1、校長在“雙減”工作總結(jié)大會上的講話發(fā)言稿各位同仁：大家好！ 黨中央從中華民族偉大復(fù)興的時代高度，提出了“立德樹人”的根本任務(wù)，為了實現(xiàn)這一根本任務(wù)，近幾年來國家出臺了許多教育新政，尤其是“雙減”新政的頒布，對學(xué)校和教師都提出了更高的要求，“雙減”其目標(biāo)并不僅僅是給學(xué)生減負(fù)，而是要構(gòu)建良好的教育生態(tài)，建設(shè)高質(zhì)量的育人體系。面對著一系列新的育人標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)校層面應(yīng)該如何來貫徹落實。近年來，中國教育科學(xué)研究院朝陽實驗學(xué)校以落實“立德樹人”根本任務(wù)驅(qū)動學(xué)校治理為切入點(diǎn)，積極推動學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)高質(zhì)量的育人體系，在推進(jìn)理念、機(jī)制、課程、課堂、教師等內(nèi)生點(diǎn)治理現(xiàn)代化方面，形成了學(xué)校治理現(xiàn)代化重

2、心與路徑突顯的校本實踐做法。一、學(xué)校治理理念現(xiàn)代化：彰顯新時代“立德樹人”的實踐訴求 學(xué)校積極推進(jìn)素質(zhì)教育校本化實踐，建構(gòu)形成了以“潤澤教育”為實踐導(dǎo)向的育人哲學(xué)。所謂“潤澤教育”，是指遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，站在學(xué)生立場做教育，用課程與課堂涵養(yǎng)生命，強(qiáng)調(diào)以“潤”的育人方式，突出“五育”并舉，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格品性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，澤被全體學(xué)生，澤被每一個學(xué)生的未來，使“立德樹人”根本任務(wù)得到有效落實。這種“潤”的育人方式的提出是基于把學(xué)生看成一粒有強(qiáng)大生命力的種子的理解，學(xué)校的育人價值就是為學(xué)生的健康成長提供適宜適性的生態(tài)環(huán)境，促使學(xué)生自由生長。在“潤澤教育”理念統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校以“潤品育

3、能，筑基未來”為核心辦學(xué)理念，注重文化內(nèi)生，培育“規(guī)范自覺、和諧活力”的潤澤管理文化，朝向打造一所“溫潤的卓越學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)和潤養(yǎng)“會思想的卓越行動者”的育人目標(biāo)，以此引領(lǐng)教師奮發(fā)向上、學(xué)校蓬勃發(fā)展、學(xué)生健康茁壯成長。學(xué)校治理理念現(xiàn)代化的最高目的，就是為了落實“立德樹人”根本任務(wù)。所以，學(xué)校把彰顯新時代“立德樹人”實踐訴求，培育“品能兼修，審辨篤行”的學(xué)生，作為辦人民滿意學(xué)校的最高追求。于是，學(xué)校學(xué)子有“品”，努力發(fā)展“堅定的理想信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)和法制規(guī)則”素養(yǎng)；學(xué)校學(xué)子有“能”，努力擁有卓越的能力、深刻的思想和綜合的素質(zhì)；學(xué)校學(xué)子會“審辨”，敢于質(zhì)疑與創(chuàng)新；學(xué)校學(xué)子能“篤行”，踐行“學(xué)

4、思結(jié)合、知行合一”。二、學(xué)校治理機(jī)制現(xiàn)代化：回應(yīng)時代挑戰(zhàn)與實踐轉(zhuǎn)向 我們通過實施“規(guī)范自覺、和諧活力”的潤澤式治理，探索了學(xué)校治理機(jī)制現(xiàn)代化的實踐路徑?！皾櫇墒街卫怼币庵竿ㄟ^建設(shè)科學(xué)的人文的治理運(yùn)行機(jī)制，形成一種無處不在、溫潤爾雅的文化磁場，滲透到每一位師生工作、學(xué)習(xí)與生活中，實現(xiàn)師生的自覺行動、自我管理、自我發(fā)展，其最終目的是形成一種治理文化。“規(guī)范自覺、和諧活力”是“潤澤式治理”的行動旨向和實踐表征，即發(fā)展而非約束，自由而非制裁，完善個性、凸顯智慧、舒展心靈，而非機(jī)械訓(xùn)練、模型塑造和強(qiáng)制，從而構(gòu)筑形成師生的精神家園。一是重塑組織架構(gòu)，實施扁平化治理。學(xué)校針對新整合、九年一貫、多址辦學(xué)等實際

