dòng)的重視不夠、安排不力或組織不當(dāng)，致使教師認(rèn)識(shí)不清，理念上有了偏差。有些認(rèn)為活動(dòng)是在“搞形式，干擾了正常的教學(xué)秩序;有些抱著完成任務(wù)的態(tài)度，在網(wǎng)上隨意下載一節(jié)課例“曬網(wǎng)了事;有些單打獨(dú)斗，不磨不研，

4、隨便錄一節(jié)上傳應(yīng)付當(dāng)然也有非常重視的教師，備、磨、錄、剪做得有聲有色，效果良好，但這只是少數(shù)、個(gè)別。這種理念偏差嚴(yán)重制約著活動(dòng)的健康開展。三信息化能力缺乏農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性失衡，也是導(dǎo)致交互式電子白板無(wú)法得到“重用的原因之一。就我中心小學(xué)而言，37名專任教師中僅有3名信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，但都帶了主干學(xué)科，在繁重的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)試壓力之下，他們無(wú)暇顧及交互式電子白板這種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用研究，導(dǎo)致他們的專業(yè)能力不能提升。農(nóng)村教師隊(duì)伍的老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，也是限制交互式電子白板廣泛應(yīng)用的瓶頸之一。就我工作站而言，教學(xué)點(diǎn)居多，均由50歲以上老教師留守，他們?cè)S多都是民轉(zhuǎn)正，雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也

5、深得家長(zhǎng)學(xué)生的好評(píng)，但教育觀念的落后、現(xiàn)代教育技術(shù)能力的匱乏，只能采取不學(xué)、不問、不理的應(yīng)對(duì)方法，使得交互式電子白板閑置高閣。我校多年承辦縣級(jí)大靖片區(qū)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，每次近有20余名不同學(xué)科教師進(jìn)行公開教學(xué)評(píng)優(yōu)，而沒有一位教師真正使用到電子白板的強(qiáng)大交互功能，諸如白板筆書寫、電子文檔標(biāo)注、板擦涂改以及其他數(shù)學(xué)電子工具等，只是進(jìn)行多媒體課件演示或者實(shí)物投影。這折射出整個(gè)農(nóng)村地區(qū)交互式電子白板的應(yīng)用短板。四信息化建設(shè)相對(duì)滯后近年，“三通兩平臺(tái)工程建設(shè)全面啟動(dòng)，已經(jīng)普及各級(jí)各類學(xué)校，農(nóng)村中小學(xué)也逐步實(shí)現(xiàn)教育信息現(xiàn)代化。但是相對(duì)滯后的硬件設(shè)備和緊缺的信息技術(shù)教師仍然是制約“一師一課活動(dòng)順利開展的重要

6、因素。一是城區(qū)學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。我縣已建使用錄播室的學(xué)校只有3-5所，均為城區(qū)或新建示范校，完全不能滿足全縣4000余名一線教師的錄播需求，供需矛盾突出。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)于村級(jí)教學(xué)點(diǎn)。我縣學(xué)校布局最大的特點(diǎn)是教學(xué)點(diǎn)居多，只有少數(shù)教學(xué)點(diǎn)已建使用交互式電子白板，更是談不上專用的錄播室，這是客觀難題。三是信息技術(shù)人員數(shù)量缺乏。局部鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學(xué)的信息技術(shù)教師根本可以滿足信息技術(shù)課的開設(shè)，也有許多信息技術(shù)教師變成了主干學(xué)科的骨干。而小微教學(xué)點(diǎn)多數(shù)由3名左右的民轉(zhuǎn)正的老教師留守，無(wú)法保證技術(shù)課程的正常開展，這是最棘手的問題。五重點(diǎn)培養(yǎng)未落實(shí)要想形成人人用、堂堂用交互式電子白板的良好局面，除了教育行政部