5、，重塑了組織架構(gòu)，實施了“扁平化”管理，學(xué)?！皸l條”設(shè)置了四個中心、三部門及一院：黨政服務(wù)中心、教學(xué)服務(wù)中心、學(xué)生發(fā)展中心、綜合服務(wù)中心；課程研究院；科技部、藝術(shù)部、體育部；“塊塊”設(shè)置了兩個學(xué)部及下屬的九個年級。這種組織架構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是將管理重心下移到年級，壓縮了管理層級，提高了上下信息傳遞的實時與時效，“讓聽到炮聲的人在一線指揮戰(zhàn)斗”，便于年級課程創(chuàng)造性地開發(fā)與實施，確定了“條條”為年級服務(wù)的位置。二是重建運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)潤澤教師文化內(nèi)生?！耙恍Ｋ闹贰薄ⅰ熬拍暌回灐笔菍W(xué)校的辦學(xué)樣式，基于“一校四址”的辦學(xué)事實，確保“九年一貫”的有效實施，也即促使學(xué)生一以貫之、連續(xù)不斷地高質(zhì)量完成九年學(xué)業(yè)，學(xué)校重

6、建了十大運(yùn)行機(jī)制：年級主任負(fù)責(zé)制；干部競聘上崗制；教職員工崗位雙向選擇聘任制；崗位實施責(zé)任制；工作過程督查制；工作失誤實施問責(zé)制；利益分配量化積分與績效制；多主體實施評價；全員參與的分布式領(lǐng)導(dǎo)；各項機(jī)制“九年一貫”打通。十大運(yùn)行機(jī)制不僅使科學(xué)統(tǒng)整全校資源得以實現(xiàn)，而且充分彰顯了“九年一貫”的優(yōu)越性。學(xué)校層面，能切實根據(jù)兒童、少年身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，立足素質(zhì)教育，對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計，使小學(xué)與初中教育實現(xiàn)了無縫銜接，使教育資源配置、教師配備得到統(tǒng)籌安排和合理利用，提高了辦學(xué)效能；教師層面，十大運(yùn)行機(jī)制促使教師樹立正確的教育思想和教育觀念，樹立了學(xué)生教育的整體意識，

7、避免了因為內(nèi)耗而產(chǎn)生違背教育教學(xué)規(guī)律的短視行為。更為重要的是，十大運(yùn)行機(jī)制促進(jìn)了學(xué)校潤澤教師文化的內(nèi)生與發(fā)展。三是創(chuàng)新評價方式，培育潤澤學(xué)生文化。學(xué)校圍繞培養(yǎng)“潤澤學(xué)生”，建立了一套完整的“潤澤少年”榮譽(yù)體系。該體系主體為“獎星潤系列少年潤澤少年”三個層級?！蔼勑恰睂用?，依托學(xué)校活動，學(xué)校設(shè)立了勞動之星、學(xué)習(xí)之星、文明之星、守紀(jì)之星、誠信之星、健美之星、文藝之星等30余個獎項；“潤系列少年”層面，學(xué)校從品、知、能、體四個方面，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和綜合性評價，為某方面具有突出表現(xiàn)的學(xué)生頒發(fā)“獎星”，并進(jìn)行量化積分和綜合計算，評選出“潤品少年”“潤知少年”“潤能少年”和“潤體少年；“潤澤少年”層

8、面，學(xué)校結(jié)合學(xué)生在前兩個層面的表現(xiàn)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行總評，頒發(fā)“潤澤少年”最高榮譽(yù)，從而培育形成潤澤學(xué)生文化。三、學(xué)校課程治理現(xiàn)代化：創(chuàng)造性描繪課程育人的活力圖景 我們深知，一個學(xué)校的辦學(xué)無論如何都會反映到課程中來，辦學(xué)就是通過提供各種門類課程為學(xué)生服務(wù)的。課程是教育的核心內(nèi)容，是教學(xué)所依賴的基礎(chǔ)，是落實育人理念及目標(biāo)的基本途徑，是學(xué)校一切活動的中介。課程改變，學(xué)校就可能發(fā)生改變。為此，學(xué)校通過建設(shè)“貴品淵知、卓能強(qiáng)體”潤澤課程校本實踐體系，借助系統(tǒng)豐富的課程開設(shè)，為不同層次的學(xué)生提供適合其發(fā)展的個性化服務(wù)，使“潤澤教育”更好地服務(wù)于學(xué)生，促使學(xué)生“適性揚(yáng)才”。學(xué)校的潤澤課程由“三層五類”構(gòu)

9、成。三層是：基礎(chǔ)性的課程、拓展性的課程和研究性的課程；五類是：自然科學(xué)類、道德人文社科類、藝術(shù)審美類、綜合實踐類和體育健康類?！皾櫇烧n程”把握教育發(fā)展規(guī)律，基于國家課程，立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展，滿足不同學(xué)生群體需要，貫穿于九年一貫制實施體系之中。在潤澤課程實施中，學(xué)校追求精致與深入，在強(qiáng)化國家課程執(zhí)行力的前提下，學(xué)校的科技、藝術(shù)、體育、心理健康等課程有特色，創(chuàng)新性形成了三級一體化課程實施模式。潤澤課程校本實踐體系，不僅成為落實“潤養(yǎng)會思想的卓越行動者”學(xué)校育人目標(biāo)的載體，而且在實踐“潤澤課程”過程中，豐富完善了學(xué)校發(fā)展學(xué)生“高貴的品格、淵博的知識、卓越的能力和強(qiáng)健的體魄”四種

10、校本核心素養(yǎng)的內(nèi)涵?！皾櫇烧n程”讓學(xué)校學(xué)子擁有高貴的品格，具有尊重多元文化、熱愛祖國、勇于擔(dān)當(dāng)、包容謙遜、積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、熱愛勞動等品性；增長淵博的知識，習(xí)得自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識及其它學(xué)科知識；形成卓越的能力，具有自主的能力、思辨的能力、合作的能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力、領(lǐng)導(dǎo)的能力；擁有強(qiáng)健的體魄，熱愛生命、身體健康、心理健康。最眩目的，是我們開發(fā)實施的“潤澤德育”課程，該課程由系列德育特色課程構(gòu)成：潤心養(yǎng)正·養(yǎng)成教育；明禮導(dǎo)行·依“法”治班；揚(yáng)善躬行·志愿服務(wù)；多彩青春潤·澤少年等。通過“涵養(yǎng)化育，潤物無聲”的施教方式，涵養(yǎng)學(xué)生的品行，化育學(xué)生的

11、心靈，應(yīng)猶水之于花木，以潛移默化的方式影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、規(guī)整學(xué)生，真正使“品德教育”落地生根、開花結(jié)果。學(xué)校教學(xué)治理現(xiàn)代化：不僅讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，而且讓學(xué)生的成長看得見 教學(xué)治理現(xiàn)代化既是教學(xué)現(xiàn)代化的內(nèi)容，也是教學(xué)現(xiàn)代化的重要推動力量。教學(xué)治理的基本形態(tài)，既要為多主體參與教學(xué)提供機(jī)會，也要在教學(xué)活動育人目標(biāo)上達(dá)成共識；既要為多元教學(xué)模式的接納與踐行創(chuàng)造條件，也要以教學(xué)過程技術(shù)含量的不斷提升為準(zhǔn)則。基于此，學(xué)校把傾力打造重思強(qiáng)辨、充滿靈性的“思考力課堂”，作為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)治理現(xiàn)代化的行動基點(diǎn)。“思考力課堂”就是課堂上在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，以問題的提出與解決為主線，以知識的建構(gòu)與運(yùn)用為載體，激活學(xué)生

12、的思維，培育學(xué)生的思想，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、追問、評價等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論、感悟與運(yùn)用，從而發(fā)展學(xué)生的高階思維和高階認(rèn)知能力，獲得情感的體驗和品格的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)?！八伎剂φn堂”有著獨(dú)特的“6+x”模式，6指“明、問、思、辯、悟、用”，X指不同學(xué)科的特點(diǎn)?！八伎剂φn堂”以知識的掌握為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要以問題的提出和解決為主線，由教走向?qū)W，達(dá)到思、辯、悟、用相結(jié)合。核心是學(xué)生會思考、有真知灼見、有思想，其基本方法是明晰目標(biāo)，啟迪思考，提供支架，探究生成，內(nèi)化提升，開放實踐，領(lǐng)悟積淀，孕育思想。學(xué)校以“思考力課堂”的構(gòu)建與實施，引領(lǐng)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，開展了系列的培訓(xùn)、研討競賽活

13、動，取得了顯著效果。四、教師治理現(xiàn)代化：造就一個更具專業(yè)品質(zhì)的教師團(tuán)隊 在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)治理現(xiàn)代化的過程中，我們更深刻地認(rèn)識到，教學(xué)治理的對象不僅是教學(xué)過程本身，更有重要的一個對象，那就是與教學(xué)最相關(guān)最直接的主體教師。要想推動教學(xué)過程最優(yōu)化，需要教師有正確的教學(xué)理念、科學(xué)的方法、有效的策略，需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師的成長對教學(xué)的發(fā)展無疑有著深刻的影響?；诖耍覀儾粌H引領(lǐng)教師朝著更高層次的育人目標(biāo)邁進(jìn)，更引領(lǐng)教師朝著更有技術(shù)含量的教學(xué)過程努力，以此培養(yǎng)“教研相長、深思力行”的潤澤教師，造就一個更具專業(yè)品質(zhì)的教師團(tuán)隊。所謂“教研相長”，是學(xué)校通過價值的引領(lǐng)、職業(yè)的規(guī)劃、專業(yè)研訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)，教學(xué)常規(guī)管理制度的規(guī)范及個人學(xué)術(shù)積分等評價機(jī)制的驅(qū)動等策略，營造良好的教研氛圍，不斷提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。“深思力行”是教師通過學(xué)習(xí)與實踐，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)主張，不斷改變自己的教育教學(xué)方式，滿足學(xué)生成長的多樣化需求，爭做受學(xué)生歡迎有品位的教師。在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面，學(xué)校一方面是加強(qiáng)師德建與考核，另一方面建立了由一個培訓(xùn)工作鏈條、五種推進(jìn)培訓(xùn)