7、門自上而下的剛性導(dǎo)向外，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)一定要樹立一批在電子白板的使用上卓有建樹的中堅(jiān)力量、學(xué)科帶頭人，從而激發(fā)所有教師自下而上使用交互功能的主動(dòng)性，真正嘗到現(xiàn)代教育技術(shù)的甜頭。但是現(xiàn)狀卻不盡如人意，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓骨干培養(yǎng)無(wú)重點(diǎn)，忽略了交互式電子白板的交互性、生成性。二是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象在學(xué)習(xí)上有偏頗，僅局限于一些簡(jiǎn)單的小功能，或是追求形式上的多樣，未把研究重點(diǎn)放在精品課例和實(shí)際操作上。六培訓(xùn)效果不明顯近年，針對(duì)縣域內(nèi)教師對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用現(xiàn)狀和諸多問題，縣局高度重視，屢次安排過片區(qū)集中培訓(xùn)、以賽促學(xué)、人人達(dá)標(biāo)過關(guān)等活動(dòng)，但是效果不佳。我認(rèn)為原因有三：一是培訓(xùn)次數(shù)少、時(shí)間短，每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)只能走馬

8、觀花、草草了事。二是派去參訓(xùn)的教師思想上不重視，只是完成培訓(xùn)任務(wù)，返校后的二次擴(kuò)散培訓(xùn)落實(shí)不夠。三是集中培訓(xùn)時(shí)案例分享、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練缺乏，教師很難有時(shí)機(jī)在專家的指導(dǎo)下獨(dú)立完成一次交互式電子白板課例的設(shè)計(jì)與制作，相互交流合作探討不夠，團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮缺乏。二、應(yīng)用策略與展望一著力加強(qiáng)一線教師軟實(shí)力建設(shè)目前，農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，積極鉆研的信心缺乏，存在畏難情緒，或?qū)㈦娮影装迳衩鼗蛳诱n前準(zhǔn)備麻煩，會(huì)找一大堆理由不使用白板。針對(duì)這種現(xiàn)象，一方面要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，提高信息化技術(shù)能力，走出一條適合農(nóng)村、適合自己的信息化教育道路。另一方面要引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)策略，讓他們認(rèn)

9、識(shí)到課堂是動(dòng)態(tài)多變的，有許多不確定的因素，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮設(shè)備的交互性，做到以生為本，讓課堂變得更加精彩。二強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性電子白板在農(nóng)村中小學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，我們必須在提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)上下足功夫。一方面要加強(qiáng)各級(jí)各類培訓(xùn)，通過專家傳授理論、骨干示范案例、團(tuán)隊(duì)合作分享、送教下鄉(xiāng)觀摩、競(jìng)賽成果展示、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以及信息技術(shù)國(guó)培等形式，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息技術(shù)能力。另一方面要注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)電子白板在課堂教學(xué)中真正有價(jià)值的交互性和生成性，重心不可偏移，要突出教學(xué)素材的重新開發(fā)、組合，強(qiáng)調(diào)交互性的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。另外還要強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)的后期跟蹤指導(dǎo)檢查，通過績(jī)效考評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等形式，尋找

10、差距、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)一線教師實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源和交互性功能的深度融合。這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就是一個(gè)從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再到經(jīng)驗(yàn)發(fā)散的升華過程，教師就會(huì)從中受益。三形成長(zhǎng)效研究機(jī)制優(yōu)化教師隊(duì)伍首先要進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，糾正重分?jǐn)?shù)輕能力的錯(cuò)誤導(dǎo)向，給信息技術(shù)教師一定的資金扶持和開展研究空間，建設(shè)一支樂于學(xué)習(xí)、善于鉆研的專業(yè)教師隊(duì)伍，及時(shí)補(bǔ)充交互式電子白板應(yīng)用的空白，從而引導(dǎo)其他教師向信息化教育轉(zhuǎn)型。其次要積極探索實(shí)施這一領(lǐng)域的績(jī)效考評(píng)制度，對(duì)各學(xué)科教師在交互式電子白板應(yīng)用方面取得的成績(jī)予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們愛鉆研、愛創(chuàng)新、敢展示，形成一種人人學(xué)多媒體，人人用電子白板的濃厚氣氛。綜上所述，交互式電子白板憑借其強(qiáng)大的交互性、生成性有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用潛力，但在農(nóng)村中小學(xué)還未真正得到普及，在教師觀念認(rèn)識(shí)、機(jī)制引導(dǎo)和技術(shù)整合方面都存在一定的缺失。我們要結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際和現(xiàn)狀，找準(zhǔn)成因?qū)Σ?，?duì)癥下藥，走出一條適合農(nóng)村中小學(xué)開展的路子，讓交互式電子白板的巨大優(yōu)勢(shì)效勞課堂、惠及師生。參考文獻(xiàn)：【1】李坤，喬粼粼.農(nóng)村地區(qū)交互式電子白板的應(yīng)